徐春利

在小學階段，由于學生的年齡偏小，對于理論性知識的認知與理解還不夠充分，所以教師在道德與法治教學中采用傳統(tǒng)文字化的教學模式，一方面無法吸引學生的學習興趣，另一方面忽略了學生的自主情感體驗。小學生雖然學習能力不強，但是卻擁有較為豐富的生活經(jīng)驗，教師可以嘗試從學生的日常生活入手，通過學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解道德與法治課程內(nèi)容，引發(fā)學生的情感共鳴，增強學生對于道德與法治的情感認識，從而提高整體小學道德與法治課堂教學效果。

一、引入實際案例，組織學生體驗生活

道德與法治教學的最終目標，是培養(yǎng)學生良好的道德規(guī)范和法律意識，所以該學科相對于其他小學學科來說，具有更強的實踐性要求。如果教師只是單純地將課本上的內(nèi)容傳輸給學生，無法將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，也就無法將道德與法治知識應用在實際生活中，那么就表明小學道德與法治教學沒有任何教學效果。為了使學生將教學內(nèi)容與實際生活在思想層面具備良好的認知，在教學活動中，教師就需要引入實際案例。這樣使學生可通過日常生活中遇到的一些生活情境，去挖掘其中所包含的道德與法治方面的知識，同時也可以讓學生組成學習小組，進行相互討論，促使學生積極參與教學活動，最終激發(fā)學生的生活體驗。例如：在學習親情的教學環(huán)節(jié)中，教師就可以利用多媒體，為學生播放一些與教學內(nèi)容相關的視頻或者圖片。如，場景一：孩子和媽媽一起逛超市，孩子想買一些零食，但是媽媽不同意，于是孩子坐在地上，表示不買就不起來。場景二：孩子與家長一起去郊游，走到一條河邊時，孩子想去玩水，但是媽媽不讓，于是孩子就很不高興，大哭了起來。教師可首先讓學生自由分析：這兩個場景中，為什么家長都不同意孩子的請求？是因為不愛自己的孩子嗎？學生會根據(jù)該生活案例展開聯(lián)想與探討，就會明白：不買零食是因為零食吃多了對身體不好，而不玩水是因為河邊玩水太危險。學生通過實踐案例會對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的生活情感，對道德與法治學習也會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、引導學生在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

小學道德與法治教學對于學生的日常生活影響最大，也是促進學生更快更好發(fā)展的主要教學科目，所以教師在道德與法治教學中，必須注重學以致用的教學原則，使學生在日常生活中形成良好的道德行為規(guī)范，具備良好的法律意識。需要注意的是，教師在教學活動中，要清楚地了解不同學生的學習特點，針對小學階段的學生年齡特點和心理特點，設置科學合理的教學目標，從而真正使小學道德與法治教學對學生的生活產(chǎn)生正面的影響。例如：在學習與保護環(huán)境有關的知識時，除了要將保護環(huán)境的理念傳輸給學生以外，教師可以讓學生走出課堂，來到校園中，對校園展開充分的觀察，發(fā)現(xiàn)在校園中的那些不文明現(xiàn)象，讓學生注重校園文明建設和秩序的維護，從而保持校園環(huán)境干凈整潔。當然，教師也可以組織學生進行校園觀察活動，讓學生利用課間時間，記錄下在校園中所發(fā)生的一些不文明現(xiàn)象，隨后在課堂教學中讓學生發(fā)表個人的看法與意見，將自己對于校園文明的感想充分有效地表達出來。教師再根據(jù)學生的回答，針對教學內(nèi)容展開分析與整理，使得道德與法治教學活動與學生的實際生活緊密對接，增強學生的生活體驗感，促使學生可以在實際生活中對道德與法治教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

三、結合家庭教育完善教學

在課程設置上，小學道德與法治課程較少，而道德與法治觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師無法通過有限的課堂教學時間，為學生建立良好的道德體系和法律認知，培養(yǎng)學生良好的道德意識和法律意識。對于小學生來說，家庭教育才是他們主要的課堂，小學生在家庭生活的時間更長。小學道德與法治教師需要結合家庭教育，讓學生在家庭和學校中都可以受到良好的道德與法治教育，進一步豐富學生的訓練視角，加強小學道德與

法治教學的有效性。例如：在父愛母愛的教學中，由于教學內(nèi)容與學生的實際生活具有緊密的聯(lián)系，教師就可以在教學活動中舉辦多樣化的實踐活動。首先，可以在課堂教學中，讓學生回憶一下父母對自己都做出過哪些愛的舉動，讓學生的真實生活經(jīng)驗融入課堂教學活動中，激發(fā)學生的情感體驗。同時，教師要求學生回家后盡自己所能，也為父母做一些力所能及的事。有的學生拍攝了父母工作中的一些照片，在照片背面寫上對父母想說的話，或者手工制作賀卡，向父母表達情感，也有的學生回家后幫助父母做家務。這樣既增加了學生與父母之間交流的機會，也同樣增強了父母與學生的情感。這樣的教學注入了人性化的理念，使學生的思想品質(zhì)得到了升華。但需要注意的是，由于大部分家長并不是專業(yè)的教育者，無法很好地配合小學道德與法治教學活動，所以教師在展開教學活動之前，需要及時地與家長進行溝通互動，使家庭教育和學校教育可以擁有統(tǒng)一的目標，促使學生快速成長。

在小學道德與法治教學過程中，將教學生活化是一種科學有效的教學方式。教師需要在教學活動中引入實踐案例，激發(fā)學生的生活體驗，同時引導學生在日常生活中形成良好的行為習慣，再結合家庭教育，提高小學道德與法治教學綜合水平。