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基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)

2020-01-06 05:06陳子龍??丁嘉利??李陽
人物畫報 2020年9期
關(guān)鍵詞:課程開發(fā)高職

陳子龍??丁嘉利??李陽

摘 要:課程開發(fā)是使課程功能適應社會、文化、人際關(guān)系等多方面的需求,并不斷確定和完善課程的活動過程,這是課程從零開始的一個發(fā)展過程。大力推進高職教育發(fā)展,推動相關(guān)課程改革,是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例,著重探討了基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞:高職;技能人才培養(yǎng);課程開發(fā);動漫制作技術(shù)專業(yè)

引言

近年來,由于高職學生人數(shù)減少,高職教育改革與發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排嘤?,且更多地體現(xiàn)在課程開發(fā)上。因此,在新形勢下,應盡快完成高職技能人才培養(yǎng)方式的變革。通過課程開發(fā)推動人才培育方式的不斷優(yōu)化和完善,這是一項長期的系統(tǒng)性工程。

一、基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)含義

從課程開發(fā)的任務(wù)和成就來看,課程開發(fā)可以分為三個層次:微觀、中觀以及宏觀[1]?;诟呗毤寄苋瞬排囵B(yǎng)的宏觀課程開發(fā)需要解決一些基本概念問題,例如開發(fā)目的、課程價值、主要任務(wù)等,最后形成相對完善的技能人才培養(yǎng)方案和課程計劃。下一步需要使課程目標和標準具體化,即進入課程開發(fā)的中觀層次。而在微觀課程開發(fā),需要根據(jù)課程開發(fā)過程中各種具體情況,實現(xiàn)課程升級和改造。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,為了確保技能人才的接續(xù)培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設(shè)的需要,高職課程必須積極響應,及時布局。

二、高職教育課程開發(fā)中的薄弱環(huán)節(jié)

(一)課程開發(fā)的過程和內(nèi)容與實際脫節(jié)

目前,一些高職院校的課程內(nèi)容重疊較為嚴重。一方面沒有解決課程定位問題,另一方面,課程內(nèi)容質(zhì)量并沒有得到創(chuàng)新和提升。在課程開發(fā)過程中,僅僅定義培訓方向和人才類型等宏觀概念是不夠的。只有更好掌握課程開發(fā)微觀環(huán)節(jié)中的技術(shù)手段,才能深化課程改革,使課程開發(fā)內(nèi)容更加切實可行。

(二)課程開發(fā)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標準

在高職教育的課程開發(fā)過程中,目前仍然缺乏相對統(tǒng)一規(guī)范的質(zhì)量標準來評判課程開發(fā)過程中的做法和結(jié)果,并監(jiān)督課程開發(fā)的實際應用過程。雖然部分教師已經(jīng)注意到該問題,并制定自己的課程開發(fā)標準。但是,課程開發(fā)的統(tǒng)一質(zhì)量標準應該由行業(yè)主管部門制定、發(fā)布和實施,并配備必要的實施和監(jiān)督措施,否則高職教育的課程開發(fā)難以擴大成果。

三、基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)策略(以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例)

(一)明確多元化人才培養(yǎng)方向

高職教育的課程開發(fā)應突出職業(yè)技能的專業(yè)特點,從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上著手。通過明確多元化的人才培養(yǎng)方向,提高學生的專業(yè)能力。近年來,隨著4G、5G網(wǎng)絡(luò)的推廣和智能手機的普及,以手機游戲為代表的動漫產(chǎn)業(yè)市場需求不斷擴展,VR技術(shù)的創(chuàng)新也使影視游戲產(chǎn)業(yè)化、場景可視化、人物立體化變?yōu)楝F(xiàn)實。這就要求我們根據(jù)動漫制作技術(shù)專業(yè)的需要,進一步區(qū)分人才培養(yǎng)的方向,突出多樣化特征,準確制定課程開發(fā)重點。

(二)搭建階段性發(fā)展平臺

首先,搭建綜合能力平臺。綜合能力平臺需要注重設(shè)置動漫制作技術(shù)專業(yè)的公共課程,可以注入更多動漫制作技術(shù)所需的職業(yè)元素,以便將公共課程更好地整合到教學過程中。其次,搭建專業(yè)能力平臺。專業(yè)能力平臺將專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程、核心課程進行整合,并將以上課程明確為第一、二學年的教學內(nèi)容。以動漫制作項目為切入點,將專業(yè)技能培訓與行業(yè)需求以及相關(guān)學科內(nèi)容結(jié)合起來,全面提高動漫制作技術(shù)學生的專業(yè)能力和素質(zhì)。最后,搭建拓展能力平臺。拓展能力平臺所包含的課程集中在第三學年,既包括校園培訓課程,又包括有限的選修課程,主要是為了擴大學生在動漫制作技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的廣度和深度。

(三)系統(tǒng)整合課程和內(nèi)容

一是對德育、文化等課程進行適當穿插,心理素質(zhì)教育、團隊精神等適當滲透到基礎(chǔ)教學領(lǐng)域,奠定動漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。二是通過組織校外培訓、建設(shè)實訓場地等方式,全面提高對高職動漫制作技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)認知[2],促使他們將專業(yè)精神滲透到項目的每個環(huán)節(jié)。三是加強專業(yè)課程與工作實際的聯(lián)系,不斷優(yōu)化課程開發(fā)內(nèi)容。一方面,注重技能訓練和專業(yè)實踐,強調(diào)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位的匹配度,突出知識和能力的雙重培養(yǎng),確保職業(yè)態(tài)度和工作技能的統(tǒng)一。例如,開發(fā)影視廣告制作課程,融合3D動畫制作、視聽語言、攝影、動力學特效等多學科內(nèi)容。另一方面,理清所開發(fā)課程之間的關(guān)聯(lián)性和順序。例如,角色建模、3D動畫、材質(zhì)與渲染是影視動畫領(lǐng)域的核心課程,以往三門課程之間是并行的,但在實際上三門課程的內(nèi)容是相對獨立和相互依存的,應該安排一定的次序。同時,可以將一些基本內(nèi)容,例如原動畫基礎(chǔ)等部分內(nèi)容調(diào)整到3D動畫之中,使課程順序安排符合動畫制作過程。

四、結(jié)束語

以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例,基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)不僅在于如何形成新的課程系統(tǒng),還在于如何嚴格按照新課程系統(tǒng)的要求來貫徹執(zhí)行。因此,為了使基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)真正取得效果,參與其中的各方必須共同努力,不斷推動課程開發(fā)取得新成效,得到更多的應用,提升高職技能人才培養(yǎng)效果。

參考文獻:

[1]李欣.基于高職技能人才培養(yǎng)的課程開發(fā)——以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2020,v.22;No.175(01):29-33.

[2]謝浩.高職動漫制作技術(shù)專業(yè)基于賽教融合的教學改革研究[J].南方農(nóng)機,2018,049(020):224.

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