王亞爾

摘 ?要：在新課程改革深化進(jìn)行的背景下，課程功能開(kāi)始產(chǎn)生根本性的變化，課堂評(píng)價(jià)功能也隨之轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行包括基礎(chǔ)、潛能與進(jìn)步等在內(nèi)的多方面多角度綜合評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)制度，務(wù)必使評(píng)價(jià)起到幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用全面、客觀、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)提出學(xué)生的不足，讓課堂評(píng)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分而有效的使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)語(yǔ);有效使用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0083-02

【Abstract】Under the background of the deepening of the new curriculum reform，the function of curriculum has begun to change fundamentally，and the function of classroom evaluation has also changed accordingly. More attention has been paid to the comprehensive evaluation of students from various aspects including foundation，potential and progress. Therefore，it is necessary to build a diversified evaluation system，which must help，encourage and guide the evaluation. In this regard，teachers should adhere to the principle of seeking truth from facts，treat students with a comprehensive，objective and developmental perspective，evaluate students with the point of view of "one divides into two"，affirm students' progress in time，and put forward students' deficiencies timely，so that classroom comments can be fully and effectively used in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom comments;Effective use

語(yǔ)言是傳達(dá)教學(xué)信息，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師語(yǔ)言有著更多的要求，教師要根據(jù)所傳授的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。教師的語(yǔ)言能力在一定程度上決定著教師的課堂教學(xué)水平，進(jìn)而決定其授課效果。本文結(jié)合教師多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)的有效使用進(jìn)行探究，僅供各位同仁參考交流。

1.充分了解學(xué)生，有效使用課堂評(píng)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在很大程度上決定著教學(xué)效果，因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性和需求，把握低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征，巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。想要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)語(yǔ)，教師需要從各個(gè)維度了解學(xué)生，盡可能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生的距離，通過(guò)了解學(xué)生不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生的需求。不能只注意一部分學(xué)生而忽略了剩下的一部分學(xué)生，這就要求教師更加全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般可以通過(guò)自己思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到三角形有三個(gè)角、三條邊以及內(nèi)角和為180度等，甚至還能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行理解。這種情況下，教師就可以及時(shí)鼓勵(lì)其幫助同學(xué)。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到比較多的困難，甚至在教師反復(fù)講解后還只能勉強(qiáng)理解。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)這種基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其保持學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體，就是要了解小學(xué)生在該年齡段的一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)情與相關(guān)狀況，其中包括了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，以及每個(gè)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中為其設(shè)計(jì)一些難度適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)其思考回答，再加以鼓勵(lì)。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到教師對(duì)自己的信心與期盼，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 教師只有沉下心來(lái)，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠因材施教，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，通過(guò)和學(xué)生的交流，正確把握學(xué)生個(gè)體的特性，從而在課堂上給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生真正感受到被傾聽(tīng)被重視，從而提高數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)的有效使用。

2.語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有效使用課堂評(píng)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著語(yǔ)言抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，其理論體系，包括定義、定律、定理等都有著自己的特殊語(yǔ)言。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要保證課堂效果，就更要強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)，特別是當(dāng)涉及到專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，每個(gè)字每個(gè)詞的使用都要求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精確。課堂評(píng)語(yǔ)切忌表述不當(dāng)，前后矛盾，否則將使學(xué)生充滿疑惑，一頭霧水，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)理解偏差甚至錯(cuò)誤。因此，教師要特別注意表達(dá)內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無(wú)誤，充分保證課堂評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的有效實(shí)施。同時(shí)，教師除了要注意課堂評(píng)語(yǔ)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要善于把握重點(diǎn)，在進(jìn)行課堂評(píng)語(yǔ)時(shí)深入淺出，內(nèi)容有根據(jù)，邏輯清晰，條理分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

比如，在進(jìn)行倍和倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白“倍”和“倍數(shù)”是有區(qū)別的。讓學(xué)生回答其區(qū)別時(shí)，學(xué)生可能對(duì)兩者的概念都不夠清晰而回答模糊。此時(shí)教師就要及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解：“倍”指的是數(shù)量關(guān)系，它建立在乘除法概念的基礎(chǔ)上;“倍數(shù)”指的是數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，它建立在整除概念的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生樹(shù)立良好的典范作用，學(xué)生在向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)不斷完善自我。數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求教師在授課的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)，并在學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)或作答之后，給出學(xué)生能夠理解和準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程，中學(xué)生不僅能夠感受到教師的嚴(yán)謹(jǐn)，更能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，學(xué)生也會(huì)在環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。除此之外，教師使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，能夠最大限度避免學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差或?qū)πg(shù)語(yǔ)產(chǎn)生歧義，并從教師的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，從而奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠在和教師的每一次溝通中不斷完善自我?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要非常注意語(yǔ)言的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是在課堂評(píng)語(yǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)語(yǔ)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無(wú)誤，將在一定程度上決定了學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而不出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，以及學(xué)生能否順利進(jìn)行往后的學(xué)習(xí)，教師必須慎之又慎。

3.運(yùn)用形象語(yǔ)言，有效使用課堂評(píng)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)大多具有高度的抽象性，對(duì)小學(xué)生而言更是復(fù)雜。對(duì)此，在課堂上教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)課堂評(píng)語(yǔ)直觀化、具體化。課堂評(píng)語(yǔ)如果具有生動(dòng)性、形象性，便能極大引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，因此對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，很可能會(huì)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的瓶頸，而教師需要充分把握學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生闡釋晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在和學(xué)生互動(dòng)交流中給出評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，需要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生能輕松理解的方式進(jìn)行表達(dá)，提高溝通的有效性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)語(yǔ)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓其從感性認(rèn)識(shí)順利過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有效提高思維能力，順利實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)語(yǔ)的有效使用。

比如，在進(jìn)行“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過(guò)形象地比較這兩種圖形去引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，展示出一個(gè)正方形的圖片，待學(xué)生觀察過(guò)后，可以提問(wèn)學(xué)生：“這是那種圖形？”“它的邊和角各有多少？”“有什么形狀特征？”“它的對(duì)邊存在什么關(guān)系？”接著再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形，同樣按照上述問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考其特點(diǎn)。最后同時(shí)出示兩種圖形，引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比，并思考兩種圖形的異同。學(xué)生思考過(guò)后可以給其做個(gè)形象的總結(jié)：“仔細(xì)觀察，這兩種圖形很相似，這正是因?yàn)檎叫尉褪翘厥獾拈L(zhǎng)方形，它們相同的地方很多，但也存在不同的特征?！背酥?，教師還可以通過(guò)課堂評(píng)語(yǔ)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師不妨利用課余時(shí)間，多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和想法，嘗試運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維方式組織評(píng)語(yǔ)，用形象化生動(dòng)化的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通和表達(dá)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生拓展思路，打開(kāi)思維空間，讓學(xué)生在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視課堂評(píng)語(yǔ)有效使用的重要性，因?yàn)樵谡n堂上教師的每一句話都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)語(yǔ)尤其如此。因此，全體教師應(yīng)當(dāng)共同努力，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)、完善課堂評(píng)語(yǔ)，不斷提升課堂評(píng)語(yǔ)獨(dú)特的教育作用，幫助學(xué)生發(fā)展成才。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗萍.謹(jǐn)防評(píng)價(jià)的天平“過(guò)重”后失衡—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效策略[J].教育，2016

[2]張哲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航，2016