薛青

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，廣州 510800）

素材應(yīng)用設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)課程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)重在將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品實(shí)物，即重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)所能掌握的實(shí)踐技能會(huì)決定其是否具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。此外，產(chǎn)品素材的應(yīng)用也將影響學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程和設(shè)計(jì)方案的表達(dá)效果，如何應(yīng)用設(shè)計(jì)素材使設(shè)計(jì)概念方案合理地表達(dá)出產(chǎn)品的功能性、使用性和審美性；如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力；如何將藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合并應(yīng)用到產(chǎn)品中，這些正是素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，也是需要本課程教師進(jìn)行思考和研究的問(wèn)題。

一、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的必要性

這里所說(shuō)的素材即材料，是產(chǎn)品發(fā)揮功能、展現(xiàn)美感的物質(zhì)載體。材料為設(shè)計(jì)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為設(shè)計(jì)師帶來(lái)很多新的思路。作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，手繪或者電腦繪制產(chǎn)品效果圖來(lái)表達(dá)其設(shè)計(jì)想法只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而最難又最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何將繪畫(huà)中的“設(shè)計(jì)概念”以客觀對(duì)象的形式加工成實(shí)用性、審美性相統(tǒng)一的產(chǎn)品實(shí)物。如果學(xué)生能夠?qū)ⅰ霸O(shè)計(jì)概念”借由合理的素材、嫻熟的工藝技術(shù)以實(shí)物形式展現(xiàn)，便可以具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手實(shí)踐的能力，也就基本具備了作為設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)。

素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是將設(shè)計(jì)想法由二維形式向三維形式的轉(zhuǎn)變，是屬于完全不同的兩種表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種設(shè)計(jì)思維形式的質(zhì)變，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)興趣的“營(yíng)養(yǎng)劑”。

該課程教學(xué)可用的素材（材料）多種多樣，如木材、金屬、陶瓷、塑料、玻璃等傳統(tǒng)材料，院校選擇什么素材（材料）用于教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐可以因校制宜，而且要針對(duì)院校內(nèi)專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)大綱，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)，有選擇性地設(shè)定教學(xué)主題內(nèi)容。素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程涉及材料的選擇、造型尺寸的把握、色彩紋理的裝飾、產(chǎn)品功能的發(fā)揮等幾個(gè)方面因素的衡量和研究，內(nèi)容復(fù)雜，在實(shí)踐過(guò)程中，若某個(gè)方面把握不準(zhǔn)，就會(huì)影響整個(gè)產(chǎn)品實(shí)物的效果。結(jié)合設(shè)計(jì)方案和圖紙，將材料加工成產(chǎn)品實(shí)物的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言比較陌生而且又不容易上手，所以在課程的教學(xué)過(guò)程中，需要選擇傳統(tǒng)而又比較容易加工成型的素材用于教學(xué)，既可以使產(chǎn)品展示出效果，節(jié)省學(xué)校的教學(xué)成本，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和成就感。

二、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程理念及課程設(shè)置

（一）課程理念

1.以藝工結(jié)合為導(dǎo)向，繼承傳統(tǒng)，培養(yǎng)工匠精神

將藝術(shù)與工藝結(jié)合的根本是在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)素材，以輕工業(yè)產(chǎn)品為主要設(shè)計(jì)方向，利用傳統(tǒng)工藝技法，將產(chǎn)品實(shí)物塑造出來(lái)，展現(xiàn)產(chǎn)品的工藝美和親和感。筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)過(guò)程中主要采用陶瓷、原木材、金屬這三種傳統(tǒng)材料作為設(shè)計(jì)素材，圍繞這些素材展開(kāi)各自的設(shè)計(jì)方案，從而加工出產(chǎn)品實(shí)物，或可使用，或可欣賞。這四種素材便于加工成型，學(xué)生在加工產(chǎn)品的過(guò)程中，借用加工工具，將自己的身心沉醉于材料的成型中，精心細(xì)致地雕琢與把玩，使設(shè)計(jì)方案的造型、材料的肌理質(zhì)感等逐漸清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，在享受著產(chǎn)品在手中變化升華的過(guò)程中，也在鍛煉著學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神。

圖1 素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程思維導(dǎo)圖

圖2 木質(zhì)餐具

圖3 利用泥條盤(pán)筑和泥板成型方法設(shè)計(jì)制作家居產(chǎn)品

教師的教學(xué)過(guò)程也是傳授手藝的過(guò)程，香奈兒首席鞋匠馬薩羅曾說(shuō)“一切手工技藝，皆由口傳心授”。教師在教學(xué)生制作技法的過(guò)程中也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是一切手工匠人所必須具備的特質(zhì)?！肮そ尘瘛钡膫鞒?，依靠言傳身教地自然傳承，無(wú)法以文字記錄，以程序指引。這里所引用的程序乃是教學(xué)大綱和產(chǎn)品加工技法，教師團(tuán)隊(duì)按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生傳授產(chǎn)品的加工技法，并將這種工匠精神賦予學(xué)生，讓學(xué)生感知并且專注地堅(jiān)持下去，這一過(guò)程為社會(huì)培養(yǎng)出類拔萃的有傳統(tǒng)文化特色的設(shè)計(jì)人才，將民族的文化精髓延續(xù)下去。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

