林惠娟

摘要：感恩教育是德育的重要環(huán)節(jié)，幼兒園實(shí)施感恩教育是培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)的有效途徑，對(duì)于幼兒健全人格的建立具有重要意義?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，圍繞如何在幼兒園大班中實(shí)施感恩教育進(jìn)行探討。針對(duì)感恩教育的必要性以及具體實(shí)施策略提出相應(yīng)建議，旨在提升幼兒園感恩教育的高效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;感恩教育

分類號(hào)：G612

引言：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，全人教育理念逐漸成為主流的教育思想。思想觀念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)的完善化、全面化。以培養(yǎng)健全人格為核心的人文教育納入日常教育體系，其中感恩教育是不可或缺的重要構(gòu)成部分。所謂感恩教育即通過一定的教育方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)知感恩、形成感恩意識(shí)、付諸感恩實(shí)踐的教育活動(dòng)。幼兒園是實(shí)施感恩教育的基礎(chǔ)階段亦是黃金階段，對(duì)于幼兒的人格成長起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)圍繞幼兒園大班如何實(shí)施感恩教育展開探討。

1.在幼兒園大班中實(shí)施感恩教育的必要性

第一，幼兒園大班實(shí)施感恩教育是培養(yǎng)健全人格的必然要求。3-6歲是思想及情感確立的關(guān)鍵時(shí)期，人的性格及品質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，猶如流水之源頭，此階段所接受的思想教育將會(huì)對(duì)未來人格走向產(chǎn)生直接影響。充分利用這一成長特性開展感恩教育能夠起到事半功倍的效果。特別是幼兒大班的幼兒在認(rèn)知力、理解力以及接受力等方面的能力大幅提升，能夠保證感恩教育的順利實(shí)施。

第二，幼兒園大班實(shí)施感恩教育是素質(zhì)教育的必然要求。幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的初始階段，也是素質(zhì)教育的開端。所謂“好的開始即是成功的一半”，在幼兒園階段實(shí)施感恩教育對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠起到推波助瀾的作用。因此，積極開展感恩教育是幼兒園不可推卸的責(zé)任，具有必然性及必要性。

2.在幼兒園大班中實(shí)施感恩教育的策略

2.1優(yōu)化園區(qū)環(huán)境，營造感恩氛圍

幼兒階段主要通過感性思維實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物的認(rèn)知，因此感恩教育的有效實(shí)施需要迎合幼兒的認(rèn)知特性，營造濃厚的感恩教育氛圍。首先，優(yōu)化教室布置，加強(qiáng)環(huán)境渲染。教室是幼兒長期停留的區(qū)域，教室的氛圍能夠起到潛移默化的感染效果。一方面教師可以在教室內(nèi)張貼感恩相關(guān)的圖畫、詩句、擺件等裝飾品。另一方面引導(dǎo)幼兒以感恩為主題制作板報(bào)、手工藝品等，并在教室設(shè)置展示區(qū)域。借助教室環(huán)境帶給幼兒感官的刺激。其次，發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動(dòng)幼兒熱情。榜樣激勵(lì)不失為簡(jiǎn)單高效的引導(dǎo)方式，其中教師的榜樣作用最為顯著。教師要時(shí)刻注意言行舉止，在教學(xué)及日常生活中秉持感恩之心，頻繁使用“感謝”、“愛”等感恩用語。通過自身示范向幼兒傳遞感恩思想，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

2.2依托日常教學(xué)，滲透感恩意識(shí)

感恩教育并不是一蹴而就的，僅僅依靠感恩教育課堂及教育活動(dòng)難以起到預(yù)期效果。因此，教師要將感恩教育融入日常教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)感恩意識(shí)的時(shí)時(shí)滲透。第一，創(chuàng)建感恩情境，提升幼兒切身感受。情境教學(xué)能夠給予幼兒更加強(qiáng)烈的刺激，同時(shí)也符合幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于感恩思想的滲透。例如，教師可以“吃水不忘挖井人”為主題編制相應(yīng)的歌舞劇，將感恩教育融入到趣味性的歌舞劇情之中。促使幼兒在歡快的節(jié)奏及動(dòng)作之中實(shí)現(xiàn)感恩教育。第二，設(shè)置課堂感恩故事分享環(huán)節(jié)。教師每天在課前與幼兒分享一則感恩小故事，并引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)讀后感受，以通過故事情節(jié)得到心靈的熏陶。例如，教師向幼兒講解《羊羔跪乳》的故事，讓幼兒感知母愛的偉大，需要對(duì)母親懷有感恩之心。鼓勵(lì)幼兒分享與母親之間的有愛故事，加深幼兒的感知力。

2.3組織主題活動(dòng)，強(qiáng)化感恩思想

主題活動(dòng)對(duì)于幼兒有著較強(qiáng)的吸引力，是幼兒園廣泛應(yīng)用的教育形式。教師可以通過組織感恩教育活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更加注重生活的儀式感，對(duì)于各種節(jié)日更加重視。在各種節(jié)日中不乏蘊(yùn)含感恩教育的內(nèi)容，教師可以充分借助特殊節(jié)日的濃厚氛圍，組織相應(yīng)的感恩教育的主題活動(dòng)。例如，在母親節(jié)組織“我愛媽媽”的主題活動(dòng)。首先，教師向幼兒講解母親節(jié)的含義及由來，引導(dǎo)幼兒回憶并分享與媽媽相處的印象深刻的事件，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于母親的情感。然后，帶領(lǐng)幼兒為媽媽制作一件禮物，感恩媽媽的無私付出。最后，讓幼兒對(duì)媽媽說一句感恩的話語，并在接下來的一周時(shí)間中每天幫助媽媽做一件家務(wù)，作為對(duì)媽媽的感恩回饋。通過主題活動(dòng)喚醒平時(shí)忽視的感恩瞬間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真感知生活，學(xué)會(huì)以感恩之心對(duì)待身邊的人、事、物。

2.4加強(qiáng)家園協(xié)作，創(chuàng)造感恩教育環(huán)境

幼兒身心正處于成長階段，容易受到外界因素的影響。實(shí)現(xiàn)感恩教育的高效性需要保持教育的連貫性，實(shí)現(xiàn)家園教育環(huán)境的一致性。因此，教師要加強(qiáng)與家長的溝通與協(xié)作，建立家園共育的良好局面。第一，提升家長的感恩教育意識(shí)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，向家長傳遞感恩教育的重要性。例如，通過開設(shè)公眾號(hào)定期向家長分享關(guān)于感恩教育的視頻或圖文資料，提升家長的重視程度。第二，建立家園溝通機(jī)制，形成感恩教育整體。例如，教師定期組織班級(jí)交流會(huì)、創(chuàng)建家園互動(dòng)交流群，與家長分享幼兒的近期情況，以提升感恩教育的針對(duì)性及全面性。同時(shí)，鼓勵(lì)家長之間針對(duì)幼兒情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，吸收優(yōu)質(zhì)教育引導(dǎo)方法，提升家庭感恩教育力度。通過家園共育為幼兒提供有利的感恩教育環(huán)境，提升感恩教育效果。

結(jié)束語：

自古就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)，感恩不僅是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是人生前進(jìn)的助推劑，其中重要性顯而易見。由于幼兒時(shí)期的可塑性較強(qiáng)，現(xiàn)階段教育呈現(xiàn)低齡化，在幼兒園大班開展感恩教育是順應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)需求的必然趨勢(shì)。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，充分挖掘感恩教育資源，推動(dòng)感恩教育的有序發(fā)展，提升幼兒的感恩意識(shí)。

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