遲榮華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院?！?+2”理科專業(yè)，本科階段學(xué)校要求學(xué)生具備大學(xué)物理基礎(chǔ)。但是高職院校學(xué)生一般物理基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生高中階段選修文科課程，沒有高中物理基礎(chǔ)。針對這種情況，如何將大學(xué)物理教學(xué)中難以理解的公式、微積分運算及物理原理等深入淺出地講解清楚，非常困難。針對高職院校的物理教學(xué)特點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出一些針對性建議，包括增加師生互動、引入物理學(xué)史介紹、結(jié)合生活中物理科學(xué)的方法來講解大學(xué)物理，開展簡單物理實驗等，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高高職院校物理課教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)物理;高職院校;教學(xué)效果;物理學(xué)史;物理實驗

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0094-02

大學(xué)物理作為理工科大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，除了要為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課打好理論基礎(chǔ)，還需要幫助學(xué)生提高思維能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

但是，在高職院校大學(xué)物理實際課堂教學(xué)過程中經(jīng)常存在一些弊端，影響課堂教學(xué)效果。如教師利用現(xiàn)有教案和PPT，注重公式推導(dǎo)和計算，不斷強調(diào)定理定律的重要性，卻忽視學(xué)生的實際接受情況。此外，許多高職院校學(xué)生由于高中物理沒有打好基礎(chǔ)，當(dāng)開始學(xué)習(xí)大學(xué)物理的時候，就會產(chǎn)生畏難情緒，后果是課堂不聽講，作業(yè)敷衍對付甚至抄襲，導(dǎo)致期末考試失敗。另外，大學(xué)物理中包含的重難點太多，需要理解和掌握的知識點多，計算量大，如果上課形式過于單一或者教學(xué)形式僅以講述書本知識、概念為主，容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果差。本文針對這些問題，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了一些行之有效的提高高職院校大學(xué)物理教學(xué)效果的方法。教師靈活運用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高上課熱情和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高。

一、增加師生互動，提高學(xué)生興趣

（一）分組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中包含很多公式，學(xué)生在上課過程中如果出現(xiàn)聽不懂、注意力不夠集中的情況，就會導(dǎo)致不想聽、不想學(xué)的結(jié)果。為此在講解力學(xué)課程前，教師可以用一定時間帶領(lǐng)學(xué)生將高中物理的力學(xué)相關(guān)知識按照一定的脈絡(luò)進行梳理，其中與大學(xué)物理銜接的相關(guān)知識，尤其注意講解，這樣方便學(xué)生跟上教師講課的思路。值得一提的是，大學(xué)物理是從力學(xué)開始的，為了防止學(xué)生跟不上節(jié)奏進而失去興趣的現(xiàn)象發(fā)生，教師需要適當(dāng)放慢節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進入大學(xué)物理教學(xué)中，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

為了更好地提高學(xué)生的注意力，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是讓學(xué)生參與教學(xué)過程。對于重要知識點，教師可以先設(shè)置幾個有意思的問題，在上課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論的過程中，教師關(guān)注的重點不是學(xué)生的答案是否正確，而是注意在討論過程中訓(xùn)練學(xué)生主動思考與解決實際問題的能力，同時注重引起學(xué)生的參與感和成就感。通過“學(xué)生討論+教師引導(dǎo)”的方式，循序漸進地將要講述的物理內(nèi)容引申出來，對提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果至關(guān)重要。通過趣味問題的設(shè)置，可以調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生上課的注意力，進而激發(fā)學(xué)生上課的熱情。在老師傳遞知識的同時可以讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生互換角色

在課堂教學(xué)過程中，針對理論公式較多、學(xué)生容易失去興趣或者走神的情況，一方面教師需要增加板書的數(shù)量，帶領(lǐng)學(xué)生逐步地將重要的物理公式推導(dǎo)出來。提倡在教學(xué)過程中偶爾進行師生互換角色。教師提前將問題留給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過查閱資料、討論等得到一定答案。在課堂上，讓學(xué)生走上講臺，以“老師”的身份向其他同學(xué)講授自己所理解的內(nèi)容，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過師生互換角色，讓學(xué)生自己有機會講述自己的理解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而在很大程度上提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重視，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還可以通過互相討論提升學(xué)生間的團隊合作能力。其他學(xué)生在聽同學(xué)“講課”的過程中也可以提高興趣，更多地思考自己的理解是否與他人有不同之處，在老師的進一步引導(dǎo)和講解的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

