馮晶

【摘 要】 社會實踐活動是高校大學生大學生活不可或缺的一部分，是大學生了解社會情況、施展才華進而服務社會的重要一環(huán)。積極推進大學生社會實踐路徑研究，與國家經(jīng)濟建設和民族復興戰(zhàn)略任務息息相關，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。文章從大學生社會實踐的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細分析了大學生社會實踐的影響因素，并在此基礎上提出了新時期大學生社會實踐的路徑。

【關鍵詞】 高校大學生;社會實踐;路徑研究

新時期高校大學生社會實踐活動的開展，目的在于使得大學生德智體美勞多方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)有作為的人才。

一、新時期高校大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析

（一）高校大學生社會實踐的途徑和類型

高校大學生參與社會實踐的主要途徑有寒暑假兼職、參與志愿工作、積極參與社團以及社區(qū)活動三種。

大學生社會實踐類型多種多樣、形式豐富，主要有五種類型：課堂教學與專業(yè)實踐相結(jié)合、軍事訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動以及社會服務活動、勤工儉學。

（二）高校大學生社會實踐的目標

大學生社會實踐活動的基本目標是把握素質(zhì)教育大體方向，做到實事求是，并遵循教學規(guī)律，提高高校大學生社會實踐活動實效性，實現(xiàn)高校大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體而言，各個高校針對大學生開展的社會實踐活動，必須要考慮到大學生作為社會實踐參與的主體具有其特殊性，要采取具有針對性以及實效性的社會實踐活動方式，做到點面結(jié)合，確保各個階段的大學生都被納入到社會實踐活動計劃之中，并在此基礎之上，堅持科學的系統(tǒng)規(guī)劃方案，在落實時做到分層實施的原則。此外，還要結(jié)合高校大學生所學專業(yè)開展社會實踐活動，做到課堂專業(yè)理論教學與社會實踐活動相銜接，高效促進大學生素質(zhì)教育目標的推進，幫助高校大學生在社會實踐中鞏固自身所學的理論知識。

二、高校大學生社會實踐的影響因素分析

（一）社會實用主義思潮對高校大學生價值觀的沖擊

當今社會實用主義的不良風氣席卷校園，影響了許多學生的思想。許多大學生以功利色彩參加大學社會實踐活動，最終目的大多都是為了獲得發(fā)展分、增加獲得獎學金的籌碼亦或是為了入黨做準備?？偟膩碚f，我國大學生對參與社會實踐活動的事件有著積極的認識和態(tài)度，但不得不承認，仍有相當大一部分大學生在獲獎和優(yōu)秀提升過程中“被迫”參與社會實踐或獲得加分，其內(nèi)在動力不足。很多學生利用網(wǎng)絡練習報告應付學校，或找單位“蓋章”，甚至找印刷店或數(shù)碼店用“假公章”敷衍;很多校外復印店可以花2元錢購買社會實踐報告，開學前一天最多能賣出幾千本。由于社會實踐活動涉及時間、待遇、單位面積和性質(zhì)，學生面臨著較大的選擇，一些學生更多的是從自身利益的角度考慮問題。

（二）高校大學生實踐動機不強的心理制約因素

大學生自身缺乏社會經(jīng)驗。他們經(jīng)常通過學校通知或教師動員參加社會實踐活動，因而對社會實踐的思想認識不透徹，重視不夠。他們只是為了實踐而實踐，沒有把社會實踐提高到了解社會、了解國情、服務社會的水平。目前，大學生深受應試教育環(huán)境的影響，在真正踏入社會前與社會缺乏聯(lián)系。許多大學生只關心理論考試成績，認為書本和課堂是獲取知識的唯一途徑，這增加了高校大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。毫無疑問，這也大大減少了高校大學生參與社會實踐活動的興趣，自然也缺乏服務社會的使命感。在這樣的情況下大學生即使參加了高校組織的社會實踐教育，也是表面上聽話，但內(nèi)心卻強烈矛盾。在社會實踐教育的全過程中，他們只是隨大流，參與社會實踐的積極性普遍不高，主體意識不強。

