李海東 張露尹

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

0 引言

當(dāng)前，我國文化產(chǎn)業(yè)處于蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，文化經(jīng)濟(jì)總量明顯增加。2018年我國文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值38 737億元，占GDP的比重由2004年的2.15%提到4.30%。文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展隨之也帶來了對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理、文化市場(chǎng)經(jīng)營管理人才的大量需求。為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的大量需求，我國高校開設(shè)了文化管理、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等碩士研究生專業(yè)。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)(簡(jiǎn)稱“陶大”)依托景德鎮(zhèn)豐富陶瓷文化和陶瓷藝術(shù)資源、完善陶瓷產(chǎn)業(yè)配套體系、以及陶瓷大學(xué)藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，在2016年招收了第一批藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生。經(jīng)過幾年的探索，藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成績，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還需進(jìn)一步提升。本文以陶大藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路，從而為該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提高提供參考。

1 藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以藝術(shù)品為研究對(duì)象，探討藝術(shù)品的價(jià)值創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和規(guī)律的學(xué)科。文化藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，對(duì)既懂藝術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理的高素質(zhì)專業(yè)化人才的需求量將越來越大，由此也對(duì)藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，其融合了藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)四大學(xué)科群。藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)，一方面要打通藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的學(xué)科和專業(yè)知識(shí)壁壘，促進(jìn)多學(xué)科之間的融合，建立學(xué)科規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和完整的理論體系，并能夠指導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)的管理實(shí)踐；另一方面又要注重學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)背景以及培養(yǎng)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，制定出有利于研究生創(chuàng)新能力提升的個(gè)性化培養(yǎng)方案，使研究生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)提升得到協(xié)同發(fā)展，成為繁榮中國特色社會(huì)主義文化事業(yè)的重要力量。

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是陶大依托藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科而設(shè)立，經(jīng)過近幾年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的人才培養(yǎng)模式。然而，若與學(xué)校理工科專業(yè)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)等專業(yè)相比，藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門新專業(yè)發(fā)展時(shí)間還比較短，再加上國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校還較少，其人才培養(yǎng)機(jī)制與新時(shí)期社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求還有一定的差距，因此藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還面臨著很多制約。根據(jù)近幾年對(duì)藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)、畢業(yè)論文開題，與研究生以及導(dǎo)師的課上課下交流，發(fā)現(xiàn)影響該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提升的突出問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

2.1 專業(yè)課程教學(xué)過程中研究生的主體地位不明顯，研究生提出新問題的能力偏弱

研究生的創(chuàng)新能力提升主要表現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面。其中，在知識(shí)學(xué)習(xí)與傳授方面，研究生學(xué)習(xí)與本專業(yè)緊密相關(guān)的核心課程，一方面有助于為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面也有助于學(xué)生把握本學(xué)科領(lǐng)域的理論體系和知識(shí)演化脈絡(luò)，從而明確學(xué)科和專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展方向。在能力培養(yǎng)與提升方面，研究生需要培養(yǎng)和形成多種能力，例如，資料搜集與分析能力、問題捕捉、分析與解決能力、學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通與應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。這些能力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要影響。目前，在藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生課程教學(xué)實(shí)踐中，教師傳授知識(shí)，一些研究生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，研究生主動(dòng)探求新知識(shí)、挖掘新問題、設(shè)計(jì)新方案的意識(shí)和潛力未能被有效激發(fā)出來，研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)固化，未能隨著時(shí)代環(huán)境變化、新技術(shù)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐而更新，因此制約了研究生創(chuàng)新能力提高。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置總體偏向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，交叉性學(xué)科課程與前沿課程設(shè)置明顯不足

