謝巧林

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升學(xué)生寫作水平的重任。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生都具備一定的寫作能力，但也有部分學(xué)生語言表達(dá)和寫作的能力不強(qiáng)，這與學(xué)生平時不注重語言積累、不喜歡閱讀、視野狹窄以及教師在作文教學(xué)中存在的種種弊端有關(guān)。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)從日常生活中挖掘素材，從實(shí)踐中尋找寫作靈感是行之有效的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，通過理性思考的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的做法，效果很好。

一、多渠道積累寫作素材

觀察近幾年的中高考，作文更加注重對學(xué)生日常生活感悟的考查。反觀當(dāng)下，部分學(xué)生在寫作時還只是停留在自己狹窄的空間里，簡單敘述自己的所見所聞所感。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把生活感悟融入寫作中，盡可能用長遠(yuǎn)的眼光去觀察生活，感悟人生。

傳授學(xué)生以小見大的寫作技巧，幫助和引導(dǎo)他們借助周圍的小情景、小片段、小人物來體現(xiàn)時代、國家、民族的大背景、大主題。作文立意的高低，是評判作文的重要標(biāo)準(zhǔn)。感悟生活是提升作文立意的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理設(shè)計作文教學(xué)，要在講解新課之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，記住一些優(yōu)美的文字、好的表達(dá)方式等。通過這種方式使學(xué)生對課文有足夠的把握，在無形中積累豐富的寫作素材。通過長時間的堅持，學(xué)生積累素材的能力和語言表達(dá)的能力都能夠得到較大幅度的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取寫作靈感

如果學(xué)生平時沒有一定的素材儲備，那么寫作便無從談起，沒有高質(zhì)量的寫作素材，寫作水平也就很難提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)書本上形象而又有文化內(nèi)涵的句子，背誦記憶;在讀課外書時，有意識地記錄能激發(fā)自己靈感的句子、段落。

教師也需要把握課前時間，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生記憶一些名人名言、古典詩詞、勵志故事等;在教室學(xué)習(xí)園地里放置諸如創(chuàng)業(yè)故事、科技知識等材料，使全體同學(xué)抬頭可見、駐足可觀。好的素材教師要及時引導(dǎo)學(xué)生靈活使用。之后就是學(xué)生把積累的知識消化理解，靈活運(yùn)用，爭取把素材內(nèi)化為自己的。通過長時間的積累，素材越來越充實(shí)，寫作就相對容易了。

學(xué)生寫作存在的問題是理性思維嚴(yán)重不足，這是議論文創(chuàng)作的短板。什么是思辨，概括來講就是對事物分析、推理、判斷的思維活動。這就要求寫作要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能通過現(xiàn)象看清實(shí)質(zhì)，從平凡常見的事物中提煉出不平凡的觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)有的見解。

三、組織學(xué)生課下拓展，提升寫作水平

寫作不能僅僅局限于課前和課上，在課下教師也要千方百計地組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生寫作能力的手段和方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外讀書會、口語訓(xùn)練等方式，訓(xùn)練學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的寫作水平。

作為寫作輸出的重要形式，語言運(yùn)用的好壞直接決定了寫作能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的情感，其重要性不言而喻。對學(xué)生而言，推敲語言，對提升表達(dá)能力至關(guān)重要。教師要適當(dāng)運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力。

寫作離不開對好文章的模仿與借鑒，但很多情況下，學(xué)生沒有很好地把握那些優(yōu)秀文章，沒有一字一句地去細(xì)細(xì)品味。語言的錘煉離不開勤學(xué)善思，所謂厚積薄發(fā)，就是反復(fù)訓(xùn)練加上不斷琢磨，不斷提升自己的審美情趣，增加文化底藴。教師可以從以下幾個方面，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)：

首先是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的需要，通過家長微信群推薦合適的讀物供學(xué)生閱讀，為學(xué)生積累寫作素材。比如，有的學(xué)生在課下閱讀四大名著，我就引導(dǎo)他們在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章欣賞、再創(chuàng)造，積累寫作素材與寫作方法。

其次是進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練。利用課余時間讓學(xué)生背誦古詩名句，積累素材。

再就是組織網(wǎng)上交流活動，教師通過建立微信群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。

寫作是語用表達(dá)的重要載體和方式，在考試中所占比重越來越大，對其要求也越來越高。

在作文教學(xué)中，教師要堅持引導(dǎo)學(xué)生多方面地積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取寫作靈感，組織學(xué)生課下拓展，提升寫作水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在理性思考、創(chuàng)意表達(dá)中寫出高質(zhì)量的作文，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。