張瑜

摘要：2020年年初，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各地學(xué)校充分做好網(wǎng)上教學(xué)的準(zhǔn)備，積極開展“停課不停教、停課不停學(xué)”工作。完全的線上教學(xué)打破了以往的線下教學(xué)模式，從課程準(zhǔn)備、上課模式和過程到課后反饋都進(jìn)行了很大程度上的調(diào)整，線上教學(xué)也經(jīng)歷了各種試錯(cuò)、調(diào)整、更新等過程。文章以英語精讀課程為例，重點(diǎn)探討線上教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)未來線上教學(xué)的發(fā)展提供借鑒，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);英語;問題與建議

一、課前準(zhǔn)備

（一）線上教學(xué)資料的準(zhǔn)備

英語精讀課程選取的教材是楊立民主編的《現(xiàn)代英語精讀2》（第二版）學(xué)生用書和教師用書。由于具體線上上課教材與慕課和陜西高校共享課程不完全一致，線上教學(xué)資料由教師自己創(chuàng)建為主，分為課前預(yù)習(xí)資料、課中教學(xué)資料和課后作業(yè)。課前預(yù)習(xí)部分主要包括單元主題的相關(guān)背景知識(shí)、生詞和文章的預(yù)讀，教師根據(jù)每節(jié)課的主要上課內(nèi)容將課前預(yù)習(xí)范圍和要求提前發(fā)至班級(jí)QQ群里，學(xué)生可以自行上網(wǎng)查找相關(guān)資料，這部分主要由學(xué)生來完成。讓學(xué)生參與其中，自主在網(wǎng)上搜尋背景知識(shí)點(diǎn)、預(yù)翻譯文章;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師可將單元單詞和課文音頻共享給學(xué)生，要求學(xué)生課前和課后跟讀課文。課中教學(xué)資料主要由教師完成，包括PPT、文檔資料和視頻等。課后復(fù)習(xí)和作業(yè)是教師幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的方式，包括課后題、段落或句子paraphrase、翻譯和寫作等。

（二）基于教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的線上教學(xué)平臺(tái)依托超星學(xué)習(xí)通和班級(jí)QQ群。本課程的線上教學(xué)分為同步教學(xué)和異步教學(xué)。由于疫情防控的緊迫性和必要性，線上課程的設(shè)計(jì)不是一兩節(jié)課，而是要做好一個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以英語精讀課程為例，課前和課后應(yīng)為異步教學(xué)，課中為同步教學(xué)。在整個(gè)過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用，但受線上教學(xué)局限性的影響，在兩個(gè)小時(shí)的線上教學(xué)中，學(xué)生的聽課效果會(huì)有所下降，為了提升學(xué)生的接受程度，整個(gè)線上教學(xué)可分為三個(gè)部分。

二、線上教學(xué)過程

1.課前環(huán)節(jié)。課前，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳課件，包括預(yù)習(xí)任務(wù)和課中所需要的課件。本課程以楊立民主編的《現(xiàn)代英語精讀2》（第二版）為教材，以第一單元“Another School Year——What for”為例，教師課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）回答問題：Why do you want to go to university？同時(shí)，教師上傳相關(guān)主題的英文視頻，要求學(xué)生觀看視頻后思考并寫出80-100字的短文。這個(gè)問題的設(shè)置可以讓學(xué)生迅速參與到本單元的主題中，讓學(xué)生開放思維，多思考。（2）學(xué)生根據(jù)教師上傳的課文音頻進(jìn)行跟讀，熟悉課文，練習(xí)聽力和語音，教師再糾正學(xué)生發(fā)音。學(xué)生如有問題隨時(shí)在QQ群發(fā)送消息，教師和學(xué)生的交流可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，更能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.課中環(huán)節(jié)。在進(jìn)行英語精讀課程的課文講解時(shí)，教師在學(xué)習(xí)通進(jìn)行投屏，學(xué)生即可觀看到教師的電腦屏幕，教師打開課件PPT與學(xué)生共享，學(xué)生也能聽到教師的講解。在課文講解過程中，教師不能只顧自己一直在講，而是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后多提問學(xué)生，如提出3-5個(gè)單選題或讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，同時(shí)也增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離。授課過程中教師和學(xué)生要確保QQ一直在線，電腦或手機(jī)QQ在線都可，確保課間學(xué)生能夠發(fā)布問題和互相交流課堂內(nèi)容。教師在講解中也要時(shí)不時(shí)與學(xué)生在群里進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生提出的疑問，并及時(shí)就難點(diǎn)和問題進(jìn)行分析和講解，確保授課的內(nèi)容及時(shí)有效地傳遞給學(xué)生。

