王曉玲 耿保陽

【摘要】高職院校協(xié)同企業(yè)、政府共建共享型實(shí)訓(xùn)基地是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措，是提供企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保障。當(dāng)前共享型實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快、投資力度大，校企在智力、人力資源共享不夠，服務(wù)區(qū)域發(fā)展深度不夠。共建共享是實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌布局，場地、技術(shù)、財(cái)力的優(yōu)化配置，學(xué)校、企業(yè)、社會三贏的有力舉措。

【關(guān)鍵詞】共建共享型 ?實(shí)訓(xùn)基地 ?高職 ?優(yōu)化配置

【基金項(xiàng)目】2019年度山東省職業(yè)教育研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的山東省職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式研究”（19SVE104），威海海洋職業(yè)學(xué)院院級項(xiàng)目“基于產(chǎn)教深度融合校企合作的專業(yè)課程體系改革實(shí)踐——以船舶檢驗(yàn)專業(yè)為例”，批準(zhǔn)編號：2019JY16。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0003-02

一、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)涵

共享型實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)是為學(xué)校、企業(yè)、政府的合作搭建了一個(gè)共享平臺，學(xué)校利用這個(gè)平臺給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境，提前模擬在企業(yè)的工作狀態(tài)，感知企業(yè)的文化，鍛煉和提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)借助平臺完成產(chǎn)品的生產(chǎn)、企業(yè)員工的培訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，利用學(xué)校的智力資源協(xié)同學(xué)校在技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)方面不斷創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難，提高企業(yè)的技術(shù)自主創(chuàng)新能力。政府通過這個(gè)平臺，將企業(yè)、高校的優(yōu)勢充分挖掘，統(tǒng)籌規(guī)劃布局，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)、資本支持。因此高職院校共建共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是社會發(fā)展的必然趨勢，那么如何進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地能夠讓更多的優(yōu)勢挖掘出來并具備可持續(xù)性便是現(xiàn)在所亟待解決的問題。

二、目前區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地面臨的瓶頸

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法及時(shí)更新

企業(yè)在共享型實(shí)訓(xùn)基地投資力度不足，學(xué)校承擔(dān)大部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，但是這些教學(xué)設(shè)備在后期跟不上時(shí)代步伐，所培養(yǎng)的學(xué)生技能不能足以滿足企業(yè)需要，企業(yè)無法通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)合格的產(chǎn)品，設(shè)備利用率不高，最終僅僅被用來觀摩使用，導(dǎo)致雙方合作意愿淡化，資源共享的需求不斷減弱。

2.校企深度融合不足

目前大多數(shù)共享型實(shí)訓(xùn)基地僅僅停留在為企業(yè)輸送企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才上，由企業(yè)安排一線師傅來進(jìn)行指導(dǎo)，或者用于對企業(yè)員工進(jìn)行定期的上崗培訓(xùn)、技能等級鑒定方面。企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、高職院校的科研優(yōu)勢并沒有完全挖掘出來，雙方在先進(jìn)技術(shù)攻關(guān)、設(shè)備創(chuàng)新研發(fā)等創(chuàng)新型科研方面合作不足，這樣真正的校企合作所具備的智力潛能沒能借助共享型實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)出來，造成極大的智力資源浪費(fèi)。

三、高職共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略

1.校企協(xié)同創(chuàng)新，共建共管

學(xué)校應(yīng)協(xié)同企業(yè)、政府、科研院所協(xié)同建立實(shí)訓(xùn)基地，各方既是實(shí)訓(xùn)基地的共建者，同時(shí)也是利益的獲得者，針對設(shè)備的籌建、規(guī)劃、更新?lián)Q代各方共同出資，把教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)生技能的培訓(xùn)。同時(shí)由區(qū)域行業(yè)主導(dǎo)，高校、政府、企業(yè)、科研院所聯(lián)合抽調(diào)各組織機(jī)構(gòu)的精干成員成立科研研發(fā)技術(shù)平臺，利用共享型實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)平臺，企業(yè)的技術(shù)資源和高校的科研資源進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同提高產(chǎn)品和設(shè)備的研發(fā)創(chuàng)新能力，提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新競爭力。并且成立一個(gè)由各方人員組成的管理團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)營、管理、布局，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的共建、共用、共享[1-3]。

