侯寧寧

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文華幼兒園 山東東營(yíng) 257000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來(lái)講，幼兒園教學(xué)與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關(guān)系。一節(jié)好的幼兒園生活課堂離不開(kāi)游戲的支撐，也走不出生活化的教學(xué)范圍。那么應(yīng)該怎樣做才能夠回歸游戲，開(kāi)展幼兒園生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)對(duì)游戲和幼兒園生活化教學(xué)進(jìn)行一個(gè)很好的整合。

一、融生活化語(yǔ)言，以游戲?yàn)檩d體引導(dǎo)

語(yǔ)言是老師和幼兒溝通的橋梁，如果能夠用生活化的語(yǔ)言設(shè)置游戲，以更貼近幼兒生活的模式呈現(xiàn)出來(lái)，看似不好理解的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)在語(yǔ)言影響下變得有趣。這時(shí)候，如果能夠在生活化的語(yǔ)言中嵌入游戲引導(dǎo)，幼兒也更愿意參與到游戲活動(dòng)中進(jìn)行探究，從而達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的效果。

例如，在講解數(shù)字的時(shí)候，可以結(jié)合幼兒生活中比較常見(jiàn)的一些內(nèi)容行導(dǎo)進(jìn)入，構(gòu)建“數(shù)字游戲”模型，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字游戲中更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵。例如，“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像小耳朵……“10”像烤腸加雞蛋。一邊比喻，一邊與幼兒一同做出相關(guān)的動(dòng)作，模擬數(shù)字的構(gòu)成。在這種動(dòng)靜結(jié)合的游戲中，幫助幼兒更加全面地理解數(shù)字的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)生活化主題活動(dòng)，融合游戲化內(nèi)容滲透

在幼兒園引導(dǎo)中，主題活動(dòng)是必不可少的重要組成部分。如果能夠站在生活化視角創(chuàng)建主題活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入游戲化的內(nèi)容，一方面可以為幼兒創(chuàng)造一種熟悉的感覺(jué)，吸引幼兒的注意力；另一方面可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知知識(shí)體系，了解生活中的理論知識(shí)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

例如，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的主題活動(dòng)。通過(guò)部分幼兒扮演售貨員、部分幼兒扮演顧客，分飾不同的角色，從而更加了解生活中商場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)情況，并懂得商場(chǎng)的重要組成部分，為幼兒今后的生活奠定基礎(chǔ)。再如，還可以設(shè)置“小朋友的一天”主題活動(dòng)。通過(guò)融入小朋友一天的實(shí)際情況，讓幼兒上學(xué)、放學(xué)等多樣化的內(nèi)容中，了解交通規(guī)則，并分別飾演交警、路人的角色，從紅綠燈的規(guī)則講起，從幼兒階段就讓他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要意義，以及違反交通規(guī)則會(huì)帶來(lái)的不良影響，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)

豐富的情境可以活躍課堂的氛圍，將更多教學(xué)的難點(diǎn)、難以理解的概念融入到情境教學(xué)中，降低教學(xué)的難度，為幼兒提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在情境中，幼兒可以相互幫助、相互理解，并在接觸具體事物后被吸引，從而產(chǎn)生積極的想法，在情境中主動(dòng)配合老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，可巧妙地借助龜兔賽跑的故事內(nèi)容，以我和爸媽的周六為情境，開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。為了幫助幼兒更加具體地認(rèn)識(shí)什么是分針、什么是秒針，選擇了他們比較熟悉的龜兔賽跑的內(nèi)容融入，將烏龜比作時(shí)針、將兔子比作分針。然后結(jié)合周六一天的行程安排，將一些理解抽象的內(nèi)容融入到游戲中。幼兒在角色扮演和游戲探索中對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了屬于自己的理解，在與其他幼兒互動(dòng)聯(lián)系的過(guò)程中，加深了對(duì)彼此的了解。在良好的情境中，幼兒感知了生活的美好，也認(rèn)識(shí)到了時(shí)間對(duì)生活中一天的重要意義。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化，在游戲中促進(jìn)幼兒互動(dòng)

幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境直接決定著幼兒教學(xué)的好壞。因此，在教學(xué)中，有必要結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)空間，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)在豐富的空間中學(xué)習(xí)知識(shí)，在良好的活動(dòng)中體驗(yàn)生活。

以“小孩真愛(ài)玩”的游戲?yàn)槔?，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生東看看、西瞧瞧、摸一摸某個(gè)物品、跑一跑等，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)跑，提高追逐能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多生活中的物品。在這一階段，幼兒可以在幼兒園室內(nèi)、室外一同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間的拓展。此外還可以結(jié)合“我的家”的游戲，讓幼兒結(jié)合家庭的布置情況，搭建自己喜歡的小屋，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。通過(guò)家園聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)空間的拓展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，游戲化是幼兒園教育中的核心手段，教師要認(rèn)識(shí)到游戲化、生活化對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。在幼兒教育中，一定要結(jié)合實(shí)際，遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本理念，將生活與游戲相互引導(dǎo)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的游戲水平，幫助幼兒在游戲中去實(shí)踐、去總結(jié)、去探索生活活動(dòng)，讓游戲成為幼兒提升的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升，助力幼兒的發(fā)展。