3.課后環(huán)節(jié)。線上授課結(jié)束后，教師查看群簽到，掌握學(xué)生出勤情況，對(duì)于遲到的學(xué)生，在課后單獨(dú)發(fā)消息提醒。教師通過學(xué)習(xí)通在作業(yè)模塊上傳課后作業(yè)、上課視頻和課件PPT等分享給學(xué)生，學(xué)生在線完成課后作業(yè)并提交。教師在網(wǎng)上批改作業(yè)，可就個(gè)別典型問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，了解學(xué)生的難點(diǎn)和問題所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向。該環(huán)節(jié)不受時(shí)間、空間的限制，這樣的異步教學(xué)提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了線上教學(xué)效果。另外，課后除答疑與輔導(dǎo)外，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生線上上課的情況。

三、課后檢測與反饋

線上教學(xué)的課后檢測與反饋主要包括學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和師生對(duì)線上課程的反饋情況。一方面，教師在超星學(xué)習(xí)通和QQ群查看出勤、課堂參與討論的情況還有提問和回答問題等情況，從學(xué)生出勤、課堂參與、作業(yè)完成三方面考量學(xué)生的平時(shí)成績?；趯W(xué)習(xí)通和QQ群平臺(tái)的數(shù)據(jù)較能真實(shí)客觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師和學(xué)生對(duì)線上課程的反饋問題較多，尤其在第一周線上教學(xué)期間，例如教師上傳教學(xué)資料故障、網(wǎng)絡(luò)連接故障、學(xué)生設(shè)備問題、學(xué)生互動(dòng)問題、教師講解進(jìn)度問題等。隨著課后學(xué)校和教師的不斷改進(jìn)，學(xué)生也積極克服困難，線上課程教學(xué)也越來越順利。

四、問題與建議

（一）師生互動(dòng)問題

線上教學(xué)最大的難點(diǎn)在于教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)受阻。英語精讀課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括師生互動(dòng)和學(xué)生小組討論、學(xué)生作Presentation等，但線上教學(xué)就限制了這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教學(xué)課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的一部分，教師不能因特殊時(shí)期就刪減教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、QQ群分享屏幕、語音、視頻等實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。課中，教師可在平臺(tái)開啟全體靜音模式，提問時(shí)可點(diǎn)名某同學(xué)開啟音頻回答問題，這樣通過聲音實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師也可以開啟視頻，但經(jīng)過實(shí)踐，全程開啟視頻會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)卡頓，所以視頻的開啟應(yīng)視具體情況而定。

（二）線上紀(jì)律管理

線上教學(xué)的課堂紀(jì)律也是教師課堂管理的難點(diǎn)所在。教師可以通過學(xué)生簽到來掌握出勤情況，但無法監(jiān)控學(xué)生的聽課狀態(tài)?？v使客觀原因難以實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律管理，教師也要千方百計(jì)地想辦法了解和掌握每個(gè)學(xué)生的聽課情況和效果，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，決不放棄每一個(gè)學(xué)生，絕不糊弄每一堂課。建議教師線上講解時(shí)間不宜過長，可通過點(diǎn)名或提問等方式，常與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生聽課狀態(tài)。

五、結(jié)語

疫情時(shí)期的線上教學(xué)是一次全新的嘗試。從線上課程的建課、調(diào)試到正式開課，克服了很多困難，也解決了很多問題，但在某些方面還有待進(jìn)一步探索和研究。本文基于英語精讀課程的線上教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)要達(dá)到有效的教學(xué)效果，教師就要分散教學(xué)，即同步教學(xué)和異步教學(xué)。英語精讀課程是英語聽、說、讀、寫、譯的全面學(xué)習(xí)，僅僅靠有限的上課時(shí)間不足以讓學(xué)生掌握應(yīng)有的語言技能。教師要充分利用網(wǎng)上資源開闊學(xué)生視野，幫助和督促學(xué)生在課下多聽、多讀、多練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總之，隨著線上教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，各方面正逐漸完善。線上教學(xué)是疫情時(shí)期的特殊之舉，依然不能完全替代線下教學(xué)，但線上教學(xué)的實(shí)施對(duì)將來的線上線下混合式教學(xué)模式提供了新的思考，能夠不斷提升高校英語教育教學(xué)質(zhì)量。