梅友虎

（寧波財經學院財富管理學院 浙江·寧波 315175）

2018 年9 月10 日在全國教育大會上, 習近平總書記發(fā)表重要講話, 指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”勞動教育在國民教育體系中的地位再次被提升，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。弘揚勞動精神和尊重勞動成果，在中華傳統(tǒng)文化歷史中占有非常重要的地位。弘揚勞動教育和尊重勞動成果, 可以培育青年一代的家國情懷、生活熱情、勞動情懷和職業(yè)素養(yǎng)。但是，現(xiàn)實生活中確實存在教育缺失、認識偏差、保障不力等等問題。

1 勞動教育和素質教育相互關系

1.1 勞動教育

近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。馬克思主義認為，勞動推動社會歷史進步，是人作為人之最本質最顯著的特征。馬克思強調：“對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程?！雹偕鐣牟粩噙M步，信息化技術的更新，人的實踐勞動也面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出一批勤于勞動、敢于創(chuàng)新的人才，也日益受到黨和國家領導人的高度重視?！敖逃c生產勞動相結合不僅是提高社會生產的一種方法，更是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！雹诩訌妱趧咏逃?，有助于在全社會營造崇尚勞動的精神力量。

1.2 勞動教育應當成為素質教育體系中的重要環(huán)節(jié)

習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中指出，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”、“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人……”③關于勞動教育與素質教育的關系問題，有學者提出，勞動教育在本質上是一種促進學生獲得身心發(fā)展的綜合性育人活動，從外延講，勞動教育的范疇涉及勞動智能的傳授、勞動價值觀的培植、勞動態(tài)度的培養(yǎng)、勞動情感的培育等方面。把勞動教育局限于德育內容的一部分，是窄化了勞動教育的內涵和意義，因為勞動教育具有“立德、益智、健體、育美”的綜合性功能。④勞動教育是素質教育的重要內容之一，不能忽視勞動教育的功能。也有學者認為勞動教育就是素質教育，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容。⑤筆者認為勞動教育對個性全面和諧發(fā)展的作用是極其重要的，必須將勞動教育融入素質教育的全過程，勞動教育是素質教育的途徑之一，也是素質教育的歸宿。人類的所有創(chuàng)新和創(chuàng)造活動都離不開具體的現(xiàn)實的勞動實踐，撇開勞動教育談素質教育，常會流于形式，讓素質教育成為欣賞課和水課。

2 當代高校勞動教育在素質教育實踐中的問題與現(xiàn)狀

2.1 勞動教育的缺失導致個人自我價值認知模糊

考高分、上名校、高學歷，單純的應試性教育氛圍下，家長忽視了對孩子的生活教育、勞動教育，甚至做人的教育。馬克思認為人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。人與人、人與社會的相互關系必然是在各種實踐勞動中產生的。只會讀書的書呆子走入社會之后，就會發(fā)現(xiàn)個人對于他人的、社會價值是缺失的，甚至是一個巨嬰。高校在開展勞動教育實踐中也存在著導向偏差和指導不足的問題，大學生在高校校園無法真實參與勞動教學體驗，很大一部分同學只能是校園活動的觀眾。

2.2 高校勞動教育課程設置的缺乏科學性和內在邏輯性

目前國內高校除一些專業(yè)技術專業(yè)和職業(yè)院校外，高校學生專門的勞動教育課程很少開設，學生除了學習實踐活動之外，很少參與到生活實踐和社會實踐之中。高校目前主要存在的勞動教育主要包括在生活管理、社會實踐、志愿服務和第二課堂活動，勞動理論教育主要集中在思政課教學。部分高校存在勞動的任務不能夠促進學生們思想政治教育的提高，不能使得學生們養(yǎng)成良好的思想觀念，對于課程的目標也沒有好的幫助，很容易浪費時間。⑥高校勞動教育課程的設置要注重承上啟下和功能轉化，既要保證高校就讀前的勞動教育素養(yǎng)不斷強化，又要保證學生可以保持正確的勞動觀念進入社會。