2.共享型實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合

共享型實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行學(xué)生技能培訓(xùn)的主要平臺，是平臺的建設(shè)者，同時(shí)也是最大受益者，通過平臺培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于實(shí)訓(xùn)基地不僅用于教學(xué)，還用于生產(chǎn)，真實(shí)地還原了企業(yè)的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，極大地提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，針對實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，提高過程性評價(jià)的比重，企業(yè)參與到學(xué)生技能學(xué)習(xí)成績的評定，做到既能培養(yǎng)學(xué)生的技能水平又能完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，為企業(yè)帶來切切實(shí)實(shí)的利益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.借助共享實(shí)訓(xùn)平臺開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的校企合作

以共享型實(shí)訓(xùn)基地為平臺，聚集了企業(yè)、高校、科研院所等高技術(shù)群體聯(lián)盟，各種資源的協(xié)同創(chuàng)新、凝心聚力，共同進(jìn)行技術(shù)的研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果孵化，成立相應(yīng)的聯(lián)盟管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行捆綁式發(fā)展，有聯(lián)盟負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理和運(yùn)營模式，共同享受技術(shù)帶來的利益，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的轉(zhuǎn)化輸出，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)把創(chuàng)新作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在工藝、技術(shù)、設(shè)備研發(fā)方面不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。同時(shí)以實(shí)訓(xùn)平臺為依托，組建由學(xué)生、教師、企業(yè)一線員工、科研機(jī)構(gòu)人員組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷提升新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品的質(zhì)量和效率，把創(chuàng)新作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺可持續(xù)發(fā)展的重要引擎，把高職共享型實(shí)訓(xùn)基地打造成一個(gè)科技創(chuàng)新孵化中心，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，打造一個(gè)多方協(xié)同創(chuàng)新、校企產(chǎn)教深度融合的合作模式，實(shí)訓(xùn)基地的功能實(shí)現(xiàn)了“聯(lián)合辦學(xué)”向“為企業(yè)核心技術(shù)服務(wù)”的跨越升級。

4.形成一個(gè)人才互動(dòng)、資源共享、技術(shù)成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展模式

依托于共享型實(shí)訓(xùn)基地，由政府主導(dǎo)，引導(dǎo)高?？蒲腥藛T到企業(yè)解決企業(yè)存在的棘手問題，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品的研發(fā)能力和科研水平，組織企業(yè)一線精英定期在學(xué)校對學(xué)生的技能進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助學(xué)校完成教材的制定，學(xué)校與企業(yè)在教育、科研、技術(shù)方面進(jìn)行資源共享共用，共同培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師員工和企業(yè)員工，并不斷地進(jìn)行接力，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)力，形成一個(gè)人才共育、合作共贏的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)模式。

四、技術(shù)路線

1.前往企業(yè)、學(xué)校調(diào)研，探索校企共建共享型實(shí)訓(xùn)基地新模式

團(tuán)隊(duì)成員走訪榮成企業(yè)，就籌備船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)中心開展洽談事宜。在此次參觀考察過程中，雙方就頂崗實(shí)習(xí)及校企合作等事宜進(jìn)行了進(jìn)一步的洽談。榮成造船廠宋總表示希望今后能與課題組建立長期的校企合作模式，開展技術(shù)、科技創(chuàng)新方面的研究。學(xué)校和企業(yè)將在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)方面進(jìn)行全方位合作，更有利于雙方在技術(shù)方面取得突破。

項(xiàng)目課題多名成員赴企業(yè)走訪調(diào)研，先后調(diào)研了黃海造船有限公司、榮成造船廠、華東修造船有限公司、威海船廠、威海智慧谷投資公司等企業(yè)。了解了企業(yè)專業(yè)人才的基本概況，包括職工總數(shù)、職工學(xué)歷層次、職工年齡分布等情況，表達(dá)了與企業(yè)在職工學(xué)歷教育和培訓(xùn)等領(lǐng)域開展合作的意愿。企業(yè)對此表示歡迎，同時(shí)部分企業(yè)提出了他們的訴求：榮成造船廠希望我系在新船型圖紙計(jì)算上提供幫助，并建議開設(shè)包括CAD、機(jī)械制圖等課程的短期培訓(xùn);華東修造船有限公司需求大量專業(yè)技術(shù)人才，希望吸收我系實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生;威海船廠希望我系進(jìn)廠開展聯(lián)合培訓(xùn)等。

