何賽云

[摘 要] 相對于小學生來說，初中學生已經(jīng)開始具備個人意識，成為獨立個體的意愿逐漸強烈，因此，初中階段是培養(yǎng)學生認知能力的關(guān)鍵時期。初中學生已經(jīng)擁有了基礎(chǔ)的認知能力，但是由于年齡較小以及社會經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致在身心迅速成長的當下，很容易受到周圍人和事的影響，提升初中生的認知能力非常重要。青少年作為社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，是社會的希望、國家的棟梁，教師更應(yīng)該在教學過程中使初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文通過研究初中道德與法治教學和學生認知能力之間的關(guān)系，改革初中道德與法治課程的教學手段，提高學生社會認知能力，以此來提升教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中教學;道德與法治;認知能力

初中階段的學生雖然相較于小學生來說，有了一定的知識儲備和認知能力，但是由于其年齡較小和社會閱歷較淺，所以對于社會上其他事物的認知主要來源于直接的感官認知，缺乏理性思維下對于感性認知的分析，從而無法更加深入理解事物的本質(zhì)。因此，初中道德與法治課程的設(shè)置，是為了能夠讓學生更好地將感性認識上升為理性認識，培養(yǎng)學生的社會認知力，提升學生將知識用于實踐的能力，從而更好地為社會服務(wù)，推動整個社會的進步和發(fā)展。

初中道德與法治課程的設(shè)立初衷，是為培養(yǎng)學生的社會認知力，它是一門重要的課程，初中道德與法治課程的教學目標和內(nèi)容都是圍繞著提升學生社會認知力而展開，致力于培養(yǎng)學生的社會認知能力，提高學生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)該充分發(fā)揮道德與法治課程的作用，挖掘該課程理論知識之外的影響能力，提升學生的思想道德水平，引導(dǎo)學生更好地進行自我認知，讓其能夠充分掌握分析社會現(xiàn)象和本質(zhì)關(guān)系的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、道德與法治課程的重要性

所謂社會認知能力，就是認識世界的能力，是人們在積累了一定的社會經(jīng)驗之后，對于社會中的現(xiàn)象和社會中個人的行為做出正確的判斷和分析的能力。道德與法治課程是以馬克思理論關(guān)于人全面發(fā)展的理論為方向展開的。馬克思認為，人在社會中不是一成不變的，而是不斷變化發(fā)展的，在不斷發(fā)展的過程中，人的思維和勞動能力也在進行著變化，其中社會認知力是人類思維能力中的重要部分，對于個人的發(fā)展而言，有著非常重要的作用。初中道德與法治課程的設(shè)置，就是為了培養(yǎng)學生的社會認知力，連接學生與社會，最終的目的是讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

初中生在社會認知方面容易受到周圍事物的影響，從而產(chǎn)生錯誤的判斷和行為，再加上目前網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓各種各樣的信息充斥在初中生的日常生活當中，初中生可以從各種渠道用各種方式，獲取復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息，但同時也容易迷失在海量的信息當中，產(chǎn)生負面的認知。而初中道德與法律課程就是貼合現(xiàn)實生活進行教學，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，為其奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，加強學生的法治意識。通過道德與法治課程，來培養(yǎng)學生的社會認知力，讓學生從原先模糊淺顯的認識狀態(tài)，到能夠清楚深入地對社會現(xiàn)象進行分析，從而引導(dǎo)學生更加積極主動地進行認知構(gòu)建，提高對社會認知的水平。

認知不僅包括對于社會現(xiàn)象的認知，還包括對自我的認知，這對于初中生來說是非常重要的一種能力。通過對自我認知的學習，提高自我觀察和自我評價的能力，提高初中生進行自我反思的能力，對自己的行為和思想做出客觀的評價，從而充分發(fā)揮學生的認知作用，提高學生的心理健康水平，促進學生身心的健康發(fā)展，形成健康的人格。

道德與法治課程教學，并不僅僅只有學生方受到影響，對于老師來說也是雙向互動的過程，在進行課程教授時，老師在對學生進行社會認知力培養(yǎng)的同時，也能夠提升自身的素質(zhì)。要想通過道德與法治課程培養(yǎng)學生的社會認知力，首先就要求上課的老師要具有更高的社會認知知識儲備，更好的教學方法。老師只有自身擁有充足的知識儲備，并且順利教授給學生之后，才能夠通過課程來培養(yǎng)學生的社會認知力，因此，對于老師的知識儲備以及教學方法提出了更高的要求。

二、通過道德與法治課程提高認知能力

1.教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，以強大的知識儲備應(yīng)對教學任務(wù)

老師在進行道德與法治課程的教學活動時，不僅要重視教學的內(nèi)容和方向，還要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。堅持不斷地強化學習的理念，通過各種渠道和方式來增加自己的知識儲備，讓自己保持對于社會認知力的敏銳性，讓自己的知識儲備跟得上時代的發(fā)展，了解學生的需求，真正認識到社會認知力對于學生個人成長的作用，將自己豐富的社會認知傳遞給學生，從而推動學生社會認知力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如在進行習近平新時代中國特色社會主義思想的教學時，老師可以將該概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的思想觀念，將概念簡化，用學生更能夠理解和接受的表達方式，將知識傳授給學生進行學習，增加學生對于國家和政治的認同感。在課堂的上課形式上可以采用隨堂檢測、DIY制作、紅歌歌會等方式來代替單一的課堂講解，讓學生提高對于課堂的興趣，積極參與到課程活動中，自覺提高社會認知力。

