王曉輝 李婷婷

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性強、知識系統(tǒng)化的學科，其嚴謹性特征無法調(diào)動學生的學習興趣.因此，在小學數(shù)學教學中，為了能夠提高數(shù)學教學的高效性和時效性，教師需要充分利用思維導圖教學工具進行教學，這樣才能使學生進行針對性的學習，才能使學生不受時間和空間的限制進行課后復習，從而使學生能夠理解抽象的數(shù)學知識，提升學習數(shù)學的效率.鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，借助思維導圖進行教學，幫助學生真正成為學習的主人，使學生主動成為知識的構(gòu)建者和探索者.

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;教學效果

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學發(fā)生了較大的變化.教師不再是知識的傳授者，還是學生在學習過程中的引導者和指引者.因此，在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)課本內(nèi)容，借助思維導圖來提高學生的數(shù)學思維能力，幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng).下面，筆者探討和分析了思維導圖在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的重要作用.

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的重要作用

（一）不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)

在小學數(shù)學教學過程中，教師主要采用傳統(tǒng)教學方法，一般都是根據(jù)教材中的特定內(nèi)容開展直接、面對面的講授.教師在講授完畢后，學生根據(jù)自己的想法將所學的知識進行總結(jié)和回顧，從而達到鞏固和掌握數(shù)學知識的目的.因此，將思維導圖應用在小學數(shù)學課堂中，教師通過它可將新知識進行歸納和總結(jié)，幫助學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，從而使數(shù)學知識能夠更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，這種方式符合小學生的學習特征，可以幫助學生在開展自主學習和思考過程中，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu).

（二）幫助學生建立自信，提升數(shù)學成績

教師借助思維導圖不僅能夠幫助學生掌握更多新知識，還能夠?qū)εf知識進行鞏固和復習，這是新舊知識的銜接，能幫助學生確定新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu).另外，教師利用思維導圖將一些復雜的知識點進行歸納，能夠讓學生在開展數(shù)學學習時通過運用創(chuàng)新的思維模式對問題進行求解，從而使學生形成新的數(shù)學思維，并在解題和思考過程中更加順利，顯著提升學生的數(shù)學成績，建立學習數(shù)學的自信心.

（三）深入理解抽象的數(shù)學知識

教師借助思維導圖能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學概念進行理解，從而為構(gòu)建更加高效的數(shù)學課堂打下基礎(chǔ).一方面，思維導圖的運用能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性，使學生愿意在參與和制作的過程中掌握所學的知識點;另一方面，思維導圖對一節(jié)課所要講解的重點內(nèi)容進行了歸納和分析，能夠幫助學生對重點的內(nèi)容或者數(shù)學原理、數(shù)學概念等進行直觀理解，并且其通過對抽象的數(shù)學概念進行簡化，使學生加深對數(shù)學知識的印象和理解，從而運用所學的知識解決問題，提升解決問題的能力.

二、思維導圖在小學數(shù)學課堂中的制作與運用

（一）思維導圖的制作環(huán)節(jié)

小學生具有較強的想象力和發(fā)散思維，因此教師應該對小學生的這些潛能進行挖掘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力.特別是思維導圖的應用在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了事半功倍的效果，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，因此在教學過程中，教師需要引導學生進行自主思考，并獨立制作思維導圖，從而增強學生對知識的理解，提升知識的運用能力.首先，在講授一節(jié)新課時，教師在讓學生對重點內(nèi)容和主要知識點進行整理后，可以引導學生將這些內(nèi)容寫在不同形狀的小紙片上.然后，教師對各種知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行引導，從而構(gòu)建出一個基本的導圖結(jié)構(gòu).例如，在學習運算定律后，教師引導學生對運算定律進行區(qū)分，即乘法運算定律和加法運算定律.最后，教師要引導學生在不同的分支上書寫關(guān)鍵詞，并在第三分支上（以知識樹的形式表達）對相應的類型進行分類，這就完成了整個思維導圖的制作.在制作思維導圖的這一過程中，教師需要逐步引導學生運用發(fā)散性思維，從而使學生根據(jù)自己的理解對如何制作思維導圖進行創(chuàng)新，并在對主要的關(guān)鍵詞進行提取后，能夠運用自己喜歡的色彩對內(nèi)容進行展示，從而構(gòu)建起屬于自己風格的思維導圖.這一過程采用合作學習的方式可使學生對其他同學的制作經(jīng)驗和方式進行學習和吸取，從而形成自身獨特的審美觀點，這對之后的制作具有重要意義，同時能夠幫助學生牢牢掌握所學內(nèi)容，增強對知識的鞏固和認知.

（二）思維導圖的運用

在制作思維導圖后，教師需要幫助學生更好地運用思維導圖，增強對數(shù)學知識的理解.因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要與學生共同完成思維導圖的制作和運用，從而使學生充分認識到思維導圖的重要作用.第一，教師要引導學生借助思維導圖對所學的知識進行加工和整理.例如，學習“分數(shù)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時，學生很難對計算公式進行準確把握，特別是經(jīng)過長時間的計算訓練后，學生很難提起興趣，學習效率大大降低.這時，學生借助思維導圖，對知識的掌握不再是開展題海式的訓練，而是依靠自身的數(shù)學思維理解知識.例如，將“同分母分數(shù)加減法”“簡便運算”等內(nèi)容進行整理和歸納后，學生能夠在之后的計算過程中快速運用歸納的這些方法進行計算，從而對這些知識點掌握得更加牢固.第二，教師要引導學生借助思維導圖開展合作學習.學生通過聽取他人的觀點，能夠查漏補缺，對自身存在的問題進行及時補充，從而能夠?qū)⒆约褐谱鞯乃季S導圖中的內(nèi)容進行更好表達.

