蕭殿玉

摘 要：地方性美術(shù)課程資源與本地學(xué)生的生活背景貼近，易于學(xué)生情感上的溝通和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，對于生活在蘇州的孩子來說，小橋、流水、粉墻黛瓦、園林、花窗都是再熟悉不過的一景一物了?！吧嫌刑焯茫掠刑K杭?！碧K州之所以獲此美稱，在很大程度上是因為它擁有名聞全國，譽滿世界的園林。將其韻味帶進(jìn)美術(shù)課堂真的是美不勝收。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂；蘇州園林

地方性美術(shù)課程資源與本地學(xué)生的生活背景貼近，易于學(xué)生情感上的溝通和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，都說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。將其韻味帶進(jìn)美術(shù)課堂真的是美不勝收。對于生活在蘇州的孩子來說，小橋、流水、粉墻黛瓦、園林、花窗都是再熟悉不過的一景一物了。“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲此美稱，在很大程度上是因為它擁有名聞全國，譽滿世界的園林。

一、鏡頭品園，好一派詩情。

（一）以文引景，文景共賞。

在第11冊第8課《參觀券的設(shè)計》的教學(xué)中，運用了詩句、典故等經(jīng)典文字，配合著悠揚的樂曲，引出園林景色圖片。

拙政園：茂樹曲池，勝甲吳下。

網(wǎng)師園：園內(nèi)有園，景外有景。

滄浪亭：滄浪之水清兮可以濯我纓。

獅子林：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

退思園：進(jìn)思盡忠，退思補過。

詩句、典故等經(jīng)典文字以及翩翩如畫的蘇州園林圖片為蘇州園林增加了文化性和藝術(shù)性。讓學(xué)生在視覺和聽覺上都對蘇州園林有美的領(lǐng)略。

（二）步移景異，靈動蘇園。

在校本教材《單彩季——曲曲折折》教學(xué)中，教師通過課件演示帶領(lǐng)孩子們游覽園林。其中，著重欣賞了透過格子窗，廣闊的自然風(fēng)光被濃縮成微型景觀。而且教師先畫，學(xué)生后畫。教師示范的過程是拋磚引玉。教師先畫一部分提供給學(xué)生，讓幾位學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行先后的續(xù)畫。由于欣賞了大量圖片，在有素材參考的基礎(chǔ)上，再加上教師的一部分示范，孩子們領(lǐng)略了技法，積極性很高，滿懷自信地投入到創(chuàng)作中，作品呈現(xiàn)的效果也極好。

二、方寸有別，好一派畫意

“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲。葉圣陶先生在文章《蘇州園林》中提到：園林的設(shè)計者和工匠們因地制宜，別出心裁，建造完成后的園林自然各不相同。葉圣陶先生覺得設(shè)計者和工匠們的追求是一致的，他們都愿意讓游覽者得到“如在畫圖中 ”的美的享受，而游覽者來到這些園林里，確實每一個人心口如一的說著“如在畫圖中 ”。

在美術(shù)課堂上，對于蘇州的園林的創(chuàng)作形式會有怎樣的表現(xiàn)呢？以下例舉幾個教學(xué)事例。

方寸1：參觀券的設(shè)計

參觀券以圖為主，以文為輔。主題圖片、圖形；主標(biāo)題；價格比較大的這部分，稱為主券，主標(biāo)題文字大一點顯眼一點，副標(biāo)題可以小一點，文字可以用藝術(shù)字來表現(xiàn)。還有一些加入了英語，是為了方便外國友人。一小塊稱為副券。在了解參觀券的組成之后，老師拿出課前準(zhǔn)備的園林圖片，來示范設(shè)計一張留園的參觀券。留園特別吸引老師的景色是這高高的假山石，為了突出假山的高，豎構(gòu)圖合適。園林粉墻黛瓦，主要以黑白灰為主，其他色彩是靠四季的花卉植物來襯托。以圖為主，以文為輔。圖案主題統(tǒng)一，色彩搭配和諧。通過細(xì)致的觀察、對比，以及借鑒其他畫作，幫助學(xué)生解決參觀券上的圖文的布局以及色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。借由參觀券這個載體，讓學(xué)生在方寸之間用簡練的線條和色塊表現(xiàn)園林景點。

方寸2：立體賀卡

根據(jù)園林寫生稿，通過立體賀卡的“推折法”“Z字形”兩種方法進(jìn)行再創(chuàng)作。將園林立體的呈現(xiàn)在大家眼前，教師還通過演示“魚戲蓮葉間”，增加了作品的生動性，進(jìn)一步讓孩子們體會到，園林中，處處有美景。

方寸3：水墨園林

高年級的學(xué)生已經(jīng)能熟練運用筆墨，不過對于低中年級的學(xué)生就不太熟悉了，這時候教師在作畫前可以簡單粗略的介紹一下接觸不多的水墨畫，教師設(shè)計的活動內(nèi)容：先是展示筆墨紙硯。提問：你們看看這是哪種畫種的工具？然后進(jìn)行賞析，欣賞后說一說，你最喜歡哪一幅？再自主分析哪里用側(cè)鋒？哪里用中鋒？怎么用色？如何使用墨色畫出層次？經(jīng)過講解、探究、課件的欣賞、對比以及老師的指導(dǎo)、示范，學(xué)生能體會凝煉之美，意蘊之美，并且繪出園林的一般特征：亭閣、長廊、秀石、花木等，簡約、單純、灑滿童真。

方寸4：對印版畫

涓涓清流腳下而過，倒映出園中的景物，虛實交錯。通過對印的形式，將折線看作水面，拼擺景色，涂色對印，表現(xiàn)出園林景致的另一種美——倒影，把觀賞者從可觸摸的真實世界帶入無限的夢幻空間。

教師挖掘并了解地方美術(shù)資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用和其價值是多種多樣的，除了以上例舉的內(nèi)容可以用來豐富課堂教學(xué)，還有很多東西值得并需要我們美術(shù)教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行深度研究，從而在學(xué)校美術(shù)教育中做到把握民族和民間美術(shù)的深層的文化內(nèi)涵，以便在課堂上可以進(jìn)行更好地輔導(dǎo)和實踐。

立足于蘇州地方美術(shù)資源，依托學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)實際，從中注重學(xué)生的情感體驗和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為每一個學(xué)生的發(fā)展提供更多可能性，逐漸一步步形成由特色的美術(shù)教學(xué)。生活在蘇州這片土地上，喜歡蘇州的水鄉(xiāng)小橋、一草一木，更是偏愛天然畫意的蘇州園林。愿每一個在蘇州學(xué)習(xí)的學(xué)生，能在美術(shù)課堂上遇見蘇州園林，關(guān)注每一塊五彩斑斕的小小秀石，探尋過流光溢彩的亭閣長廊，徜徉于多姿多彩的園林花窗藝術(shù)，繼而欣賞更多美輪美奐的時光印痕。