該課程的教學(xué)宗旨不僅追求實(shí)物造型的準(zhǔn)確性、功能性，而且還要求產(chǎn)品具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和審美性，這五種特性作為學(xué)生課程成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)才能符合本課程的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的動(dòng)力來(lái)源在于創(chuàng)新實(shí)踐，動(dòng)手加工操作才能出成果?？偠灾撜n程注重設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重產(chǎn)品實(shí)物的藝術(shù)審美效果。

綜上所述，素材應(yīng)用設(shè)計(jì)的課程理念以藝工結(jié)合為導(dǎo)向、以創(chuàng)新實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有特色的課程。如圖1素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程思維導(dǎo)圖可說(shuō)明該課程的教學(xué)理念。

（二）課程設(shè)置

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的安排，素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程分成三大模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，即素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之陶藝、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之木竹工藝、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之金屬工藝，分別安排在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生可以得到更加充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在講授這些課程模塊前，學(xué)生已完成了“設(shè)計(jì)素描”“工程制圖”和“產(chǎn)品表現(xiàn)技法”以及“三大構(gòu)成”等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之陶藝、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之金屬工藝課程內(nèi)容比較繁多，在較少的授課時(shí)間內(nèi)，有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到中國(guó)陶瓷制作技法、金屬加工技法以及其藝術(shù)設(shè)計(jì)之美，需要根據(jù)本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位有選擇性地制定教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)深入討論，教學(xué)小組在教學(xué)過(guò)程中，主要教授陶藝制作的基本技法（如泥條盤(pán)筑、泥板成型、拉坯成型、施釉方法等）、金屬加工基本技法（如拉花切割、焊接、蝕刻、熱彎、敲花等）、木竹加工基本技法（如拉花切割、切削、雕刻、打磨、連接等），并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)這三個(gè)模塊設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程訓(xùn)練主題，采取講、習(xí)、育結(jié)合的形式，幫助學(xué)生快速有效地掌握不同學(xué)習(xí)模塊的加工方法，應(yīng)用設(shè)計(jì)美學(xué)法則和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀的作品。

該課程教學(xué)模塊的劃分，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生發(fā)掘各自的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)和喜好，從而更加深入地學(xué)習(xí)和研究某個(gè)方向。如學(xué)生可以選擇陶藝或木竹工藝或金屬工藝其中某個(gè)方向進(jìn)行深造，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃樹(shù)立更加清晰的目標(biāo)。

三、素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與案例探索

（一）課程教學(xué)模式

素材應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式以講為理論支持、以習(xí)為實(shí)踐手段、以育為精神引導(dǎo)，構(gòu)建以藝術(shù)為先導(dǎo)，以工程技術(shù)為背景，使藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互通互融、互促互進(jìn)，為藝術(shù)與工程結(jié)合培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才探索了一條切實(shí)可行的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，可以拓展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，可以通過(guò)合理利用各種材料對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)以藝工結(jié)合為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的、具有工匠精神的設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而滿足社會(huì)各界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求。

（二）教學(xué)案例探索

1.教學(xué)模塊一：素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之木竹工藝（課程時(shí)間安排：大二上學(xué)期，課時(shí)總計(jì)48學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教授切割、切削、雕刻、打磨、連接等基本技法以及工具的使用方法，設(shè)定產(chǎn)品設(shè)計(jì)主題，利用工業(yè)設(shè)計(jì)的程序方法設(shè)計(jì)出產(chǎn)品方案，要求方案具有創(chuàng)新性、可行性，并講解將設(shè)計(jì)方案、圖紙結(jié)合木質(zhì)材料表達(dá)產(chǎn)品立體造型的過(guò)程。

訓(xùn)練重點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在大一時(shí)完成設(shè)計(jì)素描、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、工程制圖等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行該部分訓(xùn)練時(shí)才不至于無(wú)所適從。在教學(xué)過(guò)程中使用的材料以原木或竹子為主，要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品可以使用，那么學(xué)生在制作木竹產(chǎn)品時(shí)必須了解不同木質(zhì)材料和竹子的特性，方可因材施用。

教學(xué)過(guò)程：這一環(huán)節(jié)需要任課老師在統(tǒng)一講授制作方法之后，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到加工木竹的手感，以及掌握各種工具的使用方法和木竹產(chǎn)品的制作流程。引導(dǎo)學(xué)生將他們的訓(xùn)練狀態(tài)深入進(jìn)去，不怕困難，將慢木雕的工匠精神逐漸激發(fā)出來(lái)，從而制作出造型精美的木竹作品，如圖2木質(zhì)餐具。

