摘 要：協(xié)同學(xué)習(xí)是新時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它被引用至了各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)課堂。根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)重創(chuàng)新和實(shí)踐的特點(diǎn)，把協(xié)同學(xué)習(xí)的模式融入專業(yè)課堂，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革突破的一個(gè)方向。本文從數(shù)字媒體藝術(shù)的特征出發(fā)，結(jié)合協(xié)同學(xué)習(xí)策略和實(shí)施方法，探討出一個(gè)新的教學(xué)體系，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，又能增強(qiáng)教師的教學(xué)成就感，減少教學(xué)的壓力。以期為教育事業(yè)的發(fā)展盡自身的薄力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同學(xué)習(xí);數(shù)字媒體藝術(shù);學(xué)習(xí)任務(wù);思維導(dǎo)圖;評(píng)價(jià)機(jī)制;

一、協(xié)同學(xué)習(xí)與數(shù)字媒體藝術(shù)的概念界定

（一）協(xié)同學(xué)習(xí)

當(dāng)代社會(huì)，各學(xué)科之間的交融與滲透更為緊密。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類學(xué)科的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求與壓力有所提升，學(xué)習(xí)形式改革創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力不可回避的一條路徑。協(xié)同學(xué)習(xí)的概念應(yīng)運(yùn)而生。協(xié)同學(xué)習(xí)是上個(gè)世紀(jì)90年代，由我國(guó)祝智庭教授最早研究提出的學(xué)習(xí)理念。協(xié)同學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工專作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目屬標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)

數(shù)字“新媒體”是一個(gè)相對(duì)的概念，也是當(dāng)代社會(huì)的產(chǎn)物。一種新出現(xiàn)的信息載體，其受眾達(dá)到一定的數(shù)量，這種信息載體就可以稱為數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以藝術(shù)為主的新興專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)可以稱得上是一門交叉專業(yè)，因?yàn)檫x擇此門專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常之廣，接觸到的知識(shí)也非常之多，比如計(jì)算機(jī)、攝影、剪輯、錄音、繪畫、雕塑、建筑、音樂(lè)等等。對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)開(kāi)始從他們的素質(zhì)開(kāi)始，首先培養(yǎng)的是他們對(duì)美的欣賞能力，然后培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，最后才培養(yǎng)他們對(duì)原畫、動(dòng)畫的制作。在整個(gè)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的美育、智育進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，還要參考學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們未來(lái)的發(fā)展方向指出具體的明路。

二、在協(xié)同學(xué)習(xí)視域下的數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)探索

如何培養(yǎng)出不但能扎實(shí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，而且具有一定的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造性思維、現(xiàn)代意識(shí)等人文素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才，是數(shù)字媒體藝術(shù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

（一）針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

協(xié)同學(xué)習(xí)視域下的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)，不同于師生之間或是學(xué)生之間簡(jiǎn)單地合作探究學(xué)習(xí)，而是建立一種全員參與學(xué)習(xí)的，狀態(tài)，它以任務(wù)為導(dǎo)向，以全員完成為目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)任務(wù)，組織團(tuán)隊(duì)，制定 ，要緊緊考慮其宗旨。對(duì)于將協(xié)同學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可作為一門課的期末綜合大作業(yè)、小學(xué)期的實(shí)踐項(xiàng)目、教師組織的科研項(xiàng)目等。協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)按類型能夠分為算法實(shí)踐、創(chuàng)意應(yīng)用和就業(yè)預(yù)練三種類型。第一種，算法實(shí)踐類協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)。它的目的是讓學(xué)生掌握 “圖像處理基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)視覺(jué)”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“信號(hào)處理”、“多媒體技術(shù)導(dǎo)論”等專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)上。這種方法不僅對(duì)教師的要求很高，對(duì)學(xué)生的要求也很高。教師可以依托自己的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠?qū)?shí)際與理論相結(jié)合，去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中去檢驗(yàn)理論知識(shí)。創(chuàng)意應(yīng)用類協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是針對(duì)創(chuàng)意的課程內(nèi)容，它主要是通過(guò)一些創(chuàng)意游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，從而積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們專業(yè)的信心。就業(yè)預(yù)練類協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是請(qǐng)企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生們的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）思維導(dǎo)圖融入數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)

思維導(dǎo)圖融入數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)是指組織學(xué)生用“并行獨(dú)立，階段聚合”方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂中先給與學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立去收集資料，然后用自己對(duì)資料的理解去做思維導(dǎo)圖。待學(xué)習(xí)時(shí)間到了之后，學(xué)生提交思維導(dǎo)圖。老師在課堂之中用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把同學(xué)們做的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在PPT上讓同學(xué)們集體去討論，在討論的過(guò)程中會(huì)交流出新的思想和建議或是問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題，讓同學(xué)們之間進(jìn)行相互的解答。這種通過(guò)交流、聯(lián)想激發(fā)出新的想法，然后再次進(jìn)行整理，就會(huì)產(chǎn)生出來(lái)一個(gè)新的共同的思維導(dǎo)圖。這就是思維導(dǎo)圖融入數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的意義所在，不僅是讓把同學(xué)們的智慧集齊起來(lái)，而且還讓同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)。

（三）建立協(xié)同學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)機(jī)制

協(xié)同學(xué)習(xí)的成效評(píng)價(jià)可由自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)三種模式構(gòu)成。自評(píng)是指學(xué)生在協(xié)同學(xué)習(xí)模式下自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，比如對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)定、對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己參與程度的評(píng)定?；ピu(píng)是指學(xué)生與學(xué)生相互之間的評(píng)定，包括對(duì)方在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用的評(píng)定，對(duì)學(xué)習(xí)效果提升做出的貢獻(xiàn)的評(píng)定。他評(píng)是教師對(duì)學(xué)習(xí)的完成度、創(chuàng)新性等的評(píng)分。三方評(píng)價(jià)更科學(xué)，將三種評(píng)價(jià)意見(jiàn)綜合起來(lái)，就是學(xué)習(xí)效果的總情況。

三、小結(jié)

總之，在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，教師應(yīng)該對(duì)技術(shù)有較高的敏銳感，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用于教學(xué)中來(lái)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)形式，以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

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作者簡(jiǎn)介：

池成（1987--），湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教師。

本文系基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目《協(xié)同學(xué)習(xí)視域下數(shù)字交互技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)X2019018）成果論文。