于宏立 呂俊紅

[摘 要] 農(nóng)村中許多年輕的父母因外出打工，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去陪伴和教育孩子，讓祖輩代替他們教養(yǎng)孩子，由此產(chǎn)生了隔代教育的諸多問(wèn)題。本文針對(duì)農(nóng)村家庭教育中隔代教養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了四條有效的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村;隔代教養(yǎng);應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村中許多年輕的父母進(jìn)城打工，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去照顧孩子，不得不把孩子放在孩子祖輩那里，隨著國(guó)家二胎政策的實(shí)施使這一問(wèn)題更加突出。家里有兩個(gè)孩子的父母更傾向于把比較小的孩子寄養(yǎng)在孩子祖輩家里，到了上學(xué)的年齡才接回家中，錯(cuò)過(guò)了與孩子建立親密關(guān)系的最佳時(shí)期。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，第一任老師是否具有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育觀念直接影響著這所學(xué)校的教育質(zhì)量。十九大報(bào)告中提出幼有所育，就是要求我們關(guān)注家庭教育。新時(shí)代農(nóng)村家庭教育中隔代教養(yǎng)存在的問(wèn)題應(yīng)該引起我們足夠的重視。

一、農(nóng)村家庭教育中隔代教養(yǎng)帶來(lái)的問(wèn)題及成因

1.祖輩教養(yǎng)理念陳舊，影響孩子天性的發(fā)展

據(jù)初步調(diào)查，東營(yíng)地區(qū)（較發(fā)達(dá)地區(qū)）農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)中55歲以上具有高中以上文化水平的不到2%，其中還包括讀過(guò)高中但沒(méi)有畢業(yè)的;初中畢業(yè)的也僅占12%，這部分以男性祖輩家長(zhǎng)為主。大多數(shù)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念陳舊，不了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，只是憑借自己原有的育兒經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)育孩子。孩子在積極探索豐富多彩的世界時(shí)，難免會(huì)有一些嘗試性行為和破壞性行為，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)歷程，但隔代家長(zhǎng)護(hù)子心切，過(guò)度保護(hù)。這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子普遍缺少吃苦耐勞的品質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

2.對(duì)孩子無(wú)原則的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子過(guò)度以自我為中心

溺愛(ài)是祖輩帶孩子的普遍且突出的問(wèn)題。在農(nóng)村，身為隔代家長(zhǎng)的祖輩認(rèn)為自己年輕時(shí)忙于生活，沒(méi)有好好照顧自己的子女，在養(yǎng)育孫輩時(shí)，會(huì)存在一種補(bǔ)償心理，他們會(huì)毫無(wú)原則地溺愛(ài)孫輩，把孩子應(yīng)該自己做的一些事情全部代勞。這樣做的結(jié)果就是孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)，不能獨(dú)立面對(duì)挫折克服困難。這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子自理能力差，并且容易形成自私自利的性格。有的祖輩因?yàn)槟鐞?ài)孩子而不能正確面對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，時(shí)間長(zhǎng)了就容易導(dǎo)致孩子以自我為中心、任性、無(wú)視他人等。我們?cè)谡{(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生中有42%來(lái)自隔代教養(yǎng)的家庭，其余則大多來(lái)自離異或者不和睦的家庭，這說(shuō)明隔代教養(yǎng)帶來(lái)的問(wèn)題非常突出。這些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，有的還攻擊同學(xué)，做事和思考問(wèn)題都是以自我為中心。需要家長(zhǎng)到校當(dāng)面解決問(wèn)題的時(shí)候，基本都是爺爺奶奶來(lái)，他們說(shuō)自己年齡大了，沒(méi)有教育好孩子，并且囑咐老師不要告訴孩子的爸爸媽媽。這就錯(cuò)過(guò)了教育孩子的機(jī)會(huì)，耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

3.隔代教養(yǎng)容易引起親子隔閡，造成情感危機(jī)

父母是孩子成長(zhǎng)中的重要他者，如果孩子從小就被父母甩給爺爺奶奶或外公外婆，孩子就不能經(jīng)常與父母溝通，聯(lián)絡(luò)情感。當(dāng)他們看到和他們一樣大的孩子在父母身邊時(shí)，就會(huì)感到自己被父母拋棄、冷落，因而感到失望和自卑，進(jìn)而影響了孩子的學(xué)習(xí)、生活乃至健全人格的形成。孩子在平常和祖輩一起生活，習(xí)慣了祖輩對(duì)他們的溺愛(ài)和遷就，養(yǎng)成了父母看不慣的行為習(xí)慣。當(dāng)父母按照自己的教育觀念管理孩子時(shí)，由于缺乏牢固的感情基礎(chǔ)，孩子短時(shí)間內(nèi)很難按照父母的意愿去改變自己的行為習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致親子隔閡，引發(fā)家庭中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，造成情感危機(jī)。

