黃國斌

（江蘇高郵第一中學 江蘇高郵 225600）

教師在上課鈴響之前的兩分鐘到達教室等待班長宣布“起立”！我們把此時段稱為“候課”?！昂蛘n”是上課鈴一種提前進入“教學現(xiàn)場”的意識和主動行為。候課是教學過程的序曲，是一堂課的起始階段。從教育倫理的角度來看，它不但體現(xiàn)了教師對課堂教學的重視，也是教師盡責敬業(yè)的生動表述。所以說，候課是專業(yè)意識和專業(yè)道德的具體注解。因此，教師養(yǎng)成候課習慣益處甚多。我們能夠讓學生和教師在最短的時間里進入到教學的場域中，提高了課堂效率。具體來說，候課的作用有以下幾點：

一、有益于體現(xiàn)教師的服務意識，調(diào)準師生之間的心理頻率。

教師準時候課，能體現(xiàn)學生是主人，教師是服務者，亦能增強學生學習的積極與主動性，贏得學生對老師的尊敬。老師提前到班出現(xiàn)在學生的面前，首先使學生知道本節(jié)課的“主角戲”。繼而使學生產(chǎn)生良好的心理準備，排除其他非因素的干擾，教者有備而教，學生有備而學，師生之間的心理將產(chǎn)生諧振。

如果教師能提前進入課堂，就能及時提醒學生“快上課了”，那么學生就能及時地調(diào)整自己的狀態(tài)，穩(wěn)定課間躁動的情緒，讓自己的注意力轉(zhuǎn)移和集中到學習上來。學生的好奇心很強，注意力容易分散，教師哪怕?lián)Q了件新衣服、新發(fā)型、新首飾都能引起學生的討論和騷動。所以，教師要提前候課，在等待的過程中，讓好奇的學生對老師的“新變化”了解個夠，等到這些“新變化”不再成為刺激物，那么學生自然就能夠定下心來，進入到學習狀態(tài)。

二、有益于師生之間的心靈溝通，幫助師生雙邊互動

師與生、教與學理應是對立的統(tǒng)一體。然而，有時也會出現(xiàn)片刻的“危機”，教者可以利用候課機會，跟學生作一些傾心交流，縮短師生之間的距離，增進彼此間的信任。有時我們也可以利用課間提醒上課較調(diào)皮的學生，給這些學生一些積極的鼓勵和心理暗示，幫助他們自我管束。親其師，信其道。只有建立的和諧融洽的師生關系，學生才能由喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡老師教的學科。

現(xiàn)在的青少年好奇心、求勝心強，尤其是理科教師可利用候課時間，讓學生在老師的身邊調(diào)配化學制劑，連接電路，繪畫幾何圖形，擺布實驗器材等，這樣以輕運重，可達到意想不到的互動效果。而且教師也可以乘此期間，再次熟悉一下教學流程，檢查教學器材有無損壞或者遺漏，提前掌握學生對知識點的了解情況，這些無不為課堂教學的成功打下基礎。

三、有益于啟動學生的思維，培養(yǎng)學生良好習慣

由于上節(jié)課的慣性作用，學生的思維活動可能出現(xiàn)“滯守”。對新信息的接收產(chǎn)生惰性，教師利用候課時間，有意地提醒暗示學生本節(jié)課所要學的內(nèi)容，能有效地啟動學生的思維，使之進入狀態(tài)。不僅如此，教師候課，還能提示學生準時到班，養(yǎng)成守紀的好習慣。教師嚴肅認真、惜時準時的工作作風會給學生積極的心理暗示：“老師都提前來上課，我拖延遲到還好意思嗎？”就某節(jié)課而言，教師與學生都是班集體成員，教者倘若上課偶爾或經(jīng)常遲到，將會使學生的集體主義觀念淡化，嚴重的能誘發(fā)自由主義，教者若能準時候課，就會使學生置身于集體主義的融融春意中。

四、有益于班風的建設，調(diào)整師生學習情緒。

候課是一個班級的班風班貌的生動寫照，它能透視出一個班級管理情況的好壞，也能反映出班級真實的學習氛圍。在課間學生之間可能會出現(xiàn)一些或大或小的摩擦，甚至有時候因為一些小口角，而大動干戈、大打出手。教師提前候課就能對一些不和諧的偶發(fā)事件進行及時的干預和處理，將一些不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證了接下來的學習活動能正常有序地進行下去。

教師作為一個普通人，也會被生活和工作上的瑣事所干擾牽絆，如果我們不能迅速進入角色，就有可能將自己的負面情緒帶入課堂，傳染給學生，甚至會心理失衡，做出一些過激的行為。所以，教師提前進入教室，給自己的情緒一些緩沖的時間，調(diào)整自己的心理，慢慢進入角色狀態(tài)。另外，教師還可以利用這幾分鐘，重新梳理一下教學思路，增強上課的自信心，避免因為遲到而心理慌張，造成課堂思路混亂的可能。

五、結(jié)束語

教師以“候課”這身體力行的示范，以無聲的語言教育著學生，并使之懂得光陰荏苒，彌足珍貴?？傊蛘n既是課堂教學的重要組成部分，也能以小見大，體現(xiàn)教師對教育教學的認真負責程度，反映教師組織管理的能力和水平。所以，希望大家能將候課養(yǎng)成一種日常習慣。