目前陶大藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向有兩個(gè)：藝術(shù)品價(jià)值及實(shí)現(xiàn)、藝術(shù)品市場(chǎng)經(jīng)營與管理。其中，藝術(shù)品價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究方向主要是綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)探討藝術(shù)品的創(chuàng)作特征、藝術(shù)價(jià)值形成、市場(chǎng)價(jià)值變現(xiàn)的規(guī)律。藝術(shù)品市場(chǎng)經(jīng)營與管理研究方向主要是立足于藝術(shù)品市場(chǎng)的發(fā)展演化特征，從經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)科的視角藝術(shù)品市場(chǎng)的運(yùn)營，包括藝術(shù)品價(jià)值評(píng)估與投資、藝術(shù)品拍賣、藝術(shù)品市場(chǎng)與經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)市場(chǎng)管理等。針對(duì)這兩個(gè)研究方向，陶大藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)的課程除了諸如《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》《馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論》《英語讀寫》等公共課之外，還開設(shè)了《藝術(shù)管理學(xué)概論》《藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人》《藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)》《藝術(shù)產(chǎn)業(yè)品牌經(jīng)營》《文化資源的整合與傳播》等課程。從總體來看，這些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容偏向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，并且課程主講教師基本上全部來自于管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，而陶瓷美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的碩導(dǎo)或高職稱教師則較少介入。師資力量有限的多元化在一定程度上制約了藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案多學(xué)科交叉課程的設(shè)置。同時(shí)與專業(yè)相關(guān)的一些前沿性課程設(shè)置也明顯偏少，這不僅限制了研究生對(duì)本專業(yè)前沿領(lǐng)域的把握和了解，而且也不利于藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉知識(shí)的傳遞。

2.3 藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)生源不足

藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科交叉性意味著該專業(yè)錄取的學(xué)生專業(yè)呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科、跨專業(yè)特征。從陶大藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)近幾年的招生情況來看，該專業(yè)存在著研究生生源不足的問題。依托于陶大藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，若能吸引藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生報(bào)考藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，將有利于更好地發(fā)揮該專業(yè)研究生的培養(yǎng)。盡管每年學(xué)校都會(huì)加大招生宣傳力度，但從近幾年的招生實(shí)際情況來看，藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的生源主要是靠調(diào)劑和本校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來解決，極少有藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的本科生報(bào)考。例如，2018年和2019年藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)招收的研究生均來自于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。這些錄取的研究生在本科學(xué)習(xí)期間極少接觸藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課程，只是在研究生備考時(shí)比較全面和深入地學(xué)習(xí)了《中國美術(shù)史》，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)還不夠完善和扎實(shí)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究生來講，在藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的情形下，立足于專業(yè)的跨學(xué)科性來提高研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量，無疑提出了更高要求。

2.4 學(xué)術(shù)氛圍不濃，制約研究生創(chuàng)新活動(dòng)開展

學(xué)術(shù)氛圍是影響研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)境因素。具體包括校內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議、專家講座、學(xué)者報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍，以及參與導(dǎo)師的課題研究，也包括校外的學(xué)術(shù)會(huì)議、研究方法培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍有利于激勵(lì)研究生開展各類創(chuàng)新活動(dòng)，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。陶大作為以理工、設(shè)計(jì)、美術(shù)見長的陶瓷特色高校，很少舉辦經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，也較少邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在一定程度上影響了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

3.1 發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的主體作用

從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律來看，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮主體作用。導(dǎo)師創(chuàng)新意識(shí)、科研活動(dòng)開展、對(duì)研究生的指導(dǎo)風(fēng)格將對(duì)研究生創(chuàng)新能力提升產(chǎn)生直接的影響。研究表明，在研究生主動(dòng)性比較高的情形下，導(dǎo)師的支持型指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為具有顯著影響；而在研究生主動(dòng)性比較低的情形下，導(dǎo)師的控制型指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為的影響相對(duì)較大[1]。因此，從導(dǎo)師的角度來看，導(dǎo)師要積極地承擔(dān)起培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的責(zé)任，以自身的言傳身教為學(xué)生塑造一個(gè)好榜樣。要樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極申報(bào)各類科研課題項(xiàng)目，開展橫向和縱向科學(xué)研究活動(dòng)，為研究生參與科研項(xiàng)目和鍛煉科研能力創(chuàng)造條件；保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿和最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)開展相關(guān)課題的研究，從而為引導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供知識(shí)支撐，滿足研究生期望從導(dǎo)師那里學(xué)到更多新知識(shí)的內(nèi)在需求；帶領(lǐng)研究生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開拓視野和增長見識(shí)，使學(xué)生從專家學(xué)者和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流中受益，進(jìn)而激發(fā)研究生開展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 課程教學(xué)過程中重視研究性學(xué)習(xí)，提升研究生科研素養(yǎng)與能力