二、優(yōu)化農(nóng)村家庭教育中隔代教養(yǎng)的有效策略

農(nóng)村家庭教育中隔代教養(yǎng)是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，我們不能視而不見(jiàn)。我們要面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極探索優(yōu)化隔代教養(yǎng)的途徑和方式，發(fā)揮老年人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

1.家校合作，提高祖輩家長(zhǎng)的教育能力

培育孩子是家庭的責(zé)任，也是學(xué)校的責(zé)任。農(nóng)村隔代家長(zhǎng)教育觀念陳舊，要提供條件讓他們吸收新知識(shí)，接受新觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)養(yǎng)育孩子。學(xué)校要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)普及宣傳家教知識(shí)，為家長(zhǎng)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)普及科學(xué)的育兒知識(shí)，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念，讓他們了解兒童心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到在管教孩子時(shí)要遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，適當(dāng)?shù)胤攀?，給孩子機(jī)會(huì)去探索未知的世界，以便培養(yǎng)孩子的自立自理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校督促班主任和任課教師了解學(xué)生情況，對(duì)隔代教養(yǎng)的學(xué)生要分類(lèi)建檔，比如有的學(xué)生家庭貧困，核實(shí)情況后建立貧困學(xué)生檔案，公正、公開(kāi)地將助學(xué)金發(fā)給這樣的學(xué)生，也可以采取師生自愿捐助的方式，幫助這一類(lèi)學(xué)生完成學(xué)業(yè);有的學(xué)生有心理問(wèn)題，比如過(guò)度地孤獨(dú)或自卑，需要建立保密檔案，平時(shí)任課教師多關(guān)注，還需要學(xué)校心理教師進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。這些措施能幫助隔代教養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，更好地接受義務(wù)教育。

2.引導(dǎo)隔代家長(zhǎng)適度關(guān)愛(ài)孩子，重視孩子社會(huì)性發(fā)展

孩子要有能力適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，有健康的體魄、陽(yáng)光的心態(tài)。同伴交往是兒童社會(huì)化發(fā)展非常重要的途徑。隔代家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子參加體育活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)發(fā)展自己的社會(huì)交往能力，也會(huì)遇到一些問(wèn)題，祖輩可以積極地引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.父輩祖輩各盡其職，形成教育合力，營(yíng)造良好家庭氛圍

在農(nóng)村，要讓家長(zhǎng)意識(shí)到養(yǎng)育孩子是他們自己的義務(wù)和責(zé)任，不得以任何借口把孩子推給老人撫養(yǎng)。一方面做孩子父母的思想工作，讓他們?cè)敢獬槌鰰r(shí)間來(lái)陪伴孩子，主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的任務(wù)。另一方面，隔代家長(zhǎng)應(yīng)該做好自己的本職工作即后勤保障工作，把管教孩子的權(quán)利交給孩子的父母。給孩子適度的自由空間，讓孩子有自我發(fā)展自我反思自我改正的機(jī)會(huì)。如此就會(huì)形成以父母為主、祖輩家長(zhǎng)為輔的家庭教育格局，兩邊目標(biāo)一致，有助于形成科學(xué)完善的家庭教育格局，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

年輕的家長(zhǎng)在肯定老人在養(yǎng)育孩子方面做出的貢獻(xiàn)的同時(shí)，要有足夠的耐心給老人普及這些知識(shí)。當(dāng)祖輩意識(shí)到對(duì)于孩子不科學(xué)的教養(yǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)很多危害后，為了孩子的健康成長(zhǎng)，他們也會(huì)樂(lè)于接受這些知識(shí)。和老人交流時(shí)，年輕的家長(zhǎng)要盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，還可以推薦給老人一些育兒的音頻，給老人提供接觸科學(xué)教育理念的平臺(tái)。這些努力會(huì)讓老人主動(dòng)配合年輕家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，使三代人能夠和諧相處，營(yíng)造優(yōu)良的家庭教育氛圍。

4.村居兩委會(huì)構(gòu)建關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，幫扶隔代教養(yǎng)家庭

兩委干部要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)隔代教養(yǎng)家庭走訪摸底，建立單獨(dú)的管理檔案，了解少年兒童的學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人具體情況等，對(duì)于問(wèn)題少年兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，村干部、黨員要主動(dòng)參與幫扶活動(dòng)。比如創(chuàng)建農(nóng)家書(shū)屋，為祖輩們和兒童提供精神食糧，鼓勵(lì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí);指導(dǎo)少年兒童之間結(jié)成幫扶對(duì)子，經(jīng)常性地組織集體活動(dòng)等，幫助他們健康成長(zhǎng)。

我國(guó)農(nóng)村隔代教養(yǎng)問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，解決存在的問(wèn)題，使孩子能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，從根本上提高隔代教養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏艷.隔代教育的五大誤區(qū)[J].少年兒童研究，2002（4）.

[2]王治芳.初中生家長(zhǎng)手冊(cè)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯：劉 瑩）