王亞軍

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育工作者越來越重視小學(xué)教育工作，特別是新教學(xué)理論的引入，有力地推進(jìn)了教育教學(xué)工作的發(fā)展。本文著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，闡述并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0087-02

【Absrtact】With the implementation of the new curriculum standard，educators pay more and more attention to the work of primary education，especially the introduction of new teaching theory，which has promoted the development of education and teaching work.This paper focuses on the primary school information technology teaching method of flipping classroom，which，according to the actual teaching situation，expounds and formulates the corresponding teaching strategies to effectively improve the students' learning ability.

【Keywords】Information technology;Flipped classroom;Design of teaching mode

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它可以根據(jù)實(shí)際有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的不同技能，進(jìn)而提高教師教育的效率。因此，在小學(xué)教育中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)方法，不僅可以提高和培養(yǎng)小學(xué)的思想水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，同時(shí)教師也可以利用這種模式來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

一方面，小學(xué)信息技術(shù)教育要適應(yīng)當(dāng)前新的課程改革，另一方面，要適應(yīng)當(dāng)今社會中小學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展的需要。這個(gè)逆向教學(xué)模式有效促進(jìn)發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)對新時(shí)期教學(xué)具有重要的意義。這個(gè)模式可以與信息技術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以便于促進(jìn)信息能力的發(fā)展，為學(xué)生提供更多獲取重要學(xué)習(xí)資源的機(jī)會，提高分析和解決問題的能力。在新的翻轉(zhuǎn)課堂上師生之間可以進(jìn)行全面的交流和討論，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識往往是由教師傳授的，學(xué)生在學(xué)習(xí)前處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師處于主要地位的同時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。借助視頻，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在課堂上完成課下作業(yè)，將課堂與課下予以翻轉(zhuǎn)調(diào)整。這些都是這種教學(xué)方法既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位，又能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教育和教學(xué)的過程旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的技能。信息技術(shù)課程不僅能借助最新的教材指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且能使學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地分析不同的信息資源，因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有兩層含義：一是信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，它符合課程改革的要求;二是能有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者。同樣在小學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)教育。然而，小學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容;通過課堂上的合作和探索方法使知識細(xì)化，做到知識的歸納和總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還有很大的改進(jìn)空間。

教師應(yīng)該在教學(xué)模式上改變自己的身份，教師必須組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提供教材和各類的學(xué)習(xí)信息。這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，與此同時(shí)由于小學(xué)生自我控制能力低，教師必須有效地發(fā)揮其思想觀念上的包容，教師也可以通過小組活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)來教每個(gè)學(xué)生。我國許多地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的數(shù)量相對比較少，這要求教師在課前對課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并借助多媒體自制教學(xué)視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的發(fā)揮提高。提高教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)為指導(dǎo)，以不同的知識掌握程度為指導(dǎo)，以不同的教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，依照不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分配，使每個(gè)學(xué)生都有很高的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師應(yīng)開發(fā)教學(xué)工具，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，利用在線學(xué)習(xí)平臺測試學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多組織教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生的疑難問題，通過合作探究和獨(dú)立思考有效的開展教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)小組合作共贏的良好態(tài)勢，并進(jìn)行綜合評價(jià);教師應(yīng)了解：反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要對課堂知識進(jìn)行總結(jié)和反思。

4.大膽嘗試學(xué)生講課

在新式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生的課堂地位發(fā)生了根本性的變化。由于教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主動(dòng)性，勇敢的講解上課內(nèi)容，在指導(dǎo)的同時(shí)向他們講解，這一方法的運(yùn)用，可以使學(xué)生從同伴的角度加深知識，使他們能夠：注重聽課，鞏固知識，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以便獨(dú)立學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后要求不同的學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為賣力，以便于提升其信息綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)和講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行課程展示，展示知識，他們通過預(yù)習(xí)向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并由老師指導(dǎo)和糾正，使整個(gè)教學(xué)過程在愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，加深知識點(diǎn)。

5.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思路構(gòu)建

在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐中，首先要根據(jù)主體和學(xué)校的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的思維設(shè)計(jì).在這個(gè)過程中應(yīng)該讓老師和學(xué)校明白，要全面實(shí)施顛覆式的班級教育，必須依靠良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與信息技術(shù)基礎(chǔ)教育形成完美的閉合，還有與其他線下課程相比，信息技術(shù)課程占小學(xué)比例相對較小，通常每周只有2-3門課程;因此，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法無法在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，不能使學(xué)生能夠快速有效地獲取和控制相關(guān)信息。為了保證信息技術(shù)課程通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生能夠快速有效地獲得所學(xué)的信息專業(yè)知識，提高自身的信息應(yīng)用能力，因此很有必要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐;在學(xué)會適應(yīng)這種教學(xué)方法后，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式將擴(kuò)展到其他學(xué)科的教學(xué)場所，為了全面評估中小學(xué)教育對以下方面的影響：提高翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的理念主要按照“課前”、“課中”、“課后”的階段設(shè)計(jì)來劃分。使翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在此期間，教師可以在課前靈活設(shè)定相應(yīng)班級的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生們自己留在教室里探索。教師可以在課前全面規(guī)定學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，講解小學(xué)信息技術(shù)課程中的“圖形修改”課;使學(xué)生能夠使用材料、工具、計(jì)算機(jī)等實(shí)時(shí)要求和分析。并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)生遇到問題時(shí)，實(shí)時(shí)向教師咨詢，完成信息課程的有效學(xué)習(xí)方法。教師還必須通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)識別學(xué)生課下和課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對比。之后學(xué)生獨(dú)立研究以發(fā)現(xiàn)問題的方式，為了讓小學(xué)生具有操作信息技術(shù)的能力，可以充分體現(xiàn)教學(xué)方法，以便在其他師生的幫助下，共同解決問題，加深他們的學(xué)習(xí)觀念。

6.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注意的問題分析

教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式時(shí)，課前、課中、課后三個(gè)層次的設(shè)計(jì)是非常重要的，這對知識的融合和知識的鞏固有著重要的影響，因此教師必須在第一階段做好設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容和教學(xué)過程都必須以學(xué)生為導(dǎo)向。教師必須能夠在短視頻上添加課程安排，簡化知識，并在教學(xué)中向?qū)W生傳授良好的監(jiān)督管理工作。準(zhǔn)確捕捉學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和視頻時(shí)間。教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成視頻，同時(shí)探索學(xué)生的視頻時(shí)間應(yīng)控制在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的好處，翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，許多學(xué)生不能完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，自我控制能力低，特別是課前預(yù)習(xí)很難理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分適應(yīng)這種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要有制作視頻進(jìn)行教學(xué)的能力，而且要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程向著更好的方向發(fā)展。然而，計(jì)算機(jī)科學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用必須由教師以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行;從課前、課中、課后等多方面充分考慮課程內(nèi)容，確保課程的有效性。

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