2.3 高校勞動教育中存在一些不正確的勞動價值觀

勞動是不分貴賤的，勞動創(chuàng)造的價值平等的。在高校的素質教育第二課堂中，普遍存在對于勞動價值的認識偏頗和錯誤問題。在校園生活中我們看到勝利者在舞臺上光彩照人，很少注意平凡普通的服務者。在舞臺上靚麗的表演總能獲得無限榮耀，而默默無聞的場務只能安靜的去打掃衛(wèi)生、收拾垃圾。高校素質教育實踐中對學生的勞動教育要突出正確的勞動價值觀，要在活動設置和考核中注重對勞動的尊重，更多的是對勞動價值的敬畏。高校開展勞動教育時，更加突出的是對勞動觀念、勞動精神和勞動意識的教育。

3 高校有效開展勞動教育的對策分析

3.1 高校勞動教育與家庭勞動教育要雙管齊下

縱覽今年各類新聞報道關于大中小學生生活自理能力差、勞動認識扭曲的事件，多不勝數(shù)。全社會都在討論素質教育的開展問題，然而回歸本質，素質的終極目標到底是要培養(yǎng)什么樣的人才。人是社會人，終其一生人都是回歸社會，要具備基本的生活能力，積極的生活態(tài)度。傳統(tǒng)的士農工商等級思想一直在影響著我們，勞動本等級化了，不論學校還是家庭，抑或社會，都要破除陳舊思想，推崇無差別勞動價值理論。家庭教育不能只關注分數(shù)，只顧培養(yǎng)“巨嬰”；高校不能忽視以人為本的教育理念，只與學生發(fā)生學分交易，更應該注重培養(yǎng)一個思想健康、積極生活的人。

3.2 高校勞動教育理論與實踐要同步推進

高校教學、管理和服務都是在師生勞動中完成的，素質教育工作是高校的重要教學活動，要在課堂教學、生活管理、學習管理、校園活動、實習實踐、志愿服務等方面，實現(xiàn)勞動教育與素質教育的融合，讓勞動價值理念貫穿教育教學全過程。同時，高校也應注重勞動教育科學的知識理論體系建設，從課程設置和教學方法等方面入手，同步推動勞動教育的知行合一。

3.3 高校勞動教育的評價體系要科學化

勞動教育效果是否明顯，需要各個教育環(huán)節(jié)及時作出反饋，搞好評價工作。⑦勞動教育評價科學化首先要明確評價的標的是什么，評價勞動教育的什么環(huán)節(jié)；其次，評價的指標體系是什么，勞動教育成效的評價維度科學與否；第三，評價的導向價值是什么，勞動創(chuàng)造的貨幣價值還是社會價值，內生價值還是社會價值；第四，評價的結果是什么，評價要差異化，如何劃分。其他諸如評價主體是誰，評價方法選擇，評價結果使用等等問題，都是要統(tǒng)籌考慮、反復論證的。

總之，目前高校在勞動教育的實踐過程中，存在一些問題。素質教育不能脫離勞動教育，培養(yǎng)熱愛勞動、誠實勞動和充滿生活情懷的大學生更是我們的終極目標。

注釋

① 郭忠華.馬克思的歷史觀與“創(chuàng)造歷史”[J].馬克思主義研究,2009(12):86-93.

② 舒志定.人的存在與教育：馬克思教育思想的當代價值[M].上海:學林出版社,2004:179.

③ 新華社.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-10(01).

④ 任愛珍. 素質教育視域下高職勞動教育探究 [J]. 寧波職業(yè)技術學院學報,2019.23(06):1-4,56.

⑤ 周秀平.勞動教育就是素質教育[N].中國教育報,2018-11-09(第2 版).

⑥ 王葦,蔣瑋荻.勞動教育在高校思想政治教育中的現(xiàn)狀與策略研究[J].智庫時代,2020(10):235-236.

⑦ 王麗娜.勞動教育在高校思想政治教育中的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川農業(yè)大學,2016.