高倩茹 錢(qián)益軍

摘 要： 本文在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職語(yǔ)文線上課程建設(shè)進(jìn)行了研究。以課前、課中、課后為研究時(shí)間點(diǎn)，以實(shí)際線上教學(xué)案例為抓手，以教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋方法等為研究核心內(nèi)容，系統(tǒng)組建高職語(yǔ)文線上課程建設(shè)框架，充分利用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，從多元角度深入研究高職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展途徑，使教師教學(xué)能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在線上領(lǐng)域得到充分增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 超星學(xué)習(xí)通;高職語(yǔ)文;課程建設(shè)

高職語(yǔ)文的線上課程建設(shè)區(qū)別于線下課程教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，著重突出教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，教學(xué)資源準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性及趣味性，教學(xué)評(píng)價(jià)是否具備多元化與時(shí)效性。本文以課前、課中、課后的教學(xué)順序作為研究的橫軸線，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反饋等為課程建設(shè)研究的核心內(nèi)容，對(duì)今后高職語(yǔ)文課程信息化建設(shè)研究有一定的基礎(chǔ)與促進(jìn)作用。

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備工作開(kāi)展

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

李海林在《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》中提出教學(xué)目標(biāo)的含義有很多，首先要界定清楚、理解課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的區(qū)別。課程教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課程設(shè)置時(shí)學(xué)校及學(xué)科組已經(jīng)設(shè)計(jì)好課程教學(xué)目標(biāo)，任課教師應(yīng)該了解并熟悉。課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)目標(biāo)不是課堂教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，課堂教學(xué)目標(biāo)不是單獨(dú)存在的。課程與課堂教學(xué)目標(biāo)存在一定模糊或空白地帶，在此次疫情影響下的超星學(xué)習(xí)通線上課程建設(shè)中要有信息化教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)要求明確

信息化教學(xué)要求清晰明確。在充分準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，任課教師理清思路，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確要求。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效分為兩種：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)監(jiān)測(cè)與課下紙質(zhì)作業(yè)筆記檢測(cè)，出勤、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、紙質(zhì)筆記成為貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大要求。線上線下學(xué)習(xí)雙管齊下，立竿見(jiàn)影。

（三）教學(xué)資源準(zhǔn)備

利用超星學(xué)習(xí)通上傳功能進(jìn)行課件、音視頻的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，針對(duì)模塊進(jìn)行教學(xué)排版，讓線上課程建設(shè)中排版的設(shè)計(jì)利于學(xué)生線下筆記的整理，音視頻內(nèi)容下方可以圖表或思維導(dǎo)圖的形式標(biāo)注整理重難點(diǎn)，方便學(xué)生再學(xué)習(xí)、再消化重要知識(shí)點(diǎn)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以插入鏈接的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)入鏈接內(nèi)容自學(xué)起到事半功倍的效果。任課教師不僅需要準(zhǔn)備教學(xué)資源，還需要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息共通渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)打開(kāi)新途徑、新方式。

（四）教學(xué)課前預(yù)告

充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)小程序，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。學(xué)習(xí)通平臺(tái)有問(wèn)卷、投票、搶答、點(diǎn)名等小程序，根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前設(shè)定。例如為充分增加課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)，設(shè)置拍照簽到了解學(xué)生當(dāng)前情況，減少上線即學(xué)習(xí)的緊張感;設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)這門(mén)課的了解程度、對(duì)本門(mén)課的期望值，以及對(duì)自己不足的擔(dān)憂有哪些。

充分利用【通知】小程序，課前預(yù)熱與提醒。統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀通知可以看到學(xué)生對(duì)本門(mén)課的關(guān)注度高低情況，及時(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)熱情。

