譚淑瓊

寫作能力是學生學習語文知識的基礎與關鍵，同時也有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的小學寫作教學依然存在很多問題。筆者結合自己的教學實踐，對當前小學作文教學中所存在的問題以及對策進行了深入探討。

寫作能力的培養(yǎng)是日積月累的過程，語文不僅是所有學科學習的基礎，同時也是學生正確分析問題的必備素養(yǎng)。因此，在寫作教學的過程中，教師要關注寫作教學存在的問題，并積極采取有效的對策。

一、小學作文教學中的問題分析

1.學生生活經驗有限，寫作素材缺乏

在作文教學時，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在寫作時不知如何入手，究其原因是缺少寫作素材。寫作素材來源于生活，由于學生的生活經驗少，再加上日常的閱讀量不足，因此在寫作時無所適從。如果教師不對學生進行適當引導，學生就無法完成寫作任務。

2.學生文章缺乏深度，寫作過于模式化

部分教師為了快速提升學生的寫作能力，僅僅指導寫作技巧，讓學生在寫作中應用大量優(yōu)美的詞句，提供寫作模板，讓學生直接將自己想要說的話套上去即可。學生的寫作能力雖然提升了，但是很多學生的文章千篇一律，缺少新意，學生喪失了創(chuàng)造力，不利于真情實感的表達。

3.學生作文情感匱乏，寫作內容空洞

作文不僅是為了記錄生活，要對生活再次加工與創(chuàng)造，需要在其中融入情感。但是，如今學生的作文不能有效切合生活實際，無法抒發(fā)真情實感，而是直接生搬硬套一些名人名言，導致文章看似有深意，細讀卻很生硬。

二、小學作文教學策略的實施

1.充分掌握學生個性特點，了解其思想動態(tài)

如果學生對寫作產生了興趣，那么教師的教學將會變得輕松很多。因此教師應進一步關注學生的個性特點，真正走進學生的內心世界，了解其思想動態(tài)，應用多樣化的寫作方式刺激學生寫作。

例如，在教學《我的植物朋友》時，教師先讓學生準備他們喜歡的植物，可以是實物，也可以是圖片，然后讓學生針對喜歡的植物，從名稱、樣子、顏色等多個方面進行觀察，然后記錄下來，之后教師引領學生將自己的觀察結果寫成一篇作文。

2.貼合學生生活情景，寫出富有感情的作文

教師要注重訓練學生的寫作能力，引領學生觀察生活，寫出富有個性的作文。由于學生生活比較單調，往往是在學校與家之間往返，缺少接觸社會的機會。教師可以帶領學生走出教室，去觀察大自然。家長也可以帶領學生走進社會，從社會實踐中積累更多的寫作素材。這樣學生或許可以寫出富有情感的作文，寫作能力也能獲得提升。

例如，在教學《奇妙的想象》時，教師要讓學生明白，想象作文并不是天馬行空的想象，而是善于將生活與想象連接起來，這樣的文章才會生動有趣。教師可引領學生走進大自然，觀察草叢里的星星，有的學生說：星星在草叢里一閃一閃的，好像在盡情地跳舞一樣。還有學生說星星為我們照亮了前進的路。學生在觀察中積累了生活素材，并應用到了作文中，使作文看起來更加富有情感。

3.應用信息技術展現(xiàn)美景，創(chuàng)造富有深意的作文

如今信息技術已經走進了教室，以生動有趣的畫面將寫作內容呈現(xiàn)出來，廣受學生歡迎。教師往往為學生播放一些小短片或者音樂，豐富學生的感知;學生沒有親身經歷的事情，教師利用多媒體展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生深刻認識寫作主題。這樣學生就不會憑空捏造，就會寫出富有深意的文章。

例如，在《國寶大熊貓》寫作過程中，有的學生可能沒有見過大熊貓，教師不妨利用多媒體展示大熊貓的形象，利用小短片簡短地介紹大熊貓的生活環(huán)境、脾氣秉性、成長經歷等，幫學生深刻認識大熊貓，為學生寫作奠定基礎。一位學生寫道：“大熊貓最喜歡上樹了，別看它身體笨重，可是爬樹的速度非?？臁Ｋ罉鋾r手腳并用，指甲會抓緊樹皮，大腦袋一晃一晃地保持平衡，一眨眼的功夫就爬到了樹頂上，然后躺在那里悠閑地看風景，它可真是一個靈活的大胖子?！睆奈闹形覀兛吹搅舜笮茇埖恼{皮可愛，一只愛爬樹的活脫脫的大熊貓仿佛就在我們面前。

綜上所述，學生寫作能力的提升并不是在短時間內就可以完成的，而是需要教師進行不斷的引導，并在教學中總結經驗，摸索出更加符合學生認知的寫作教學策略。