王麗紅

【摘要】在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，部分教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不可避免地走入誤區(qū)，影響了環(huán)境的主體性、舒適性、美觀性，對幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生了負(fù)面作用。教師需要對幼兒園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行審視，從兒童的視角，打造高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境，讓幼兒能夠健康成長。

【關(guān)鍵詞】兒童視角；審視；幼兒園環(huán)境

教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，需要從兒童的角度進(jìn)行思考，降低周邊環(huán)境的高度，避免危險設(shè)施的出現(xiàn)，能夠讓幼兒也參與到環(huán)境設(shè)施創(chuàng)設(shè)中來。教師需要改變固有的思維方式，并結(jié)合環(huán)境布置，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，營造良好意境，方便幼兒的生活與學(xué)習(xí)。

一、提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體性

教師在教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，在幼兒園教學(xué)中，部分教師存在包辦一切的思想，沒有重視幼兒的獨(dú)立思考能力與自主積極性的開發(fā)。教師需要讓學(xué)生結(jié)合身邊的變化，領(lǐng)會到自己的成長，通過實(shí)驗(yàn)和游戲的方式，開發(fā)學(xué)生的動手能力，幫助幼兒領(lǐng)會團(tuán)結(jié)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，教師可以開展班級大掃除，讓所有幼兒都參與其中。教師可以根據(jù)幼兒的想法，將幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，劃分打掃區(qū)域。有的負(fù)責(zé)黑板區(qū)域、有的負(fù)責(zé)一列桌椅，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，如涂抹黑板、更換毛巾、扶住桌椅等。教師可以根據(jù)幼兒的打掃衛(wèi)生情況，對打掃優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)，讓幼兒的積極性得到提升。教師在幼兒打掃干凈后，可以讓幼兒體會在干凈教室中的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的動手能力。

二、提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的舒適性

部分教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，創(chuàng)設(shè)手法顯得過于生硬，缺乏導(dǎo)入環(huán)節(jié)與提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒沒有及時跟上教師的思維，降低了學(xué)習(xí)的效率。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，可以結(jié)合信息技術(shù)，使用視頻、圖片、音樂營造環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)舒適程度。教師在播放視頻后，可以使用提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和搜集到的信息回答問題，教師在學(xué)生回答完畢后，需要根據(jù)學(xué)生的回答，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以鼓勵的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教師進(jìn)行愛國主義教育時，不能直接提問“你是哪里人？”，這樣會讓學(xué)生陷入迷茫。教師可以使用視頻，導(dǎo)入中國的傳統(tǒng)文化，結(jié)合中國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生對視頻中的信息提升興趣，并對祖國感到自豪，在視頻最后提出了“中國人”的概念，在這時，教師提出“你是哪里人？”的問題，才能讓學(xué)生回答出結(jié)果。教師要加強(qiáng)知識的灌輸，對視頻進(jìn)行回顧，展現(xiàn)出中國獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。

三、提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀性

幼兒大腦尚未發(fā)育完全，教師可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生體會到“美”的具體含義。教師可以注意教室的布置情況，在窗戶邊養(yǎng)上一些盆栽，在墻壁兩側(cè)張貼幼兒的畫作，讓幼兒能夠生活在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時，教師在上課時，需要鍛煉學(xué)生的繪畫能力，讓幼兒在畫中應(yīng)用豐富的想象力，將日常觀察到的信息進(jìn)行匯總，在畫中滲透感情，展現(xiàn)幼兒的美好與純真。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈敏.“兒童本位”視野下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“四有”建設(shè)[J].科學(xué)大眾，2019，6（19）：38-39.

[2]呂卓健.“基于兒童”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].實(shí)踐探索，2017，6（25）：64-65.