二、課中教學(xué)師生活動(dòng)實(shí)施

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

組織課堂教學(xué)，目標(biāo)第一位。網(wǎng)絡(luò)授課非直播課程，多數(shù)教學(xué)資源任課教師已上傳到平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為主要模式。如果沒(méi)有目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果難以保證，在每一階段學(xué)習(xí)中要設(shè)置小目標(biāo)，讓學(xué)生有方向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂實(shí)時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以從教學(xué)重難點(diǎn)入手，分為概念深化與探究學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式。充分利用備課時(shí)已設(shè)計(jì)好的【搶答】小程序，對(duì)有針對(duì)性或共識(shí)性或歧義性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概念深化學(xué)習(xí)。例如在平臺(tái)群聊中拋出問(wèn)題后，再回顧概念，解析答案正確的原因所在，加深概念固化印象。如在企業(yè)調(diào)查盜竊案時(shí)要求搜身的通告寫(xiě)作分析，學(xué)生都知道工廠沒(méi)有權(quán)利進(jìn)行搜身，再回到通告文體中，企事業(yè)單位可以使用通告文書(shū)，但強(qiáng)制性通告必須依法發(fā)布，限定范圍不能超過(guò)發(fā)文機(jī)關(guān)的權(quán)限，搜身行為不符合企事業(yè)單位的法定范圍。針對(duì)學(xué)生有歧義的問(wèn)題再在群聊中繼續(xù)第二次深度提問(wèn)，達(dá)到讓學(xué)生自己體悟原則的效果。例如針對(duì)請(qǐng)求批準(zhǔn)事項(xiàng)可選用什么公文，學(xué)生回答是上行文，教師追問(wèn)上行文的具體分類(lèi)，學(xué)生回答是報(bào)請(qǐng)性公文，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)問(wèn)題是請(qǐng)求批準(zhǔn)具體可選用什么公文，學(xué)生回答是請(qǐng)示，教師再解釋請(qǐng)示文概念，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。教師引導(dǎo)整體課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主體意識(shí)更加突出。

從信息化教學(xué)手段出發(fā)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課堂活動(dòng)提供了【搶答】【討論】【投票】【問(wèn)卷】【測(cè)驗(yàn)】等小程序服務(wù)，在高職語(yǔ)文線上平臺(tái)課堂教學(xué)中均可利用小程序進(jìn)行線上師生互動(dòng)，以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為結(jié)果。在這些程序的使用中注意是否針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的成果。本篇課程建設(shè)探索中做了學(xué)生課后反饋的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷與討論更利于學(xué)生接受。在【問(wèn)卷】中可設(shè)計(jì)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，學(xué)生傾向于選擇體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的答案。在【討論】中學(xué)生自主與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，暢所欲言，清晰表達(dá)自我主張。在線上課堂教學(xué)中，學(xué)生“主人翁”意識(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、課后教學(xué)反饋與成果展示

（一）教學(xué)反饋表現(xiàn)

課堂反饋非常重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的困難，軟件學(xué)習(xí)的不熟練將是師生最難的挑戰(zhàn)，所以課堂上及時(shí)反饋，及時(shí)操作軟件很重要。課堂教學(xué)時(shí)最好應(yīng)用兩種多媒體設(shè)備，手機(jī)端負(fù)責(zé)及時(shí)回復(fù)群聊信息，電腦PC端負(fù)責(zé)操作。學(xué)生經(jīng)常遇到請(qǐng)求作業(yè)、練習(xí)打回的要求，或教師設(shè)置闖關(guān)模式，上一節(jié)任務(wù)未完成，完成了教師未及時(shí)批閱，都會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)可滿足教學(xué)的大部分需要，教師要增強(qiáng)熟練操作與運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)通平臺(tái)【討論】環(huán)節(jié)，教師需要給予積分反饋，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論，利于增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與感。

（二）教學(xué)成果展示

師生可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)群聊做課堂作業(yè)成果展示，學(xué)生在平臺(tái)上利用互評(píng)功能互相學(xué)習(xí)，學(xué)生提交視頻錄制作業(yè)后要注意保護(hù)隱私，設(shè)置僅教師可見(jiàn)。如果錄制的演講視頻作業(yè)需要學(xué)生互相觀賞學(xué)習(xí)，任課教師需提前告知學(xué)生上傳的作業(yè)視頻會(huì)公開(kāi)。同時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，贊賞學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)，認(rèn)同學(xué)生在線學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)疑難解惑，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。制作并展示相應(yīng)的優(yōu)秀筆記和演講視頻，在課后反饋調(diào)查中獲得學(xué)生認(rèn)可與支持，對(duì)教師信息化語(yǔ)文課程建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

四、在線課程建設(shè)研究反思

同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線課程建設(shè)應(yīng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新與發(fā)展，利用信息化教學(xué)手段與以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反饋建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線高職語(yǔ)文課程，做一門(mén)實(shí)用并有章法的網(wǎng)絡(luò)課程，滿足互聯(lián)網(wǎng)條件下的信息化課堂互動(dòng)教學(xué)要求，完成教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)成果。本文以超星學(xué)習(xí)通作為平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)研究，有一定的局限性。針對(duì)在線課程建設(shè)，任課教師仍需繼續(xù)增強(qiáng)信息化教學(xué)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)改革能力，不斷吸納網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，從宏觀與微觀兩個(gè)層面完成高職語(yǔ)文教研教改的新任務(wù)。

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