（三）理想和信念淡化，缺乏遠大的目標

現(xiàn)代生活正面臨虛無主義的沖擊。一些大學生欽佩尼采的虛無主義理論，對自己的大學生活和未來沒有期望和要求。當前，社會處于轉(zhuǎn)型時期，復雜的社會現(xiàn)實影響了我國高校大學生的行為方式、心理狀態(tài)以及價值認同，以至于存在不同程度的理想信念淡化現(xiàn)象。在政治理想方面，政治理想淡化傾向明顯，對待各種政治理論漠不關心，甚至出現(xiàn)了馬克思主義理想信念危機;在人生理想方面，過于注重物質(zhì)享受，追求享樂主義，放棄了以往艱苦奮斗精神的理想追求;在道德理想方面，從以往的奉獻主義到現(xiàn)今的實用主義。受到各種拜金主義的影響，高校大學生高度崇尚所謂的利己主義，誠信意識十分淡泊;在職業(yè)理想方面，高校大學生更注重經(jīng)濟價值以及權利價值，缺乏基本的社會責任感和團隊合作意識?？偠灾?，新時期的高校大學生普遍存在一種“過客心理”，采取消極的等待和觀望生活的態(tài)度，理想信念的弱化越來越普遍，甚至在一定程度上成為一個嚴重的社會問題。

（四）心理準備不足，實踐意識淡薄

大學生身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)導致他們沒有意識到實踐活動的重要性。大學生的生理發(fā)育已趨于成熟，但心理并沒有做到完全同步。一方面，由于自我發(fā)展的需要，大學生開始更多地關注自己的內(nèi)心世界，同時也受到復雜多變的現(xiàn)實社會環(huán)境以及多元化人生觀和價值觀的普遍影響。此時，大學生的自我意識表現(xiàn)為個體對外部環(huán)境，包括環(huán)境、生活、交往群體、學習任務和學習方法的不適應，另一方面，大學生沒有真正融入社會，缺乏社會經(jīng)驗、認知水平和自我調(diào)節(jié)能力，這就導致了他們想要獨立完成任務的情況，但是他們的行為結(jié)果卻相反，導致了不安和內(nèi)心的痛苦。有的學生甚至試圖逃避與現(xiàn)實的沖突，變得消極頹廢、悲觀失望。舒適的社會環(huán)境使大學生缺乏心理準備，實踐意識淡薄。

三、新時期高校大學生社會實踐路徑研究

（一）用社會主義核心價值觀，引領大學生的實踐意識

各個高校在開展社會實踐活動的過程中應當把社會主義社會價值觀融入到大學生社會實踐活動過程之中，加強學生實踐意識的培養(yǎng)。社會主義核心價值觀對于社會實踐的指導作用在于可以避免大學生在社會實踐活動過程中走入功利主義的陷阱，踏踏實實做實踐，同時避免大學生陷入理想虛無主義，給予大學生社會實踐的方向。在逐步深入理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的過程中推動社會實踐活動的開展。高校目前的教育目標致力于把當代大學生培養(yǎng)為新時期社會主義現(xiàn)代化建設的后備力量。要想實現(xiàn)這一目標，毫無疑問必須要將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵以及相關主旨融入到大學生社會實踐活動過程之中，使之成為大學生社會實踐活動的指導思想。只有做到社會主義核心價值觀與社會實踐活動的緊密結(jié)合，才能使得大學生在實踐過程之中堅持理想信念，對社會做出有利貢獻。

（二）營造良好的家庭環(huán)境，引導大學生正確認知實踐活動

良好的家庭環(huán)境有利于引導大學生正確認知實踐活動。要把家庭環(huán)境建設納入高校思想政治教育，實現(xiàn)教育功能的優(yōu)化，促進高校大學生正確認知實踐活動，同時也發(fā)揮實踐思想教育在家庭環(huán)境建設中的主導作用，提高高校社會實踐活動的實效性。良好的家庭環(huán)境對于大學生實踐認知教育非常有益，大學生從小接受的家庭教育，對他們的行為有著約束性和規(guī)范性的影響，是他們正確認知實踐活動的現(xiàn)實基礎。家庭教育為大學生的成長和發(fā)展提供了原始的內(nèi)在動力。對于高校大學生而言，良好的家庭教育是其接受學校實踐教育、社會實踐教育和自我認知實踐教育的前提和基礎。只有營造良好的家庭環(huán)境，才能正確而且有效地認知實踐活動。從家庭的角度看，良好的教育是家庭興旺發(fā)達的根本和保證;從社會的角度看，良好的家庭教育是構建和諧社會、維護社會可持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的根本和基礎。因此，倡導大學生積極參與社會實踐活動，良好的家庭環(huán)境氛圍不容忽視。在整個社會中，實踐認知可以潛移默化地有效融入家庭教育理念，引導大學生積極參與實踐活動。

