譚朝文

摘 要：中國有句古話說：“兵馬未動，糧草先行?！睂τ诮逃虒W來說，預習準備是必不可少的過程，直接決定著整節(jié)課的學習效果。尤其對于農(nóng)村小學來說，學生的基礎(chǔ)薄弱，理解能力相對較差，如果缺少課前預習，或者在沒有準備的情況下聽教師講課，將會導致學生對知識的吸收不透徹，甚至無法對新知識產(chǎn)生學習興趣。由于缺少預習的過程，學生對于知識的學習將產(chǎn)生陌生感。因此，在聽課過程中極易盲目學習，無法抓住教學重點，難以分清主次，課堂收獲相對較少。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;課前預習;重要性;方法

小學教學作為一種基礎(chǔ)性教育，若培養(yǎng)學生行程良好的學習習慣，將使學生受益終身。預習習慣可以使學生在舊知識與新知識之間做好承上啟下的連接，按照教材指引為學生提供的線索，增強學生自我感知與理解，對相關(guān)內(nèi)容進行分析判斷等。同時，預習可以拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，便于在課堂上與教師之間形成良性互動溝通，實現(xiàn)高效的教學效果。與此同時，有效計劃預習也可以充分鍛煉學生的思考能力，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

1.分析農(nóng)村小學課前預習的重要性

1.1打好基礎(chǔ)，提升教學效果

預習是開展新知識學習的首要條件。學生通過課前預習會有一定的印象，并得到自己的理解，在教師講解時可以與自己理解進行匹配，針對自身存在的疑惑，進行合理解決，做到取長補短的效果?？梢哉f，預習能夠激發(fā)學生的思考，集中學生注意力，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，保證學習的效果與價值。通過預習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己已有知識框架中的漏洞，并在上課過程中及時修補，掃清課堂學習的障礙。缺少預習環(huán)節(jié)，只是聽教師進行機械化講解，將無法合理分清重點與難點知識，甚至失去聽課的意義。當預習之后再進行聽講，可以明確自己的學習方向，做到增強學習的效果，并建立起良好的學習狀態(tài)與心態(tài)，增強求知欲望。

1.2激發(fā)學生主觀能動性，提升自主學習能力

面對當前的教育形式來說，知識越發(fā)復雜化，范圍涉及相對廣泛。學生只有采取科學的學習模式與方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，才可以不斷探究新的學科領(lǐng)域知識，掌握新型教學知識等。不管是哪一門科目來說，都要求學生應該具備自主學習能力。課前預習是提升學生自主學習能力的有效方式方法，能夠培養(yǎng)學生形成自律、自強、自立的好習慣。預習即是指學生要自己提前掌握教師所要講解的內(nèi)容，并經(jīng)過自我思考、自我摸索、自我動腦，實現(xiàn)自我吸收，自我理解。預習不僅是掌握新的學科知識的過程，同樣是學生開發(fā)智力，拓展思維空間的過程。如果一味的坐享其成，缺少思考實踐過程，將無法提升學生自學水平與能力。所以學生要堅持預習的好習慣，提升自主學習能力，規(guī)范自律能力，拓展學習范圍。

1.3開發(fā)智力，提升主動探索能力

事實上，復習是一項繁瑣的智力活動，不僅要學要求學生利用自己已有的知識量，同時要理解新的知識體系，并通過觀察、聯(lián)想、辨別等相關(guān)智力活動，鍛煉學生分析能力，解決問題的能力等。農(nóng)村教學中，預習是教師指導下的自學活動，也就是在學生基礎(chǔ)上按照教師的指導方法，挖掘各種有效資源與教材知識等。預習中對于一些疑難之處要做好標記，畫出相關(guān)的重點疑點，提升學生的自我求知能力。

2.探究農(nóng)村小學課前預習的有效方法與策略

2.1巧妙利用工具書

在課前預習時，教師可以引導學生利用工具書，例如字典、成語手冊等相關(guān)輔助教科書，提前弄懂課文中一些生僻含義或定義等，增強學生的基礎(chǔ)。如果學生在課前將一些簡單化的技術(shù)知識弄懂弄熟練，在課上將會集中精力攻克教學難點內(nèi)容，提升知識高度，增強教學的效果。

2.2合理發(fā)揮教材的作用

針對不同學科來說，教材都是第一預習資料，例如語文科目中涉及到一些課文內(nèi)容。在預習時，學生可以對課文進行多次反復閱讀，提升朗讀能力以及理解能力。當熟練掌握課文大意時，在課堂之上便可以劃分課文結(jié)構(gòu)，分清主次重點等。而對于一些數(shù)學科目來說，學生在課前可以借助教材進行了解課堂上所需要掌握的公式或相關(guān)運算法則以及抽象化定義等，家長可以提前通過多媒體設(shè)備如網(wǎng)絡(luò)平臺等，幫助學生了解相關(guān)含義。

2.3發(fā)揮微課預習作用

微課是指將課堂上的主要內(nèi)容制作成5-10分鐘的視頻形式，在學生預習時，教師可以將制作好的微課發(fā)送到班級qq群或微信群當中，引導學生在課堂進行熟練觀看，掌握課上的基本重點難點內(nèi)容。通過微課預習，便于學生的理解，同時可以為學生指明講解的具體方向，引導學生在出現(xiàn)疑難問題時標注好具體位置，在課上進行答疑解惑，提升學習效率。

結(jié)束語：

對小學生來說，預習是一種良好的學習方法與習慣，能夠保障學習效率提升學生的口語表達能力，理解思維以及情感價值觀念等。小學是塑造學生學習品格的關(guān)鍵時期，教師應該加強學生對預習方法的掌握，提升學生的教育教學，使預習充分發(fā)揮其自身應有的作用與功能。

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