2.團(tuán)隊(duì)成員開展“校企聯(lián)盟，專業(yè)技能進(jìn)企業(yè)服務(wù)”

校企聯(lián)盟不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能對教師進(jìn)行技能水平訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快學(xué)校向現(xiàn)代化發(fā)展，并為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，課題組成員前往山東黃海造船有限公司，洽談“校企聯(lián)盟，專業(yè)技能進(jìn)企業(yè)服務(wù)”事宜并達(dá)成共識。

在與企業(yè)專家交流過程中，黃海船廠主管提出了他們對人才技能的需求，指出學(xué)生普遍的英語水平較差，在人才培養(yǎng)制定的過程中要提高學(xué)生的英語培養(yǎng)。同時(shí)針對學(xué)生在開始進(jìn)入企業(yè)，對于企業(yè)的生活方式不習(xí)慣，在畢業(yè)前要經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的了解。在技能培養(yǎng)上，不能光注重理論知識的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對技能水平的提升，不少學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，對技能很是生疏，企業(yè)在后期培養(yǎng)需要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該經(jīng)常保持溝通和交流，很多學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生其實(shí)并不是企業(yè)所需求的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相互溝通，不斷提高人才培養(yǎng)的針對性，使其更加服務(wù)于區(qū)域行業(yè)發(fā)展。

3.專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦

城市的發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展又離不開高職教育的智力支撐，專業(yè)群將資源進(jìn)行整合，對社會的行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供智力服務(wù)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員劉璐老師作為報(bào)告人赴人和鎮(zhèn)，就船舶發(fā)展問題進(jìn)行了交流匯報(bào)，人和鎮(zhèn)部分干部群眾參加了報(bào)告交流會。

4.課題團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)邀請企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行洽談校企合作

課題組邀請榮成鴻遠(yuǎn)化工總經(jīng)理一行人來學(xué)校參觀交流，就專業(yè)群校企合作問題進(jìn)行了交流座談。校企雙方先就合作意向等問題進(jìn)行了交流討論，課題組成員介紹了學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和科研方向。課題組李曉老師詳細(xì)介紹了學(xué)校團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，無論是在流體力學(xué)方面，還是船體的結(jié)構(gòu)方面，團(tuán)隊(duì)成員都有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均是研究生以上學(xué)歷，教師的科研能力也很突出，和企業(yè)合作了很多項(xiàng)目，也有很多縱向的科研課題。在聽取了校方的介紹后，企業(yè)技術(shù)人員就生產(chǎn)過程中和產(chǎn)品研發(fā)過程中遇到的困難和阻礙提出咨詢。

整個(gè)交流過程中非常順利，雙方達(dá)成了校企長期合作的意愿，同時(shí)課題組帶領(lǐng)企業(yè)參觀了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，展示了學(xué)校雄厚的設(shè)備資源，企業(yè)對我校實(shí)訓(xùn)基地非常稱贊，并有想和學(xué)校進(jìn)行深入實(shí)訓(xùn)基地共享的想法，我們也是非常樂意企業(yè)和學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享。

通過交流和參觀，鴻遠(yuǎn)化工充分肯定了我系的人才培養(yǎng)模式和科研實(shí)力，雙方將進(jìn)一步展開校企戰(zhàn)略務(wù)實(shí)合作，推動(dòng)雙方的技術(shù)交流及科研合作。

5.聘請企業(yè)一線技術(shù)工人指導(dǎo)，深化共建共享型實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢

課題組成員一直將提高學(xué)生的技能水平作為高職教育的最重要目標(biāo)。以焊接技能中級考試為契機(jī)，專業(yè)群邀請黃海造船廠相關(guān)專家親臨實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生的焊接實(shí)操技能。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，師傅們教得耐心，同學(xué)們學(xué)得用心，學(xué)生的焊接技能均有大幅度提高。

結(jié)語

高職院校區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)校企共贏的模式，如果建設(shè)利用得好，必將給地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新能力提供一個(gè)很好的促進(jìn)作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)創(chuàng)新競爭力。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還是處在一個(gè)不斷摸索的階段，需要各方共同建言獻(xiàn)策，高職院校共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)才會更加完善，未來的發(fā)展更加具備可持續(xù)性。

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作者簡介：

耿保陽（1987.03-），男，河南省濮陽市人，浙江海洋大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)任威海海洋職業(yè)學(xué)院教師，講師，研究方向高職教育研究。