林依妹

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中華文化的傳承者。二十四節(jié)氣作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，蘊(yùn)含了古人對(duì)自然和農(nóng)業(yè)勞作的獨(dú)特見(jiàn)解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將寶貴的文化財(cái)富滲透到教學(xué)中，不僅有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、結(jié)合節(jié)氣知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

二十四節(jié)氣不僅對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)作用，還因其具有豐富的文化內(nèi)涵，所以對(duì)中華民族的生活習(xí)慣和文化觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。將二十四節(jié)氣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性，還能夠幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 導(dǎo)入節(jié)氣歌曲，寓教于樂(lè)。

二十四節(jié)氣歌是為了便于記憶我國(guó)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣而編成的小詩(shī)歌，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，具有較強(qiáng)的文學(xué)性與音樂(lè)性。導(dǎo)入節(jié)氣歌曲既能活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。如統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)中，用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了初夏小滿時(shí)節(jié)江南農(nóng)村的景物特點(diǎn)。課始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放二十四節(jié)氣歌曲視頻，讓學(xué)生吟一吟、唱一唱。這樣，學(xué)生在整體上對(duì)二十四節(jié)氣就有了一定的了解，初步感受到節(jié)氣文化的樂(lè)趣和其博大精深的內(nèi)涵。課末還可以讓學(xué)生再次聆聽(tīng)節(jié)氣歌《小滿》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)點(diǎn)頭、拍手、跟唱，再次體會(huì)小滿時(shí)節(jié)的特點(diǎn)，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為學(xué)生埋下探索節(jié)氣美的種子。

2. 引入節(jié)氣特點(diǎn)，激活想象。

在教學(xué)中，可以引入反映節(jié)氣特點(diǎn)的資源來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍氣候、動(dòng)植物變化的關(guān)注，從而開(kāi)啟學(xué)生的感官，激活學(xué)生的想象。春季學(xué)期開(kāi)始，恰逢二十四節(jié)氣的春分前后，教師可以乘著春分節(jié)氣的東風(fēng)，根據(jù)生活實(shí)際，從桃紅柳綠、萬(wàn)物復(fù)蘇等角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春分的認(rèn)知。如在教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)的《詠柳》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引入有關(guān)春分節(jié)氣景物特點(diǎn)的圖片、視頻等資源，讓學(xué)生觀察并介紹自己所看到的景物。學(xué)生在五彩繽紛的畫(huà)面和生動(dòng)形象的語(yǔ)言中，得到了直觀的審美體驗(yàn)。在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，柳條細(xì)細(xì)的，就像小姑娘垂下來(lái)的頭發(fā)。再結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生一下子就理解了“絲絳”的意思。學(xué)完該詩(shī)后，教師還可以讓學(xué)生把春分時(shí)節(jié)的柳樹(shù)等自然景物畫(huà)下來(lái)，邊畫(huà)邊想象春分時(shí)節(jié)的景物有什么特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中又會(huì)進(jìn)一步感受詩(shī)中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意境，感受古詩(shī)和傳統(tǒng)文化的魅力。

3. 融入習(xí)俗文化，追根溯源。

讓學(xué)生對(duì)節(jié)氣習(xí)俗文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，從而愛(ài)上節(jié)氣習(xí)俗文化是傳統(tǒng)文化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以將節(jié)氣習(xí)俗文化內(nèi)容以故事、傳說(shuō)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式融入課堂教學(xué)中。如統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《清明》描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，該詩(shī)借春雨綿綿寄托作者對(duì)逝去的親人的無(wú)限哀思。教學(xué)時(shí)，教師可以用繪本的形式向?qū)W生講述“重耳和介子推的傳說(shuō)”，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地難過(guò)、感動(dòng)，無(wú)形中就將一顆善良、感恩的種子埋進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。這樣，學(xué)生不僅知道了清明節(jié)的由來(lái)，還知道了清明節(jié)是春祭大節(jié)。教師還可以相機(jī)讓學(xué)生了解清明節(jié)踏青、放風(fēng)箏等節(jié)氣習(xí)俗，讓學(xué)生感受節(jié)氣文化的一脈相承，感受古詩(shī)背后慎終追遠(yuǎn)、緬懷先人的傳統(tǒng)文化，體會(huì)清明節(jié)的意義。