為進(jìn)一步增強(qiáng)研究生的主體地位，教師在研究生課程教學(xué)過程中要重視采用啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)等方式，引導(dǎo)研究生去閱讀課程參考書、國內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并積極在課程教學(xué)過程中與任課教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而在吃透現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又通過廣泛閱讀拓寬專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，教師還要高度重視研究生的研究性學(xué)習(xí)，將課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合[2]。比如，陶大針對(duì)藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及景德鎮(zhèn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，專門開設(shè)了《陶瓷文化創(chuàng)意研究》前沿課程。在此課程教學(xué)過程中，教師除了講解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本知識(shí)之外，還緊緊圍繞陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展演化特點(diǎn)，向研究生講解陶瓷文化創(chuàng)意研究領(lǐng)域取得的學(xué)術(shù)成果、存在的不足以及可以進(jìn)一步拓展的領(lǐng)域。同時(shí)，教師還引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生圍繞“景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”構(gòu)思科研選題，并在與教師的互動(dòng)討論與思維碰撞中，進(jìn)一步厘清科研選題的研究思路、研究難點(diǎn)、研究方法和可能的創(chuàng)新點(diǎn)，從而培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，真正地將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.3 圍繞學(xué)科研究前沿組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開闊研究生學(xué)術(shù)視野

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，除了發(fā)揮導(dǎo)師的主體作用之外，還有必要圍繞學(xué)科前沿組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體培養(yǎng)的力量，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方面，《經(jīng)濟(jì)管理研究方法》《陶瓷文化創(chuàng)意研究》《陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題》等課程完全可以組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展課程教學(xué)。導(dǎo)師通常會(huì)采用不同的研究方法來開展科研項(xiàng)目研究，以其對(duì)某一研究方法的精通和對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的鉆研，完全可以勝任某些專業(yè)核心課程和前沿課程教學(xué)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同參與某門課程教學(xué)，既可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，又可以開拓學(xué)生視野。研究生在學(xué)習(xí)過程中由于有多個(gè)研究領(lǐng)域可以選擇，這將有利于研究生找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)研究生通過與多個(gè)導(dǎo)師接觸，在找到自己的興趣、專長與其他導(dǎo)師研究領(lǐng)域之間的契合點(diǎn)后，還可以參與到其他導(dǎo)師的課題研究中，而不局限于自己的導(dǎo)師。通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同培養(yǎng)和提供更多的科研實(shí)踐，研究生在開闊學(xué)術(shù)視野的同時(shí)，創(chuàng)新能力得到提升。

3.4 增加跨學(xué)科專業(yè)課程與選修課程，開展多學(xué)科有機(jī)融合

學(xué)科交叉培養(yǎng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。結(jié)合藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的不足，可以考慮對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適度修訂，適當(dāng)增加跨學(xué)科專業(yè)課程與選修課程，推進(jìn)多學(xué)科間的有機(jī)融合，改變目前專業(yè)課程與選修課程設(shè)置過于偏經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的傾向，任課教師多以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為教育背景的現(xiàn)狀。結(jié)合陶大在藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)造一定的條件來動(dòng)員和吸引從事藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、具有深厚藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)理論功底的博士、副教授以及碩導(dǎo)針對(duì)藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)在要求，開設(shè)門類和內(nèi)容豐富的專業(yè)課程與選修課，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等多學(xué)科之間的有機(jī)融合。并從復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的角度，學(xué)?？梢猿雠_(tái)跨專業(yè)選課的管理機(jī)制，鼓勵(lì)研究生依據(jù)自己的興趣跨學(xué)院選課。多學(xué)科的交叉與融合將有利于研究生發(fā)現(xiàn)和捕捉到新問題，開展跨學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)。

