袁佳薇

摘要：學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要任務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是否到位，是關(guān)系學(xué)生職業(yè)道德與技能素養(yǎng)是否真正得到培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵。目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要由教育觀察、技能實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單薄，缺乏課程后的鞏固，甚至有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)生在校期間從未涉足。建設(shè)高水平的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、職業(yè)的責(zé)任感和使命感的重要保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)訓(xùn)基地;“校-園”共建

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的頒布，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出不同以往的勃勃生氣。學(xué)前教育專業(yè)成為最熱門的專業(yè)之一，學(xué)生申報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的熱情不斷上漲，學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為學(xué)前教育事業(yè)提供了有力的支持與保障。

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教育體系，基地建設(shè)跟不上，學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園缺乏充分溝通。

（二）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)空泛，不能體現(xiàn)層次遞進(jìn)性、系統(tǒng)發(fā)展性;實(shí)訓(xùn)的組織指導(dǎo)較弱，缺少完整的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃和細(xì)致的帶教方案。

（三）“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍較薄弱、帶教教師監(jiān)管形式化，對(duì)學(xué)生的關(guān)心度不足;有時(shí)直接作為勞務(wù)使用。

二、“校-園”共建視角下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略研究

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展而言，研究戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)同樣重要。研究重點(diǎn)歸結(jié)于實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而規(guī)劃整個(gè)專業(yè)的發(fā)展愿景。圍繞學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地戰(zhàn)略思想，具體可落實(shí)到如下幾項(xiàng)工作。

1.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)劃研究。切實(shí)研究學(xué)前教育專業(yè)人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律與特征，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、人文性的教育人才。

2.重視實(shí)訓(xùn)基地特色化道路與模式的研究。要積極總結(jié)友校實(shí)訓(xùn)基地的特色化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，積極探索具有學(xué)校特色的基地創(chuàng)建，促進(jìn)特色基地創(chuàng)建與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.研究實(shí)訓(xùn)基地國(guó)際化的應(yīng)對(duì)策略。國(guó)際化，不是指按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理，也不是指要特意開(kāi)設(shè)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言教學(xué)。國(guó)際化主要是指一種理念、價(jià)值取向。要面向國(guó)際社會(huì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造本土的基地模式。

（二）協(xié)調(diào)“校、園”利益訴求，共建和諧雙贏的實(shí)訓(xùn)基地

此處的實(shí)訓(xùn)基地主要是指具備完善教育設(shè)施、一定教育規(guī)模，有比較整齊的師資隊(duì)伍、管理規(guī)范的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)化程度高、公益性特征明顯的學(xué)前教育民營(yíng)或公立機(jī)構(gòu)。首先，雙方的合作需要協(xié)議的制約，從而讓合作更加有序有效。在協(xié)議中要明確規(guī)范雙方的權(quán)利和義務(wù)，有正式的授牌儀式，有雙方積極投入探討合作的形式。其次，要堅(jiān)持“校、園協(xié)同育人”的原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐，同時(shí)要與幼兒園協(xié)同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研攻關(guān)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“校、園共育的培優(yōu)基地，課程改革的發(fā)源地，多元教師的孵化地，產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新地”。

（三）優(yōu)化學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地的雙向管理

美國(guó)學(xué)者E.馬克·漢森（E.Mark.Hanson）在《教育管理與組織行為》中強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理體制、機(jī)制建設(shè)與管理策略，與企業(yè)管理的發(fā)展是緊密相聯(lián)的，注重人本管理，關(guān)注學(xué)校組織與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，通過(guò)與環(huán)境的輸入和輸出調(diào)節(jié)其生存狀態(tài)。管理的焦點(diǎn)可在于為實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)組織系統(tǒng)，構(gòu)建工作人員之間的關(guān)系，設(shè)置基地運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)環(huán)境。它包括制定實(shí)訓(xùn)工作的規(guī)章制度和程序，時(shí)常與師生交流愿景，引發(fā)他們的承諾和信心，和他們一起建立實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟，以便有效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)與要求。學(xué)?？韶?fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)和實(shí)訓(xùn)室管理，成立實(shí)訓(xùn)基地管理協(xié)調(diào)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)、管理和維護(hù);作為公益性的示范幼兒園，為了維持基地的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)，必然需要各方經(jīng)濟(jì)的支持，比如可通過(guò)相關(guān)政府的補(bǔ)貼給予支持，但更提倡與學(xué)校構(gòu)建對(duì)雙方友好且持久的成本分擔(dān)機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在幫助學(xué)校的同時(shí)，幼兒園要充分發(fā)揮和利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)，以滿足自身不斷發(fā)展的需要。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)，大力扶植“多元”技能教師人才

“多元”技能教師簡(jiǎn)單地說(shuō)就是使教師具備所需的多元文化知識(shí)、性格、教學(xué)技能，在語(yǔ)言、文化等多元化的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮能力。實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)成效如何，很大程度上依賴于教師，因此在學(xué)前教育學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地每年可組織實(shí)訓(xùn)師資技能大賽，結(jié)合學(xué)生反饋可定期評(píng)選最佳帶教老師、技能實(shí)訓(xùn)考核等大賽。此外，學(xué)校每年可選派專業(yè)教師到幼兒園掛職鍛煉，教師可每天寫時(shí)間日志，掛職結(jié)束時(shí)可寫時(shí)間總結(jié)。教師把觀察到的事例轉(zhuǎn)變?yōu)槲陌傅倪^(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)通過(guò)微觀分析而重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)微觀分析來(lái)構(gòu)建新的行動(dòng)策略的過(guò)程，這是教師必須具備的素養(yǎng)。當(dāng)然，教師掛職鍛煉期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼還需相關(guān)政策給予扶持和鼓勵(lì)。對(duì)于某些教學(xué)任務(wù)繁重的專業(yè)教師，可采用先進(jìn)全程觀察手段，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程觀測(cè)、指導(dǎo)、評(píng)估，最大程限地提高工作效率，提升教師的專業(yè)化水平。

（五）構(gòu)建多維、有效的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)人才

為提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效，學(xué)前教育專業(yè)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”，這不但能使學(xué)生勤奮地投入，而且能使學(xué)生更主動(dòng)、更積極，使學(xué)生自我超越，不斷創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生方面要珍惜實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，主動(dòng)以教師的姿態(tài)融入實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和管理中，提高自身理論應(yīng)用能力，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地要著力建設(shè)成師生共同體、理解的共同體，目標(biāo)是調(diào)動(dòng)與激發(fā)全體成員的工作動(dòng)機(jī)，使成員認(rèn)同發(fā)展目標(biāo)，努力為師生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，增強(qiáng)凝聚力，產(chǎn)生緊密合作的工作環(huán)境，從而提高工作學(xué)習(xí)績(jī)效。

教育實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力生成與豐富的主要實(shí)現(xiàn)途徑，其開(kāi)展不僅需要專家團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)，更需專業(yè)穩(wěn)定、運(yùn)行良好的實(shí)踐場(chǎng)所。建設(shè)高水平的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、職業(yè)的責(zé)任感和使命感的重要保障，能使其充分發(fā)揮師范生實(shí)踐性智慧，貼切地了解教育對(duì)象，為入職做好切實(shí)準(zhǔn)備。