鄭桂靈

從現(xiàn)在起，義務(wù)教育階段教師如果不按時親自批改作業(yè)，涉及的教師和校長都將被取消評先評優(yōu)資格。11月10日，遼寧省教育廳印發(fā)《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，進一步規(guī)范中小學(xué)教育教學(xué)行為，加強對教師作業(yè)管理情況督導(dǎo)檢查，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。（11月11日《遼寧日報》）

“傳道授業(yè)解惑”是教師天職，批改學(xué)生作業(yè)更是其分內(nèi)職責(zé)的重要組成部分。但曾幾何時，這一教師職責(zé)卻被悄悄轉(zhuǎn)嫁給了家長。前段時間，一家長因不滿批改作業(yè)而憤然退群，引發(fā)家長共鳴和輿論熱議。縱觀遼寧“作業(yè)管理‘十要求”，不僅明令教師必須“親自批改作業(yè)”、嚴禁家長學(xué)生代勞，且對違令者祭出了處罰舉措，這不失為對教師職責(zé)的歸位。

教師向?qū)W生布置家庭作業(yè)，目的是要通過其獨立完成作業(yè)的過程，評估教師課堂教學(xué)的效果，察看學(xué)生是否掌握了已學(xué)內(nèi)容。由老師親力親為地認真批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)屬“有布置有檢查”的職責(zé)落實，既考察出教師忠誠教育、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，也有利于教師豐富實踐經(jīng)驗、補齊教學(xué)短板的素養(yǎng)提升，其積極意義不可小覷。

把批改作業(yè)的任務(wù)“批發(fā)”給家長，曾有老師在家長群中振振有詞：“孩子做了，只有家長批改才有效果，我們檢查的時候才知道孩子哪里還沒掌握，這樣才能更好地教學(xué)、學(xué)習(xí)?！边@顯然是經(jīng)不起推敲的遮羞托詞。且不說家長是否有時間、精力和能力批改孩子作業(yè)，即便可以批改，把“專業(yè)”的教師任務(wù)交給非專業(yè)的家長，其不公平、不負責(zé)也是不言而喻的。缺乏對作業(yè)的批改，老師如何能及時了解學(xué)生做錯的原因？又如何探索合理、適量和科學(xué)設(shè)置作業(yè)、有效減輕學(xué)生負擔(dān)的教學(xué)實踐？這不利于孩子的學(xué)習(xí)進步。由此解讀，老師讓家長批改作業(yè)，不只關(guān)乎教育“懶政”，更難脫“誤人子弟”之虞。

借助信息化的高科技手段，讓識字不多的小學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，老師把作業(yè)題發(fā)到家長微信群并無不可，但批改作業(yè)的任務(wù)就別再煩勞家長了。教師職責(zé)歸位，也有利于家長“減負”，讓其能夠集中精力履行好“家教”角色，多在教育孩子端正態(tài)度、培育品格、注重健身、養(yǎng)成良習(xí)上下些工夫。