3.5 加強(qiáng)過程性考核與結(jié)果性考核，培養(yǎng)與鍛煉研究生科研能力

科研能力是研究生創(chuàng)新能力高低的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。而科研能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，開展研究生的科研能力訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)研究生的科研思維、激發(fā)研究生掌握科學(xué)的科研方法至關(guān)重要。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中，切實(shí)加強(qiáng)過程性考核與結(jié)果性考核，引導(dǎo)研究生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地將所學(xué)習(xí)的前沿理論知識(shí)、研究設(shè)計(jì)思想、定性與定量研究方法等融入，爭(zhēng)取在課程教學(xué)結(jié)束后，能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，研究出具有一定創(chuàng)新性的科研成果。同時(shí)通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及階段性科研成果，能夠在一定程度上提高研究生的科研能力，增強(qiáng)其科研信心，從而為畢業(yè)論文選題和撰寫提供經(jīng)驗(yàn)。

3.6 增強(qiáng)研究生理論研究與社會(huì)實(shí)踐能力

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研方法訓(xùn)練和參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目研究之外，參加社會(huì)實(shí)踐并與理論研究相結(jié)合，也有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。研究表明，研究生創(chuàng)新知識(shí)的靈活運(yùn)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力是體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的重要素質(zhì)教育特征[5]?；诋a(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的視角來提高研究生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力有助于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型研究生人才[6]。目前藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)師和專業(yè)課程的任課教師除了主持各類縱向科研項(xiàng)目之外，還均有廣泛而豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谛袠I(yè)并與行業(yè)內(nèi)的代表性企業(yè)建立起比較深入的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。比如，在《陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題》課程教學(xué)中，任課教師充分利用其自身的社會(huì)資源，帶領(lǐng)研究生到陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)深入陶瓷企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解陶瓷企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、陶瓷產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)與經(jīng)營管理。通過企業(yè)考察，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征、工業(yè)化制品的藝術(shù)化、藝術(shù)制品的工業(yè)化，使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維，催化創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確可能的創(chuàng)新領(lǐng)域。

3.7 搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為創(chuàng)新能力提升提供支撐

學(xué)術(shù)交流平臺(tái)是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的重要支撐，同時(shí)也是構(gòu)成學(xué)?？茖W(xué)研究創(chuàng)新氛圍的重要組成部分。良好的科研氛圍有利于研究生創(chuàng)新能力的提升。目前，陶大圍繞著學(xué)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)與陶瓷文化、陶瓷材料工程與機(jī)電、陶瓷經(jīng)濟(jì)與管理”三大優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，搭建一系列高水平學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，比如陶瓷文化高等研究院、中國陶瓷發(fā)展研究院、中國陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、江西陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展軟科學(xué)研究基地等省級(jí)學(xué)科平臺(tái)；主辦陶瓷界具有重要影響力的3種學(xué)術(shù)期刊《陶瓷學(xué)報(bào)》《中國陶瓷》《中國陶瓷工業(yè)》。此外，學(xué)校科研處還定期舉辦高層次、高水平、涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域的“高嶺論壇”，研究生院定期舉辦“陶冶講堂”，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家學(xué)者做主題報(bào)告。學(xué)校構(gòu)建的多元化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)在開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野、幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿的同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠從多學(xué)科交叉融合的視角進(jìn)行探索，助力科研能力提高。因此，為充分發(fā)揮這些平臺(tái)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用，學(xué)校和導(dǎo)師要鼓勵(lì)研究生積極參加各類科研項(xiàng)目研究，聽取與專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)術(shù)講座，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為發(fā)展時(shí)間比較短、學(xué)科交叉性高的專業(yè)，研究生創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定明顯偏向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，在研究方向與研究選題方面多以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的視角來探討文化產(chǎn)業(yè)、文化市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，再加上課程設(shè)置學(xué)科交叉性不高，這將影響著藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，為提高藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力，有必要從學(xué)校、導(dǎo)師、研究生3個(gè)方面出發(fā)，探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路和新模式，并將新思路和新模式落實(shí)到實(shí)踐中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。