二、加強(qiáng)家校合作，開(kāi)展節(jié)氣活動(dòng)，了解傳統(tǒng)文化

二十四節(jié)氣與生活息息相關(guān)，不同的節(jié)氣有不同的紀(jì)念方式。如：清明時(shí)節(jié)踏青掃墓;立夏時(shí)節(jié)兒童吃“立夏蛋”及煮“鼎邊糊”做夏;冬至?xí)r，南方吃湯圓，北方吃餃子;等等。教師可以通過(guò)家校合作，將這些活動(dòng)引入課堂或親子活動(dòng)中，這樣更有利于幫助學(xué)生在體驗(yàn)文化活動(dòng)的過(guò)程中，深刻了解二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

以立夏節(jié)氣為例，福州有立夏吃“立夏蛋”、煮“鼎邊糊”做夏的習(xí)俗，教師可以跟家長(zhǎng)合作，組織做立夏雞蛋和煮“鼎邊糊”的活動(dòng)。教師可以在課堂上講授立夏的習(xí)俗和“立夏蛋”“鼎邊糊”的制作方法，學(xué)生回家后在家長(zhǎng)的協(xié)助下，煮“立夏蛋”和“鼎邊糊”，并在第二天到教室后與同學(xué)分享心得。在活動(dòng)開(kāi)展期間，還可以通過(guò)提問(wèn)等方式為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于立夏的知識(shí)。如：為什么立夏要吃雞蛋？雞蛋形狀圓圓的，象征著什么？“鼎邊糊”的傳說(shuō)是什么？立夏吃“鼎邊糊”有什么意義？等等，加深學(xué)生對(duì)立夏節(jié)氣蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的了解。

再以冬至節(jié)氣為例。在冬至到來(lái)之前，教師可以在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充“醫(yī)圣”張仲景“嬌耳”的傳說(shuō)，并告訴學(xué)生，每年農(nóng)歷冬至這天，不論貧富，餃子是必不可少的節(jié)日飯。農(nóng)諺有云：“十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃?！边@種習(xí)俗，是為了紀(jì)念張仲景冬至舍藥而留傳下來(lái)的。同時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其在冬至這一天與孩子一起包餃子、吃餃子，在動(dòng)手及品嘗的過(guò)程中，體驗(yàn)冬至蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

三、組織詩(shī)詞誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞用其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，描繪了二十四節(jié)氣的相關(guān)習(xí)俗和自然現(xiàn)象。如：朱熹的《春日》描繪了一幅溫暖的東風(fēng)吹開(kāi)萬(wàn)紫千紅的花朵的春日美景圖;楊萬(wàn)里的《小池》描寫(xiě)了立夏時(shí)節(jié)的生動(dòng)畫(huà)面，讓我們仿佛身臨其境般感受初夏之美;劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山》描繪了一幅雪夜歸人的美好景象。

依著節(jié)氣的腳步，教師可遴選經(jīng)典的二十四節(jié)氣詩(shī)詞，把小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)節(jié)氣或是跟節(jié)氣有關(guān)的古詩(shī)詞，按照節(jié)氣分類之后，再補(bǔ)充一些課外詩(shī)詞，舉辦以二十四節(jié)氣為主題的古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)詩(shī)詞特點(diǎn)，結(jié)合快板、吟唱、舞蹈等方式進(jìn)行誦讀。通過(guò)多種形式的誦讀，一方面可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感和語(yǔ)言魅力，另一方面也能幫助學(xué)生深刻地感受二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的智慧。教師再鼓勵(lì)學(xué)生錄制誦讀音頻或拍攝誦讀視頻，然后利用釘釘、微信、QQ等平臺(tái)，把學(xué)生錄制的誦讀音頻和視頻進(jìn)行分享，以激發(fā)學(xué)生誦讀二十四節(jié)氣古詩(shī)詞的興趣，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

總之，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們寶貴的精神財(cái)富，深刻地影響著我們的生活方式和價(jià)值觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中結(jié)合節(jié)氣知識(shí)，開(kāi)展與二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

[作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)古槐中心小學(xué)（青山小學(xué)）]