鄭秀華

(福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建三明 365050)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！崩蠋熃虒W(xué)生的目的不在于教會(huì)學(xué)生哪些知識(shí)和技能，而在于是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在面對(duì)任何新的知識(shí)和技能時(shí)，才能通過自主研究和學(xué)習(xí)而習(xí)得。在電子類教學(xué)中，老師應(yīng)從閱讀課本、發(fā)現(xiàn)問題、知識(shí)“遷移”等方面逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。專業(yè)課中很多公式、原理及概念性文字的理解過程都存在于較長(zhǎng)篇幅的敘述中。此時(shí)，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將長(zhǎng)篇大論進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如，列提綱就是很好的歸納方法。將各種信息進(jìn)行重新歸類和組合就是創(chuàng)新的一部分。信息社會(huì)更需要人們擁有對(duì)龐雜的知識(shí)進(jìn)行整理、分析和歸納的能力。因此，讓學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)，就是教會(huì)學(xué)生閱讀的重要一步。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。老師可以通過提問的方式向?qū)W生指出思考的方向，然后通過簡(jiǎn)單的講解幫助學(xué)生理解和思考。老師也可以閱讀教材為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。在每堂課結(jié)束之后，老師可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，抽絲剝繭地找出解決問題的方法，進(jìn)而讓學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)。最后，教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)進(jìn)行“遷移”。老師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到，無論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是在日后的工作中，可能有一些問題無法在書本或相關(guān)材料中找到現(xiàn)成的答案，這就需要學(xué)生具有觸類旁通、舉一反三的能力。例如，在教學(xué)電工基礎(chǔ)類的課程時(shí)，老師應(yīng)盡可能多地教會(huì)學(xué)生分析電器和維修電器的各種方法，讓學(xué)生了解和熟悉不同類型的電路，在了解了各種電路及設(shè)計(jì)知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣才能用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為知識(shí)“遷移”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

心理學(xué)的相關(guān)研究指出，給人們帶來成功的因素不一定在于高智商，高情商足以對(duì)人們的一生產(chǎn)生重要影響。由此表明，非智力因素在人們的發(fā)展中占據(jù)著重要地位。事實(shí)證明，很多學(xué)生成績(jī)不太好的原因不在于智力因素，而在于一些非智力因素上。探究如何科學(xué)合理地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助學(xué)生最大限度開發(fā)潛在素質(zhì)的重要途徑。挖掘?qū)W生的非智力因素可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生參與性和積極性的重要因素，也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備條件。興趣不僅能催人奮進(jìn)，更能促進(jìn)創(chuàng)新。中職學(xué)校很多科目具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，學(xué)生很容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，很多男生天生對(duì)模擬電子、數(shù)字電子、電工基礎(chǔ)類知識(shí)感興趣，老師就應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的這種興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)引導(dǎo)。只有學(xué)生對(duì)專業(yè)科目保持持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才能快速得到提高。

第二，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。分析古今成功人士，他們的共同特點(diǎn)就在于內(nèi)心的自信感。中職院校的學(xué)生在初中時(shí)期的成績(jī)相對(duì)比較落后，基本得不到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在成績(jī)較好學(xué)生的襯托下，他們很容易產(chǎn)生自卑感。久而久之，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，無心學(xué)習(xí)和上進(jìn)，成績(jī)自然越來越差。到了中職學(xué)校之后，這些學(xué)生的自卑感已經(jīng)形成，便無法對(duì)新的學(xué)習(xí)過程提起興趣。很多學(xué)生只是想著混張文憑，無所事事的狀態(tài)更容易招致老師和學(xué)校的處分。此時(shí)，學(xué)生的自信心更會(huì)受到嚴(yán)重打擊。為此，老師應(yīng)從學(xué)生的思想根源抓起，適時(shí)地鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心。唯有如此，才能讓學(xué)生處在輕松、自信的氛圍中，創(chuàng)新能力也才能得到培養(yǎng)。

三、營(yíng)造民主氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)造力提供條件

第一，應(yīng)在班級(jí)上營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。雖然中職學(xué)生的自控能力不太好，但是他們對(duì)新事物的好奇心很強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的接受新事物的能力。這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)放低姿態(tài)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，允許學(xué)生對(duì)教師觀念、書本內(nèi)容等進(jìn)行質(zhì)疑，并盡可能地對(duì)學(xué)生所質(zhì)疑的問題給予解釋和答復(fù)，絕對(duì)不能為了維持課堂紀(jì)律或保持教學(xué)進(jìn)度而一味地壓制學(xué)生的提問和質(zhì)疑。只有讓學(xué)生感到絕對(duì)的平等性，他們才能夠在已有的知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“數(shù)字電路”中關(guān)于計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的各種故障提出問題，并針對(duì)這些問題歸納和總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。學(xué)生在質(zhì)疑、提問、探究、討論、總結(jié)等一系列的過程中，一定會(huì)找出解決計(jì)數(shù)器不同故障的對(duì)應(yīng)方法，而老師只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能充分感受到自身的主人翁地位，感受到平等及尊重。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，思維也會(huì)更加活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)由此得到培養(yǎng)。[2]

第二，老師應(yīng)充分信任學(xué)生。中職學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，只說明他們的潛力在那個(gè)時(shí)期沒有被充分發(fā)揮出來。老師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生予以信任和重視。唯有如此，才能鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加奮進(jìn)。例如，在教學(xué)“數(shù)字電路”中“555定時(shí)電路”時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些電子元件的設(shè)計(jì)方法具有異乎尋常的看法，也有學(xué)生會(huì)對(duì)電路設(shè)計(jì)方法持有不同的態(tài)度。老師應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)性想法，通過實(shí)踐來驗(yàn)證這些想法是否可行，最后給出全面、客觀的評(píng)價(jià)。即使實(shí)踐證明了學(xué)生的想法不正確，老師依然應(yīng)贊賞學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。唯有老師始終保持信任、贊許的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能被充分激發(fā)出來。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力決定了他們今后在工作崗位中的貢獻(xiàn)程度和發(fā)展程度。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法絕不限于文中所提的三種，這就需要老師在日常的教學(xué)中具體問題具體分析，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和需求，科學(xué)地總結(jié)出一套適用于中職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，最終為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。