摘要 長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是新冠肺炎疫情防控期間，未成年人集中、大量使用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐表明，互聯(lián)網(wǎng)助力未成年人成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，也確實(shí)是一把“雙刃劍”，一旦使用過(guò)度、防線失守，由“相信”走向“迷信”，就有可能不得其利、反受其害。因此，要全面、辯證、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待未成年入網(wǎng)絡(luò)使用的正反兩方面效應(yīng)，并積極主動(dòng)地采取相關(guān)措施，切實(shí)推動(dòng)未成年入網(wǎng)絡(luò)使用科學(xué)規(guī)范、合理合法、有序有度。

關(guān)鍵詞 規(guī)范;未成年人;網(wǎng)絡(luò)使用

作者簡(jiǎn)介 劉良軍，中共荊門市委黨校，教授

問(wèn)題是時(shí)代的強(qiáng)音。折射于未成年入網(wǎng)絡(luò)使用方面，前期新冠肺炎疫情防控期間，正常的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活雖然被迫按下“暫停鍵”，但借助互聯(lián)網(wǎng)，仍然保證了絕大部分未成年人學(xué)習(xí)不停頓、進(jìn)步在路上;但與此同時(shí)，由于未成年人心智不成熟、自控力欠發(fā)達(dá)，使得在互聯(lián)網(wǎng)集中、密集使用過(guò)程中，也導(dǎo)致部分未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，更有少數(shù)未成年人非但沒(méi)有從網(wǎng)絡(luò)中受益，反而沾染不良習(xí)俗，乃至走向自我沉淪之路。由此未成年人的網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題愈發(fā)浮出水面，我們要辯證看待未成年入網(wǎng)絡(luò)使用的利弊，積極主動(dòng)采取相關(guān)措施，切實(shí)推動(dòng)未成年人科學(xué)規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)。

一、未成年人網(wǎng)絡(luò)使用利弊分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)助力未成年人學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用應(yīng)該肯定

一方面，互聯(lián)網(wǎng)保證未成年人課程學(xué)習(xí)可持續(xù)。實(shí)際上，早在新冠肺炎疫情來(lái)臨之前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲入未成年人的日常生活，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。而疫情防控期間，則進(jìn)一步放大了互聯(lián)網(wǎng)助力課堂教學(xué)的正向效應(yīng)，使師生在不見(jiàn)面的情形下，照樣能一對(duì)多地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。換言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)方式，本質(zhì)上與課堂教學(xué)并無(wú)二致，有望成為后疫情時(shí)代未成年人接受教育、學(xué)習(xí)新知的新常態(tài)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了未成年人的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，日益開(kāi)闊著未成年人的視野思維?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)可謂社會(huì)生活的“百科全書(shū)”、囊括萬(wàn)千知識(shí)的“無(wú)窮寶庫(kù)”。借助互聯(lián)網(wǎng)，未成年人完全可以在完成老師布置的既定課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，有針對(duì)性地瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解某一知識(shí)點(diǎn)的前因后果?；ヂ?lián)網(wǎng)如同一雙隱形的翅膀，帶領(lǐng)未成年人盡情遨游、縱橫馳騁，培養(yǎng)未成年人的深邃思考力、豐富想象力，使其全面發(fā)展、全面進(jìn)步。

（二）未成年人身陷互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面效應(yīng)不可小覷

譬如，盲從互聯(lián)網(wǎng)，不再相信老師、不再相信課堂。一切唯互聯(lián)網(wǎng)馬首是瞻，對(duì)于課本上的知識(shí)持懷疑態(tài)度，總想著從某一方面來(lái)“證偽”。又如，日常生活中過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)，甘當(dāng)所謂的“宅男”“宅女”，漸漸與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活脫節(jié)，成為“裝在套子里的人”。須知，互聯(lián)網(wǎng)生活畢竟不能等同于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)期“泡”在網(wǎng)上，只會(huì)自我感覺(jué)良好，情愿待在互聯(lián)網(wǎng)中不出來(lái)。再如，篤信互聯(lián)網(wǎng)，為別有用心之人所利用，或成為他人利益的侵害者，或成為無(wú)辜的受害者。未成年人涉世未深、心智不成熟、自控力不強(qiáng)，確實(shí)在觸網(wǎng)時(shí)容易成為他人“詐騙”的最佳對(duì)象。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+未成年人”這一組合引致的負(fù)面效應(yīng)，迫使未成年人處理好與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)。

