陳正喜 彭雪驕

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學 湖南雙峰 417700）

在高中教學中，數(shù)學這門學科占據(jù)著非常重要的位置。數(shù)學是三大主科之一，不僅可以提高學生的學習成績，還可以鍛煉學生的理性思維能力，對提高學生理解能力和計算能力也有非常大的幫助。因此高中數(shù)學教師需要采用多樣化的方式來教育學生，樹立正確的學習目標，讓學生可以在教師的引導下更多的學習知識，這樣才能提高學生的學習能力，還可以將培養(yǎng)學生思維能力作為主要達到目標。而且教師通過對學生思維能力的培養(yǎng)還可以提高學生的學習興趣，讓學生可以感受到數(shù)學知識的魅力所在，讓學生可以更豐富的學習知識，進一步促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

一、高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）思考問題角度單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，很多教師的教學模式都比較陳舊，很多教師都一味采用“灌輸式”教學方法，這種教學模式不僅會降低學生的學習能力，還會讓學生逐漸降低對數(shù)學知識的興趣。而且很多教師經(jīng)常給學生灌輸一些傳統(tǒng)的解題理念，這樣就會很大程度上束縛了學生的思維能力，導致學生撫育以來教師以及參考資料，難以提升學生的解題能力。

（二）缺乏系統(tǒng)的知識理解

數(shù)學并不是一個獨立的個體，每一個數(shù)學知識之間都是有一定聯(lián)系的。但是對高中生來說，現(xiàn)在很多學生在學習數(shù)學知識的時候都沒有完善一個數(shù)學系統(tǒng)，而且教師也一直按照章節(jié)知識給學生講解題目。對一些數(shù)學公式，教師會選擇讓學生死記硬背的方式，沒有讓學生對知識進行整理，這樣學生就無法更深刻理解數(shù)學知識，導致學生的成績逐漸下滑。

二、高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維的積極性

問題是促進思維發(fā)展的有效催化劑，通過問題不僅可以發(fā)散學生的學習思維，還可以讓學生一稿計算能力和思維能力。而且通過問題的計算還可以提升學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍，讓學生可以在日后更好學習數(shù)學知識，進而達到最佳的學習效果。而且教師為了更好教授學生知識，還需要針對學生的特點不斷創(chuàng)設問題情境，通過問題情境來培養(yǎng)學生的思維能力，這樣可以滿足學生的學習需要，還可以讓學生在日后更好發(fā)展[1]。

例如：在學生進行學習數(shù)學知識的時候，教師便可以給學生設計一個提問的過程，通過一個學生感興趣的點來吸引學生的注意力，然后引導學生對數(shù)學題目進行解答。教師可以這樣出題：學校準備開展足球比賽，這次一共12支球隊參加，分三個階段進行：第一個階段是小組賽：經(jīng)抽簽分成甲、乙兩組，每組6隊進行單循環(huán)比賽，以積分及凈剩球數(shù)取前兩名。第二個階段是半決賽：甲組第一名與乙組第二名，乙組第一名與甲組第二名作主客場交叉淘汰賽(每兩隊主客場各賽一場)決出勝者；從這些條件上來看，整個比賽的全程共需比賽多少場？

(1)2C26＝30(場)

(2)2A22＝4(場)

全部賽程共需比賽30＋4＝34(場)

（二）教師需要培養(yǎng)學生的逆向思維能力

學習是一個漫長的過程，需要課前的只是預習，課上的知識學習以及課后的知識復習。因此想要做到這一點需要學生長時間的努力、知識積累，然后才能將知識更靈活的學習完整。但是現(xiàn)在很多學生將知識學習完就放下了，沒有做到課后復習，導致學生對知識的印象不深刻，學生經(jīng)常會出現(xiàn)很多學習問題。為了讓學生可以更多學習數(shù)學知識，教師需要不斷培養(yǎng)學生的逆性思維能力，然后幫助學生更好的解決問題，讓學生可以對數(shù)學題目進行深度理解。除此之外，教師還可以引導學生采用逆向思維，這樣學生的問題就可以迎刃而解了[2]。而且教師為了教授學生更多的數(shù)學知識，還需要采用適合學生的方式，多給學生提出數(shù)學問題，讓學生可以在教師的引導下更好發(fā)展，同時通過數(shù)學題目來提高學生的思維能力。

例如：這里有一道題在∠MON的邊OM上有5個異于O點的點，邊ON上有4個異于O點的點，以這10個點(含O點)為頂點，可以得到多少個三角形？

解答：分幾種情況考慮：O為頂點的三角形中，必須另外兩個頂點分別在OM、ON上，所以有C15C14個，O不為頂點的三角形中，兩個頂點在OM上，一個頂點在ON上有C25C14個，一個頂點在OM上，兩個頂點在ON上有C15C24個.因為這是分類問題，所以用分類加法計數(shù)原理，共有C15C14＋C25C14＋C15C24＝5×4＋10×4＋5×6＝90(個)

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師為了更好教授學生知識，需要掌握好教育的模式，然后選擇一種適合學生的方式，進而在教授學生知識的基礎上培養(yǎng)高中生的思維能力。在高中數(shù)學課堂中，很多教師都注重培養(yǎng)學生的方式。但是很多教師受到了傳統(tǒng)教育的影響，導致以自己為中心，這樣教師便無法更好教育學生，還會降低學生的學習積極性。因此為了解決這些問題，教師需要注重學生現(xiàn)在課堂中的主體地位，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方式，尊重學生主體性，這樣才能全面提高學生的思維能力，從而讓學生可以在即將到來的高考中取得優(yōu)異的成績。