三、借助思維導圖提升小學數(shù)學教學效果的策略研究

（一）運用思維導圖，激發(fā)學生的學習興趣

興趣在數(shù)學學習中發(fā)揮著催化劑的作用.在教學過程中，小學數(shù)學教師借助思維導圖為學生創(chuàng)設了一個比較輕松、愉快的學習環(huán)境，其不僅調(diào)動了學生的學習積極性，改變了學生的傳統(tǒng)認知，還通過學習里面的插圖，使學生在學習過程中感受到了學習數(shù)學的樂趣，從而更加積極地投入學習中.例如，在學習“認識圖形”這節(jié)內(nèi)容時，教師借助思維導圖從立體圖形和平面圖形兩個方向進行教學，并讓學生結(jié)合生活實際中常見的例子進行思考和探究，如圓桶的形狀、樓房的形狀、臉盆的形狀、電視的形狀等，其有效地拓展了學生的發(fā)散性思維.同時，學生通過手繪的方法對這些圖形進行構(gòu)建時，加深了對所學內(nèi)容的理解，也在一定程度上集中了注意力，提高了學習積極性和主動性，且有助于發(fā)散性思維的形成.

（二）課前事先預習，思維導圖夯實基礎(chǔ)

預習是新課學習的重要環(huán)節(jié)，特別是對數(shù)學學科來講，開展課前預習至關(guān)重要.如果沒有進行課前預習活動，那么學生在學習新課時并不能完全跟上教師的步伐.而實際上有些學生的預習只是將書翻一下，其預習效果并不理想.而利用思維導圖進行新課的預習活動，能夠得到事半功倍的效果.教師收集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，并制作符合學生認知能力的思維導圖，讓學生根據(jù)制作好的思維導圖進行預習.時間長了，其預習效果就能夠凸顯出來.例如，在學習“相似三角形”這節(jié)內(nèi)容時，教師利用課余時間制作了思維導圖，并讓學生進行相似三角形的預習，如下圖所示.

上圖對相似三角形的性質(zhì)、定義、判定等進行了重點分析，層次分明，語言精練.特別針對相似三角形的性質(zhì)和判定進行了重點分析，以解決學生產(chǎn)生的疑惑.這樣，學生能夠清晰了解到新課所學的內(nèi)容.同時，學生能夠在課余時間學習教師總結(jié)的知識內(nèi)容，很好地解決了時間和空間的限制問題，提高了學生對數(shù)學學習的興趣，從而在很大程度上提高了教學質(zhì)量.

（三）借助思維導圖提升教學效果

數(shù)學內(nèi)容的抽象性使小學數(shù)學教學面臨層層困難.因此，為了能夠讓小學生掌握和理解抽象的數(shù)學知識，提高小學數(shù)學的教學效果，教師應該找出自身的不足，創(chuàng)新教學方法，尋求突破口.而思維導圖為解決小學數(shù)學教學中存在的問題提供了新的契機.例如，在學習“圓柱、圓錐”這節(jié)內(nèi)容時，教師在課前導入環(huán)節(jié)用猜謎語的方式，調(diào)動起大家的學習積極性.“身體生來細又長，五彩衣裳黑心腸.雖然嘴尖會說話，越說越矮無下場.”學生：“是鉛筆.”教師：“非常好，那么你們知道鉛筆的形狀嗎？”學生：“圓柱.”這時，教師在構(gòu)建思維導圖時，畫出圓、圓錐和圓柱的圖片，讓學生直觀了解到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別.因此，教師借助思維導圖能夠有效提高學生對新知識學習的效果，提升了教學的效果.

（四）課后鞏固復習，思維導圖指出難易

課后鞏固復習能夠幫助學生再現(xiàn)知識體系，并對課上所學內(nèi)容進行重復學習.學生在課后復習時應該將重點放在課上不理解的內(nèi)容上，通過課后復習以掌握整個知識內(nèi)容.因此，為了能夠提高課后鞏固復習的效果.一方面，教師可以讓學生自己練習畫思維導圖;另一方面，學生在進行小組交流后，能夠?qū)ψ约豪L制的思維導圖進行查漏補缺.例如，在學習“長方體和正方體的區(qū)別”時，為了能夠讓學生掌握兩者之間的區(qū)別，教師首先讓學生預習相關(guān)的內(nèi)容，通過自己對兩者的認識進行思維導圖的構(gòu)建.其次，教師讓學生進行思維導圖的探討，找出兩者的共性問題.最后，通過小組交流，畫得不好的同學對自己所做的思維導圖進行改進和完善.

教師讓學生進行自主練習，不僅能夠提高學生對知識的認知，還能夠通過學生之間的討論對自己所畫的思維導圖中的內(nèi)容進行完善，有效提高了學生復習的效果，顯著提高了小學數(shù)學教學的效率.

四、結(jié)束語

學生在小學階段受到個性特征和形象思維的影響，他們對一些抽象的數(shù)學知識很難理解，這增添了小學數(shù)學教學的難度.因此，在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的思維方式和個性特征，及時改變不合理的教學手段，并采用合理的教學方法，這樣能夠解決教學中存在的很多問題，提高了數(shù)學課堂的教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣.

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