蔡婷婷

作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、發(fā)展語言能力的重要時(shí)期，應(yīng)遵循新課改要求，對學(xué)生作文提出個(gè)性化、創(chuàng)意性、自主性要求，促使學(xué)生提高作文能力。本文從素材、情感、表達(dá)三方面進(jìn)行分析，研究提高作文教學(xué)效率的具體策略，以提高學(xué)生的整體寫作水平，促進(jìn)語文教學(xué)良性發(fā)展。

一、開拓視野，積累素材

小學(xué)生正處于探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要成長期，唯有不斷獲取知識(shí)才能提高自身能力。在作文教學(xué)中，教師要重視素材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑獲取語文知識(shí)，豐富寫作素材。教材是向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀文本，也是學(xué)生寫作的重要啟蒙，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課本。同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生開闊眼界，觀察生活，閱讀課外讀物，讓語文成為生活中的伙伴。

寫作靈感來源于生活，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，透過自己的眼睛看到自然界、生活中的美好，產(chǎn)生用語言表達(dá)情感的愿望。

比如，在教學(xué)三年級下《我們奇妙的世界》后，筆者布置了小練筆任務(wù)，要求學(xué)生先讀一讀“雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼……”這段文字，品味文字的內(nèi)容，并要求學(xué)生續(xù)寫一段文字，思考對夏天的印象，然后描寫自己眼中的奇妙世界。在小學(xué)生眼中，夏天總是有許多美好的回憶，有人傾聽過蟬鳴，有人觀察過螞蟻上樹，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考：你最喜歡的景物是什么？你覺得它有哪些獨(dú)特的地方？將生活與寫作結(jié)合后，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成觀察生活、從生活中積累素材的習(xí)慣，寫作時(shí)也能靈活運(yùn)用素材，從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。

課外閱讀不僅能讓學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)也能鍛煉思維，在閱讀中開闊眼界，是提高語文素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)階段，教師要根據(jù)學(xué)生能力和年齡推薦優(yōu)質(zhì)讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，可就閱讀內(nèi)容展開討論，邀請學(xué)生分享近期閱讀的書目，說一說最喜歡書中的哪些故事，最喜歡哪個(gè)人物，通過組織活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材。總之，閱讀與觀察是積累寫作素材、豐富作文內(nèi)容的有效手段，也有助于培養(yǎng)語文興趣，可以通過摘抄積累、小練筆、朗讀等形式幫助學(xué)生加深印象，從而在寫作時(shí)文思泉涌，靈活運(yùn)用素材，寫出生動(dòng)別致的文章。

二、科學(xué)引導(dǎo)，豐富學(xué)生情感

人在真情流露時(shí)更容易寫出打動(dòng)人的作品，只有豐富學(xué)生情感，使其主動(dòng)接觸生活，增強(qiáng)感悟，才能促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地寫好作文，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。小學(xué)生對生命話題缺乏深刻的思考，只是憑自己的喜好觀察生活，對生活和生命的思考并不全面。教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考生活中的現(xiàn)象，觸發(fā)學(xué)生情感，使其對喜怒哀樂有準(zhǔn)確的理解，這樣在寫作時(shí)就能做到“情感真”，不至于千篇一律。

生活中處處藏著驚喜，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪看到的事物，大家站在不同的角度觀察，就會(huì)產(chǎn)生多種結(jié)果。比如在教學(xué)三年級下第三單元后，組織學(xué)生寫一篇與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的作文，有的學(xué)生想到了春節(jié)，有的學(xué)生想寫一寫中秋節(jié)。教師先要肯定學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，接著啟發(fā)學(xué)生整理思路：想一想為什么你喜歡這個(gè)節(jié)日？你知道哪些習(xí)俗？在節(jié)日里發(fā)生過哪些讓你印象深刻的事？你從中收獲了什么？通過有效引導(dǎo)，學(xué)生對作文的思考更加全面，可以充實(shí)自己的作文內(nèi)容，也能把對節(jié)日的真實(shí)感受寫到作文中。