2.應(yīng)增加和學生之間的有效溝通，及時了解學生的社會認知情況

老師在進行課堂的文化教育之外，也應(yīng)該要重視和學生之間的溝通交流，因為僅僅靠課堂上的幾十分鐘，老師除了要完成教學任務(wù)之外，幾乎沒有多余的時間去了解學生的思想狀況和真正的需求。但是道德與法治課程的特殊性在于，想要培養(yǎng)學生的社會認知能力，就必須要保證和學生之間的交流溝通，了解其思想動向。在和學生的溝通過程中，確定對學生進行社會認知培養(yǎng)的方向，確保學生的認知方向與中國特色社會主義發(fā)展的方向是一致的，對于產(chǎn)生錯誤的社會認知的學生，老師應(yīng)該注意溝通的語氣和方式，避免在教導(dǎo)的過程中讓學生產(chǎn)生抵觸和逆反的心理，同時保持一定頻率的溝通，讓學生與老師之間能形成良性的互動，從而保證溝通的效果，避免出現(xiàn)無效溝通。比如，老師可以預(yù)留課堂中的10分鐘時間，讓學生對于當下熱門的社會事件進行討論，可以分小組讓學生發(fā)表自己的觀點和看法，充分討論之后，總結(jié)出小組內(nèi)共同認可的觀念，派代表上臺發(fā)言，全班進行交流。通過這樣的形式，可以讓學生加強對于社會性事件的關(guān)注，在討論的過程中，也可以引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，提高對社會的認知力。

3.擴充教學素材，開闊學生的視野

在進行道德與法治課程的教學時，單靠課本內(nèi)所提供的素材是遠遠不夠的，教師應(yīng)該進一步擴充教學素材，加強教材中知識和實際生活之間的連接性，適當引入當下發(fā)生的社會事件，借助各種平臺和渠道，搜羅社會中關(guān)于此事件的各種觀點，讓學生從中篩選和分析。比如在七年級上冊中“發(fā)現(xiàn)自己”單元里，可以根據(jù)當下青少年發(fā)展的特點，將傳統(tǒng)的青少年發(fā)展與之作為對比，讓剛剛進入初中階段的學生能夠正確地進行自我認知。在教學的過程中，可以引導(dǎo)學生擺脫對于手機等各種電子設(shè)備的過度依賴，對于時下頻發(fā)的校園暴力事件也可以引入教學內(nèi)容中來，讓學生可以關(guān)注到新聞時事，做好心理疾病的預(yù)防，杜絕校園暴力的發(fā)生，讓學生對于相關(guān)事件能夠有正確的認知，防患于未然，從而提高學生的社會認知能力。

4.結(jié)合多種方式豐富教學模式，引發(fā)學生學習興趣

道德與法治課程的任課老師可以多和其他學科的老師進行交流，借鑒好的教學方法，引入自己的教學課堂中。在教學的過程中，老師可以適當?shù)匾攵嗝襟w的方式，然后結(jié)合板書、課件等方式，豐富課堂的教學方式。在課堂知識的講解過程中，老師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生表達自己的觀念和看法，并且予以適當?shù)脑u價，對于學生存疑的點，可以進行及時地補充，讓學生當堂就能夠解決在學習過程中所遇到的困難，從而提高課堂的效率，讓學生愿意積極主動地參與到課堂的互動中來。在進行課題的講解時，老師可以選擇相關(guān)的議題，通過提前準備的課件，讓學生在學習的過程中，能夠跟得上老師的教學節(jié)奏。并且可以設(shè)置相關(guān)的場景，學生想象可能會出現(xiàn)的情景以及自我的反應(yīng)，從而讓學生參與到課堂中來，提高互動性。比如在進行“自我教育”的課程時，可以引入當下流行的明星人物，講述明星人物成功背后的故事以及該人物自身的優(yōu)缺點，讓同學圍繞此話題來進行討論。由于選擇的討論對象是學生所熟悉的明星人物，所以這樣的方式能夠引起學生的興趣，讓學生迅速地融入課堂中，也能夠更加直觀迅速地了解到老師想要表明的知識點，對于提升道德與法治課堂效率以及促進學生社會認知力的發(fā)展有著非常重要的作用。

5.開展多種形式的認知活動，提高課堂參與度

在進行課堂教學時，老師切忌照本宣科、墨守成規(guī)地傳授課本中的理論知識，這種上課形式容易引起學生的厭煩感，不符合初中生的心理發(fā)育特點。在完成教學任務(wù)，留下充足時間讓學生獨立思考之外，老師還可以在課上組織社會認知活動，靈活運用多媒體技術(shù)，融合教學內(nèi)容，迎合學生的興趣，滿足學生的學習需求，配合物質(zhì)獎勵或者語言獎勵的方式，讓學生主動地參與進來，在學生有興趣的基礎(chǔ)上，進行課堂認識活動會更加順利。比如在進行“傳統(tǒng)文化”的傳授時，老師可以利用課上的5分鐘時間，讓學生進行古詩詞的朗讀，并且讓每一個學生都對此發(fā)表觀點，講講自己的讀后感受。此外，教師還可以播放音頻來烘托氣氛，讓學生有更多的情感共鳴。鼓勵同學踴躍發(fā)言，分享自己熟知的傳統(tǒng)習俗或者自己喜歡的古詩詞，對于觀點獨特的學生，可以給予一定的鼓勵。這樣開展起來的活動，能夠調(diào)動起學生對于傳統(tǒng)文化的學習熱情，也能夠營造很好的課堂氛圍，讓學生了解到傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻：

[1]畢麗君.如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的社會認知力[J].新課程（下），2012，22（8）：17—19.

[2]鄧全全.社會認知心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2008.57-61.

（責任編輯：朱福昌）