陳國(guó)英

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，形成語言思維的重要課程。教學(xué)語言的規(guī)范應(yīng)用，可以促使學(xué)生語言思維與表達(dá)能力的形成，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1. 規(guī)范學(xué)生的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這一階段，教師語言對(duì)學(xué)生語言思維與表達(dá)能力的影響非常大。通過對(duì)學(xué)生言行舉止的分析，可以了解到教師教學(xué)語言的應(yīng)用情況。因此，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的應(yīng)用，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)語言，以規(guī)范學(xué)生的語言應(yīng)用。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的研究，要發(fā)揮教師的榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生語言的表達(dá)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)未知的世界充滿了好奇與探索的欲望。在課堂活動(dòng)中，教師可以利用生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言開展教育工作，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

3. 提升學(xué)生語言表達(dá)意識(shí)。語言是人們交流的工具，表達(dá)意識(shí)與表達(dá)能力是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的重要因素。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)語言滲透語言表達(dá)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的語言思維，使學(xué)生形成良好的語言構(gòu)建能力。

二、教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 規(guī)范性教學(xué)語言，提升學(xué)生表達(dá)能力。規(guī)范性、科學(xué)性是教學(xué)語言特點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與理解能力的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)語言的使用，規(guī)范語言表達(dá)方法與形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的意識(shí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力與學(xué)習(xí)能力，日常學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺地模仿教師的言行，將外界信息內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意語音語調(diào)的使用，避免錯(cuò)誤的表達(dá)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)《小蝸?！愤@篇課文時(shí)，在文章范讀環(huán)節(jié)，筆者用普通話以及規(guī)范的教學(xué)語言、語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生了解課文該停頓的地方，以及詞匯的正確讀音。范讀結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，若是學(xué)生讀音或者表達(dá)出現(xiàn)問題，就及時(shí)予以糾正。規(guī)范性教學(xué)語言的應(yīng)用，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)與語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2. 可接受性教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解能力?？山邮苄越虒W(xué)語言的應(yīng)用，就是為了讓學(xué)生更好地了解文字信息。小學(xué)生理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)較少，有時(shí)無法很好地理解教材中書面化的語言。教師要做的是，將書面語轉(zhuǎn)化成口語，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。為了提高教學(xué)語言應(yīng)用的有效性，教師可以增加與學(xué)生的溝通，分析學(xué)生容易接受的語言特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力都能得到提升。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，筆者通過與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是爬山虎的腳，了解文章的寫作意圖。當(dāng)筆者問“什么是爬山虎”時(shí)，有的學(xué)生說是植物，有的學(xué)生說是動(dòng)物。筆者通過播放多媒體圖片，讓學(xué)生了解什么是爬山虎。當(dāng)筆者再問“爬山虎通過攀援在墻壁巖石生存，你們知道它的腳在哪里嗎”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都很疑惑地說：“植物是沒有腳的，只有動(dòng)物才有腳?！边@時(shí)，筆者沒有反駁他們的說法，而是讓學(xué)生自主閱讀課文，了解爬山虎的腳到底是什么。通過師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

3. 趣味性教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)語言的應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，重視趣味性教學(xué)語言的應(yīng)用，是學(xué)生有效獲取知識(shí)的途徑?？菰?、單一的教學(xué)氛圍會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。而生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更加自主地參與到活動(dòng)中。因此，教師可以選取與學(xué)生生活有關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，也可以選用學(xué)生熟悉的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)科的魅力。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生熟悉的生活素材引入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英雄人物在中華民族發(fā)展過程中的重要意義。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中有很多值得我們稱頌的英雄，你們知道有哪些？

生：鐘南山爺爺不僅參加了抗擊“非典”的戰(zhàn)役，也為抗擊“新冠”疫情做出了巨大貢獻(xiàn)，他是一位英雄。

師：是啊，每個(gè)時(shí)代都有英雄，他們都為國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步作了貢獻(xiàn)。今天，我們學(xué)習(xí)的雨來也是一個(gè)英雄。接下來，我們一起來閱讀文章，看一看雨來有哪些英雄事跡吧。（順勢(shì)引入課文的學(xué)習(xí)）

在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，用不同的情感進(jìn)行朗讀表達(dá)，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高閱讀理解能力。

4. 藝術(shù)性教學(xué)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)性教學(xué)語言的應(yīng)用，可以提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，深化學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可采用帶有情感的、藝術(shù)的教學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，烘托學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)性教學(xué)語言的表達(dá)過程應(yīng)做到流暢、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，升華情感。

以龔自珍的《己亥雜詩》為例，教師在講解的過程中要融入自己的情感，要讓學(xué)生在教師的語言表達(dá)中感受古詩的情感魅力，從而幫助學(xué)生更好地理解古詩主題。藝術(shù)性教學(xué)語言的應(yīng)用，可以充實(shí)學(xué)生情感，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生良好品德素質(zhì)的形成。

此外，在教學(xué)中，教師要利用藝術(shù)性的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中的美，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。在小學(xué)語文教材中有很多意境優(yōu)美的文章，教師可以利用藝術(shù)性的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，感受作者的思想與情感，提升學(xué)生的審美意識(shí)與情感，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)語言，可以促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。結(jié)合教學(xué)語言的作用，對(duì)教學(xué)語言的特點(diǎn)與運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，可以提高語文教學(xué)效果，讓語文課堂煥發(fā)無窮生機(jī)，彰顯語文課堂的無限魅力。

（作者單位：福建省連江縣馬鼻中心小學(xué)? ? 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）