二、引入物理學(xué)史，提高教學(xué)效果

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師基本上很多時間都是花在對重要知識點的講解上，而忽略了對物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史尤其是近現(xiàn)代物理學(xué)家的一些科研趣事容易吸引學(xué)生的注意力。在講解力學(xué)知識之前，用1節(jié)課的時間，幫助學(xué)生梳理文藝復(fù)興以來近代物理學(xué)史從伽利略開始，哥白尼、第谷、開普勒到牛頓等大科學(xué)家對天文學(xué)和近代物理學(xué)的貢獻。將物理學(xué)史[1，2]像歷史一樣串起來的方法有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解力學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。相比于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動地接收新知識，死記硬背，學(xué)生更愿意了解物理學(xué)家作為普通人的生活和科研過程。

大學(xué)物理作為理工科大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，涵蓋了眾多其他學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，除了給學(xué)生介紹基礎(chǔ)知識、公式外，將物理學(xué)史尤其是近代物理學(xué)史引入課堂中，通過教師對物理學(xué)史的介紹，學(xué)生能夠了解物理學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和真實過程，加深學(xué)生對物理學(xué)概念的理解。興趣是最好的老師，通過了解物理學(xué)工作者為物理學(xué)發(fā)展做出的巨大貢獻，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。在大學(xué)物理教學(xué)過程中引入物理學(xué)史，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，可以提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合高職教育實際情況，開展物理教學(xué)

高職“3+2”學(xué)生由于學(xué)制短和學(xué)時少等原因，其大學(xué)物理課程不能像本科院校一樣采用物理理論課和實驗課并重的教學(xué)方法，所以教師需要結(jié)合高職院校物理教學(xué)的實際情況，探索物理理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

（一）在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)時特點和專業(yè)制訂教學(xué)計劃

不同專業(yè)對物理知識要求不一樣，所以在課堂教學(xué)過程中與專業(yè)相結(jié)合，改變教學(xué)方法，如教師在講解重難點之前可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，分析和舉例一些和專業(yè)相關(guān)的例子，引入新的知識點，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在具體講解過程中，要重視理論學(xué)習(xí)和實際生活的連接，將所學(xué)新知識應(yīng)用到具體的實例中，讓學(xué)生了解知識點的重要性，結(jié)合實例，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，可以更好地提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

（二）根據(jù)所學(xué)知識點，適當(dāng)設(shè)計一些小的實驗，幫助學(xué)生理解物理原理，增添學(xué)習(xí)興趣

可以從以下三個方面開展物理教學(xué)實驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強物理教學(xué)效果。

1.用心準(zhǔn)備隨堂實驗

隨堂實驗是結(jié)合課本相應(yīng)章節(jié)，配合輔助教具，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的一些實驗。教師需要開動腦筋，在備課階段，通過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，結(jié)合每章節(jié)的重點、難點，準(zhǔn)備一些生動有趣的隨堂實驗。通過隨堂實驗教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不僅掌握和實驗相關(guān)的知識點和物理規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，形成實踐第一的觀點。如演示一些趣味新奇的物理實驗，可充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過觀察鮮明生動的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生思考的能力。高中剛畢業(yè)的學(xué)生往往抽象思維能力不足，經(jīng)常需要直觀的感性經(jīng)驗支持，因此教師在進行物理教學(xué)時，選擇與抽象概念和規(guī)律相關(guān)的直觀形象作為輔助，能使學(xué)生更好、更快地理解大學(xué)物理的概念和規(guī)律。

2.課后分組實驗

根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源情況，適度開展分組實驗。充分展示實驗的趣味性，高職學(xué)生對直觀的東西興趣濃厚，而對一些抽象的內(nèi)容畏難情緒嚴(yán)重。這些特點決定了他們喜歡進行實際操作的分組實驗。教師在課堂教學(xué)中加強分組實驗教學(xué)，創(chuàng)造動手的機會，設(shè)計一些簡單的實驗，能夠增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.開展設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，自己進行設(shè)計和動手操作的實驗。它能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)運用知識的能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。可以要求學(xué)生根據(jù)不同的物理原理設(shè)計實驗方案，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)的知識設(shè)計出機械能守恒、對重力加速度的測定方法等各種實驗。在這個過程中，教師注意啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

大學(xué)物理課堂教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)的物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及科研創(chuàng)新的能力。本文針對高職院?！?+2”學(xué)生大學(xué)物理實際教學(xué)情況面臨的問題，提出改變現(xiàn)有教學(xué)模式，開展特色教學(xué)，在教學(xué)過程中強化學(xué)生參與環(huán)節(jié)，講課過程中引入物理學(xué)史，同時多舉一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的例子，開展生動有趣的課堂實驗與設(shè)計實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的熱情和興趣，提升物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1][美]威爾遜.威爾遜講大科學(xué)家[M].王敏，譯.北京：新世界出版社，2011.

[2]郭奕玲，沈慧君.物理學(xué)史[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

◎編輯 馮永霞