（三）拓寬大學生心理教育形式，發(fā)揮心理教學的教育作用

目前，許多高校都非常重視學生的心理健康，并對課程進行了改進。但就實際情況來看，心理健康教育仍處于從屬地位，課程比例很小，開展的相關活動也只是形式上的。對于需要支持的學生來說，他們只是通過實地提供心理輔導，無法發(fā)揮心理教育的真正價值，因此近年來，大學生心理問題頻發(fā)，給社會造成了一定的損失和傷害。高校應更新教育觀念和方法，以思想政治教育一體化為契機，全面開展高校心理教育改革。比如，要摒棄以往的說教方法，把實踐引入大學生心理課堂，通過實踐促進學生的心理健康。此外，教師應避免過多的說教，而應以學生的心理和認知方式為出發(fā)點，引導學生，讓學生在深刻的體驗和感知中理解實踐的價值，并將其與心理成長聯(lián)系起來。

開展課外實踐活動是實施教育的有效手段。組織一定的群體主題活動，可以促進學生建立和諧的人際關系，增進相互了解，培養(yǎng)他們良好的社會交往能力、融入集體的能力、積極向上的樂觀態(tài)度，從而將心理健康知識融入群體活動中，取得了顯著的實踐教學效果，為學生進入社會奠定了良好的心理基礎。人的素質(zhì)不是與生俱來的。它通常是通過長期的學習和積累形成的，心理素質(zhì)也不例外。高校的心理教育十分重要。同時，每個學生的狀態(tài)也不一樣。高校不僅要在課堂上做好通識教育，而且要能夠做好個體專業(yè)咨詢，拓寬大學生心理教育形式。各高校要加強心理咨詢中心師資隊伍建設，努力把心理專業(yè)人才配置到咨詢工作中，針對大學生采取多種心理教育形式，并發(fā)揮心理教學的教育作用，及時幫助他們化解極端情緒，從而促進其心理素質(zhì)不斷提高，為大學生社會實踐活動的開展打下良好的心理基礎。

（四）發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢，積極開拓新的實踐基地

紅色文化走進校園，主要是加強校園內(nèi)的紅色文化教育。一要宣傳紅色文化，讓紅色文化體現(xiàn)在校園硬件設施上。比如，在教學樓設立名人雕像或雕塑，展示他們的詩歌和格言，讓學生在各個方面都受到紅色文化的影響;二是開展紅色文化相關活動，如播放紅色文化短片，邀請相關專家到學校講課，讓學生更深入地了解紅色文化;三是建立一些紅色文化組織。學校各組織要鼓勵和支持社區(qū)建設。紅色革命文化是一種精神力量，具有強烈的革命基因和革命理想信念，能為人們樹立和堅持理想信念提供充足的營養(yǎng)。把紅色革命文化融入大學生的理想信念教育，除了在課堂上進行理論知識教育外，還應輔以實踐教學活動。紅色革命文化在現(xiàn)實生活中通常作為歷史文化遺存存在。因此，開展實踐教學活動，要利用和創(chuàng)造條件，發(fā)動和組織學生實地參觀紅色革命文化歷史遺跡，體驗領導和革命家的先進事跡，欣賞無數(shù)革命先輩在革命戰(zhàn)爭中的光輝歷史，了解革命戰(zhàn)爭時期典型歷史事件的發(fā)展過程，以及革命先輩在實踐中踐行理想信念等案例，其他一些教學活動可以輔助提高實踐教學的效果。

高校大學生社會實踐活動是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，可以使得新時期的高校大學生在社會實踐過程中鍛煉自身實踐能力，促進自身全面發(fā)展。社會實踐活動作為我國高校教育的重要方針，有效延伸了第一課堂，使得高校大學生有效地將理論應用于實際，鞏固了自身所學知識。社會實踐活動是高校發(fā)揮育人作用的重要載體。社會實踐能力的培養(yǎng)對高校學生的全面發(fā)展具有重要作用。它是實踐素質(zhì)教育理念和時代發(fā)展要求的有效措施。要充分發(fā)揮社會實踐的五大教育功能，實踐參與者要發(fā)揮各自的重要作用，強化社會實踐的重要教育理念，營造積極的實踐氛圍，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)造新的實踐形式。學生作為實踐參與的主體，在充分肯定社會實踐的必要性和重要性的前提下，積極發(fā)揮自己的主觀能動性。

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