二、未成年人健康合規(guī)使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）有“時(shí)”

流水不腐，戶樞不蠹。生性好動(dòng)，是未成年人的內(nèi)在特點(diǎn)，也是其健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律和行為遵循。因此對(duì)于上網(wǎng)而言，應(yīng)該有一定的時(shí)間限制。小學(xué)生上網(wǎng)，一次最多只能專注一小時(shí)，初、高中學(xué)生則以兩小時(shí)為限，之后應(yīng)及時(shí)做放松運(yùn)動(dòng)。不僅如此，未成年人上網(wǎng)時(shí)應(yīng)自覺(jué)開(kāi)啟護(hù)眼模式，盡量做到坐姿端正、距離適中，千萬(wàn)不能在日復(fù)一日的長(zhǎng)時(shí)間觸網(wǎng)中，讓視力下降、脊椎彎曲、腰肌勞損等“長(zhǎng)坐久看”出來(lái)的疾病過(guò)早出現(xiàn)。

（二）有“度”

有“度”即把握好分寸，有所看、有所不看。目前來(lái)看，未成年人的任務(wù)是學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)更多時(shí)候應(yīng)視作—種學(xué)習(xí)的工具，而不能成為—種日常生活方式。否則，如同成年人那般隨心所欲，就有可能偏離使用互聯(lián)網(wǎng)的初衷，被那些無(wú)關(guān)痛癢或消極負(fù)面的信息所吸引。尤其在網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)顯示“謝絕未成年人瀏覽”，或要求開(kāi)啟未成年人上網(wǎng)保護(hù)頁(yè)面時(shí)，更應(yīng)該遵照?qǐng)?zhí)行。同時(shí)，有“度”還強(qiáng)調(diào)對(duì)于既有課程知識(shí)的溫習(xí)、鞏固、提高與完善，而不是刻意地為了論證、推翻、重塑某—知識(shí)點(diǎn)，而硬要“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，皓首窮經(jīng)地在互聯(lián)網(wǎng)上“深耕苦挖”。

（三）有“疑”

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。某種程度上，這也是未成年人規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為應(yīng)有的方法論，要求堅(jiān)持問(wèn)題思維、目標(biāo)導(dǎo)向，時(shí)刻不忘自問(wèn)幾個(gè)“為什么”。譬如，面對(duì)居心叵測(cè)網(wǎng)友的蠱惑與慫恿，不妨靜下心來(lái)，以換位思考的方式，試著看對(duì)方為什么要這樣說(shuō)、那樣勸;又如，面對(duì)明顯與社會(huì)主義核心價(jià)值觀南轅北轍、格格不入的觀點(diǎn)與論述，一番質(zhì)疑之后，就能撥云見(jiàn)日，越發(fā)堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化觀念。不僅如此，多—些疑問(wèn)，勤于向老師、家長(zhǎng)、黨員干部、長(zhǎng)者智者等請(qǐng)教，還能進(jìn)—步長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增智慧，不啻為向生活學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中得真知的又一有效路徑。

（四）有“戒”

有“戒”即未成年人應(yīng)該將“守法”“尊德”視為立身之本、成長(zhǎng)之基、干事之要。個(gè)別未成年人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)肆無(wú)忌憚地干出一些違法犯罪勾當(dāng)，既愧對(duì)了父母的養(yǎng)育、學(xué)校的教育、社會(huì)的期盼，更受到了應(yīng)有的法律懲處與懲罰，實(shí)可謂后疫情時(shí)代未成年人規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)行為的“前車之鑒”。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蔽ㄓ形闯赡耆松羁陶J(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，互聯(lián)網(wǎng)上也應(yīng)遵紀(jì)守法、崇德明禮，進(jìn)而心有所畏、言有所懼、行有所止，才能從心所欲不逾矩，使互聯(lián)網(wǎng)成為自己好好學(xué)習(xí)、天天向上的“增量”，而不是頹廢沉淪、每況愈下的“變量”。