有些時(shí)候，學(xué)生對自己的情感變化缺少認(rèn)識(shí)，教師要通過設(shè)定情境啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自身情感變化，進(jìn)而將這種感受融入到作文中。

比如描述開心的心情時(shí)，教師可以啟發(fā)：過年時(shí)家家戶戶燈火通明，大街上掛著紅燈籠，街上的人們都喜氣洋洋的，這時(shí)候你的心情是怎樣的？如果用一種動(dòng)物來描述此時(shí)的心情，你能想到哪種動(dòng)物？學(xué)生能聯(lián)想到歡快飛舞的小鳥、蹦蹦跳跳的小兔子。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的文字更生動(dòng)，能用更準(zhǔn)確、更靈活的手法表達(dá)自己的心情，使作文更有活力。

在生活中，教師也要抓住特定的事件進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生深入思考，豐富自身情感。比如經(jīng)歷疫情后，就要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和家國情懷，使學(xué)生對疫情有正確的認(rèn)識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語言能力

較強(qiáng)的語言表達(dá)能力對寫好作文至關(guān)重要，很多學(xué)生的詞匯量較少，交流能力較差，寫作時(shí)就會(huì)內(nèi)容單一，寫不出有感染力的文章。因此，不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，也要在表達(dá)時(shí)更勤奮，不能偷懶。教師可以要求學(xué)生用做加法、換角度的方法描寫景物或人物，使作文更豐滿，語言更生動(dòng)。

比如，有的學(xué)生寫“太陽升起來了”，讀來毫無生氣，非常單調(diào)。這時(shí)可以讓學(xué)生細(xì)致描述景象，加入適當(dāng)?shù)男稳菰~：（紅彤彤）的太陽（緩緩）地升起來了。添加適當(dāng)詞匯后，句子顯得更生動(dòng)，讓人仿佛看到了太陽升起的景象，更容易打動(dòng)讀者。

除了增加生動(dòng)的描寫外，也要從不同角度把從獨(dú)特視角獲得的感受記錄下來，可以使描寫更鮮活、更有趣、更有層次。

比如在描寫春天時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生從“風(fēng)”的角度去描寫，當(dāng)春風(fēng)吹過柳枝，你能看到什么？當(dāng)春風(fēng)拂過湖面，有什么有趣的現(xiàn)象？當(dāng)春風(fēng)輕撫“我”的臉頰，那感覺又像什么呢？進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行描寫，也可以深度挖掘自己的內(nèi)心感受，使思維得到鍛煉。

除了布置小練筆這類寫作任務(wù)，也可以通過游戲鍛煉學(xué)生語言能力，讓學(xué)生在游戲過程中積累知識(shí)，鍛煉思維，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞匯。學(xué)生比較喜歡玩成語接龍、妙語連珠等游戲，游戲能鍛煉反應(yīng)能力，使學(xué)生感受到語言的樂趣。玩妙語連珠游戲時(shí)，學(xué)生自制紙條，每人制作4個(gè)紙條，分別寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后收集紙條并根據(jù)內(nèi)容分類。游戲開始后，教師選一名學(xué)生抽紙條，并將自己抽到的紙條展示給大家，然后再選一名學(xué)生對紙條內(nèi)容進(jìn)行解釋，在游戲中，學(xué)生會(huì)特別開心，課堂氛圍十分融洽。玩過游戲后，學(xué)生思維更加敏捷，在寫作中也能放開手腳，可以加入更多細(xì)致準(zhǔn)確的描述，使作文“活”起來。

寫好作文不僅需要真情實(shí)感，也需要語言的積累，唯有正確引導(dǎo)，使學(xué)生找到提高寫作能力的方向，才能提高其語言能力，寫出優(yōu)秀的作文。寫作是學(xué)生表達(dá)情感的渠道，培養(yǎng)寫作能力可以促進(jìn)其情感與文化素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)重視新課程改革指導(dǎo)下的寫作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。