劉愛華

(江蘇省興化市周莊高級中學 江蘇興化 225711)

語文是眾多課程中較為特殊的一門。它不僅是一門語言類課程，而且是眾多課程中最基礎的一門課程。每一門課程的開展都與語文閱讀有一定的關系。語文學科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等[1]。這四個方面無一不是通過閱讀來實現(xiàn)的。本文主要從當前閱讀教學的現(xiàn)狀及提高教學有效性的策略方面對高中語文閱讀教學的開展進行了探究。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

(一)教學目的缺乏創(chuàng)新

高中是學生學習生涯中最重要的一個階段。在此階段，教師在教學時往往會過于注重提高學生的成績。在閱讀教學中，教師也往往是以試卷中的題目為基礎開展教學的，學生只能跟隨教師的思路思考問題、分析文章。在這種閱讀教學的背景下，學生無法在閱讀中提高自身的文學素養(yǎng)，且會在教師的引導下逐漸形成閱讀就是尋找答案的思維方式，無法體現(xiàn)閱讀教學原本的價值。

(二)語文教師觀念落后

受應試教育影響，教師在閱讀教學中會忽視學生的主體地位。在開展閱讀教學時，教師會習慣性地要求學生快速閱讀文章，然后引導學生分析和思考內(nèi)容，導致學生對閱讀教學存在較強的抵觸心理。尤其是部分教師的教學手段相對陳舊，使整個教學過程過于死板，難以激發(fā)學生的閱讀熱情。教師落后的教學理念使閱讀教學難以有效展開，更難提高教學有效性。

(三)學生閱讀內(nèi)容受限

開展閱讀教學不僅是為了提高學生的閱讀能力，而且是為了豐富學生的知識，使學生在閱讀過程中拓展視野，提高認知。但是，部分教師覺得高中階段學習時間較緊張，就會在閱讀教學中限制學生的閱讀內(nèi)容，只允許學生讀一些對語文考試有幫助的文章。學生很難讀到自己感興趣的課外文章，難以提高自身的閱讀能力。

二、高中語文閱讀教學有效開展的策略

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀熱情

高中生面臨各種學習壓力，在學習過程中難免會感覺枯燥[2]。因此，單純地教學課本知識很難吸引學生的注意力。尤其是在閱讀教學中，大部分高中生對閱讀的印象都是枯燥、乏味，就會缺乏閱讀熱情。教師要調(diào)整一些閱讀教學的方法和環(huán)節(jié)，讓學生感受到閱讀的樂趣，并積極、主動地參與閱讀活動。

以《老人與海》的教學為例，教師在課前應先收集一些以原始方法出海捕魚的視頻，讓學生觀看。觀看結(jié)束后，教師可以提問的形式引導學生說一說自己的感想：“同學們，看了剛才捕魚的視頻，大家有什么感受呢？”有的學生認為捕魚很危險，有的學生則會發(fā)出疑問：“他們?yōu)槭裁床挥脵C器，而要依靠人力呢？”在學生激烈討論后，教師將《老人與海》這篇文章引入進來，讓學生通過閱讀看看老人是如何捕魚的。在這種情境中閱讀，學生會產(chǎn)生很多疑問，也會產(chǎn)生一些好奇，從而積極地投入閱讀。學生通過自己總結(jié)，了解到老人的精神，會產(chǎn)生一種自豪感，從而激發(fā)了閱讀熱情，逐漸改變閱讀習慣。

(二)改善觀念，明確閱讀目標

教師的教學觀念影響著整個教學過程的開展。為了促使閱讀教學更好地開展，教師要改變自己的觀念，充分認識到當前新課改背景下教育的發(fā)展方向，以及當今社會對人才的要求。只有這樣，教師才能清楚地認識到自己肩負的責任，改變教學目標，從不同的角度對學生進行引導，不再一味重視學生的成績。

想要改善教師當前的觀念，學校就要對教師進行定期培訓，向教師滲透新課改的教育理念，讓教師更全面地了解新課程標準，并清楚地認識到，閱讀教學不僅是為了提高學生的成績，而且是為了培養(yǎng)學生各方面的能力。在制定新的閱讀目標時，教師要以學生的發(fā)展為主。比如，在詩歌閱讀中，教師在引導學生閱讀《登高》時，不僅要鍛煉學生的翻譯能力，而且要讓學生感受作者想要表達的情感，豐富情感經(jīng)歷，提高文學素養(yǎng)。

(三)鼓勵閱讀，提高閱讀質(zhì)量

閱讀教學不是單純的課堂教學。教師要充分認識到課外閱讀的重要性，并鼓勵學生課外閱讀。為了促進閱讀教學的開展，教師可以為學生制定一些目標，引導學生展示自己課外閱讀的收獲。在學生敢于表達自己的前提下，教師要給予學生鼓勵和肯定，增加學生的信心。

例如，教師可以在閱讀教學過程中設置一個“閱讀分享”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生在放學后或休息時間閱讀課外讀物。教師可以結(jié)合學生的愛好，推薦一些好的作品，如可以課文為基礎，進行拓展，推薦一些朱自清、老舍、魯迅的文章，讓學生感受這些文章的魅力，提升學生的思維能力。

(四)注重引導，豐富教學方法

教學方法是影響課堂氛圍的主要因素。隨著教育改革的深入，新型教學方法層出不窮。為了適應教育改革的需要，語文教師在閱讀教學中應利用不同的教學方法引導學生，營造一個愉悅、自主的閱讀氛圍。

例如，教師在閱讀教學中可以采用小組合作的方式進行教學。教師可以將學生分成不同的小組，討論課文內(nèi)容。在自主討論的過程中，學生能更積極地發(fā)表自己的意見，并互相借鑒、互相幫助，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下的高中語文閱讀教學要求教師必須跳出高考，創(chuàng)造性地開展閱讀教學。唯有如此，閱讀教學才能服務于高考，才能提升學生的語文核心素養(yǎng)。