三、規(guī)范未成年人網(wǎng)絡(luò)使用的有效措施

（一）父母言傳身教、以身作則

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，父母是孩子人生的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)成才的第一所學(xué)校。又言，無(wú)論時(shí)代發(fā)生多大變化，社會(huì)格局發(fā)生多大變遷，都要高度重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。由此，家長(zhǎng)對(duì)于未成年人的身心健康成長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，折射于網(wǎng)絡(luò)行為方面，要求家長(zhǎng)言傳身教、以身作則，做孩子的榜樣。此外，未成年人的日常生活大都是“兩點(diǎn)一線”，這也要求家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起未成年人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者責(zé)任。譬如，與孩子一同制定家庭觸網(wǎng)規(guī)定規(guī)范，做到不分彼此、不搞例外、一視同仁，嚴(yán)格按既定規(guī)則規(guī)矩上網(wǎng)，等等。

（二）學(xué)校教育引導(dǎo)、耐心勸導(dǎo)

新冠肺炎疫情防控期間，各級(jí)各類學(xué)校既是網(wǎng)絡(luò)授課、在線教育的發(fā)起者，也是具體的實(shí)施者和引導(dǎo)者。而實(shí)踐表明，廣大教師一方面“蠟炬成灰淚始干”，甘當(dāng)辛勤的園丁，默默奉獻(xiàn)，另一方面“功夫在詩(shī)外”，指導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“計(jì)劃書(shū)”“路線圖”。學(xué)生既收獲到了課程知識(shí)，也同步學(xué)會(huì)了如何駕馭網(wǎng)絡(luò)。由此，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，讓未成年入網(wǎng)絡(luò)行為更加規(guī)范、更為科學(xué)，學(xué)校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握納入日常教學(xué)過(guò)程之中，視為未成年人的“必修課”。尤其針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的林林總總負(fù)面典型事例與案例，開(kāi)展深入的剖析、深刻的解讀，更有利于未成年人引以為戒，不再亦步亦趨。

（三）社會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)、幫助指導(dǎo)

未成年人是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，關(guān)心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的責(zé)任、應(yīng)盡的義務(wù)。應(yīng)看到，未成年入網(wǎng)絡(luò)行為的失范、無(wú)序、紊亂，某些時(shí)候還會(huì)危及整個(gè)社會(huì)的利益，破壞原本安定團(tuán)結(jié)的政治局面、安寧祥和的社會(huì)環(huán)境。因此以“工青婦”“關(guān)工委”等為主體的社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)切實(shí)將未成年入網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范納入日常議事日程中，作為社會(huì)活動(dòng)的主要內(nèi)容，以形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)未成年入網(wǎng)絡(luò)行為的強(qiáng)大合力。譬如，定期組織專家學(xué)者、法律工作者、司法行政機(jī)關(guān)黨員干部等走進(jìn)校園，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)普法教育;通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，大力宣傳、普及未成年人保護(hù)法，使社會(huì)輿論倒逼家庭、學(xué)校重視未成年人科學(xué)、合理、有序上網(wǎng);等等。

（四）政府監(jiān)督監(jiān)管、傾力治理

實(shí)踐一再表明，市場(chǎng)之“無(wú)形之手”在規(guī)范未成年入網(wǎng)絡(luò)使用方面幾乎失靈，唯有政府“有形之手”做到“該出手時(shí)就出手”，才能使互聯(lián)網(wǎng)成為“凈土”，而不是“染缸”。況且近年來(lái)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)與部門凈網(wǎng)行動(dòng)效果明顯，說(shuō)明只要善始善終、善作善成，就定能使互聯(lián)網(wǎng)上的一眾魑魅魍魎銷聲匿跡、無(wú)所遁形。下一步，要在深入分析研究未成年人網(wǎng)絡(luò)使用的種種亂象基礎(chǔ)上，以整治網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為著力點(diǎn)，以推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，重拳出擊、乘勝追擊，使未成年入網(wǎng)絡(luò)使用返璞歸真、向好向善，最終還互聯(lián)網(wǎng)助力未成年人健康快樂(lè)成長(zhǎng)的良好氛圍與生態(tài)。

責(zé)任編輯 李敏