該模塊的教學(xué)與實(shí)踐主題主要以生活用品為主，涉及到餐具、家具、辦公用品以及其他生活用品的設(shè)計(jì)與制作，也體現(xiàn)了我校以藝工結(jié)合為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握木材的特性以及其加工方法，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)材料結(jié)合，打造出具有現(xiàn)代風(fēng)格的產(chǎn)品。

2.教學(xué)模塊二：素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之陶藝（課程時(shí)間安排：大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，課時(shí)總計(jì)80學(xué)時(shí)）

大二下學(xué)期陶藝教學(xué)安排（課時(shí)32學(xué)時(shí)）如下：

教學(xué)內(nèi)容：泥條盤(pán)筑成型、泥板成型，這兩種方法最能訓(xùn)練學(xué)生的造型創(chuàng)新能力，造型過(guò)程具有感性和自由性。

圖4 陶藝?yán)鞒尚妥髌?/p>

圖5 銀飾品

圖6 銅飾品

圖7 木紋金飾品

訓(xùn)練重點(diǎn)：在于提高學(xué)生對(duì)陶泥泥性的把握、泥條和泥板造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及造型創(chuàng)意結(jié)構(gòu)的掌控。換言之，學(xué)生要分別掌握泥條和泥板的揉搓方法、壓制方法以及粘接方法，泥條的粗細(xì)、泥板的薄厚和粘接的效果會(huì)直接影響造型的表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。通過(guò)這兩種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以塑造出造型比較特異的產(chǎn)品，更充分地開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)造型空間思維能力，鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)過(guò)程：這個(gè)階段是開(kāi)始素材學(xué)習(xí)、創(chuàng)作應(yīng)用的第一個(gè)階段，也是引導(dǎo)學(xué)生從所思所想的思維過(guò)程過(guò)渡到手眼協(xié)調(diào)、加工創(chuàng)作的起步階段。教師在講授這一模塊內(nèi)容時(shí)，首先介紹陶藝的發(fā)展歷史，介紹陶藝經(jīng)典案例作品，接著介紹陶藝作品的制作方法，然后圍繞以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為方向介紹陶瓷產(chǎn)品的制作過(guò)程，將學(xué)與練相結(jié)合，將陶藝的藝術(shù)效果與實(shí)際產(chǎn)品結(jié)合給予學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的講授和輔導(dǎo)，已經(jīng)開(kāi)始掌握住泥條和泥板的加工成型方法。要求學(xué)生在揉搓泥條時(shí)，用兩手掌面均勻施力，邊揉搓邊向兩邊延伸泥條，直到揉搓到符合規(guī)格要求的泥條為止。當(dāng)學(xué)生熟練了揉搓泥條和加工泥板的方法后，教師布置專題產(chǎn)品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)造型，并用該方法加工成型，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既具有藝術(shù)審美性，又具有使用價(jià)值。如利用泥條盤(pán)筑和泥板成型方法設(shè)計(jì)制作家居產(chǎn)品。（圖3）

大三上學(xué)期陶藝教學(xué)安排（課時(shí)48學(xué)時(shí)）如下：

教學(xué)內(nèi)容：陶瓷拉坯成型、釉料的配制以及施釉方法。這一環(huán)節(jié)屬于陶藝進(jìn)階階段。拉坯成型過(guò)程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)較難上手，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力完成該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)陶泥在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下手感的把握，造型較具有單一性。

訓(xùn)練重點(diǎn)：進(jìn)階提高學(xué)生把握陶泥泥性、確定拉坯機(jī)中心點(diǎn)以及熟練手感，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)陶泥在拉坯機(jī)上的升降控制能力以及作品形狀的塑造能力。

教學(xué)過(guò)程：這一環(huán)節(jié)需要任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到陶泥旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)以及控制陶泥的手感，幫助他們掌握陶泥在拉坯機(jī)上的升降、開(kāi)口、內(nèi)腔擴(kuò)展、外沿?cái)U(kuò)展等制作方法。引導(dǎo)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)深入進(jìn)去，不斷地訓(xùn)練才能熟練，從而拉制出造型多樣變化的陶藝作品，如圖4陶藝?yán)鞒尚妥髌贰?/p>

這一模塊的教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容主要圍繞家居產(chǎn)品，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了我校以藝工結(jié)合為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握工業(yè)設(shè)計(jì)技能，又掌握中國(guó)傳統(tǒng)的制陶工藝，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)技藝融合。

3.教學(xué)模塊三：素材應(yīng)用設(shè)計(jì)之金屬工藝（課程時(shí)間安排：大二下學(xué)期，課時(shí)總計(jì)48學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：講授金屬加工基本技法（如拉花切割、焊接、蝕刻、熱彎、敲花、熱轉(zhuǎn)印、木紋金的制作等）以及金屬加工工具的使用方法，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)產(chǎn)品主題，要求設(shè)計(jì)方案有一定的創(chuàng)新性和可行性，并指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案、圖紙結(jié)合金屬（如銅）表達(dá)產(chǎn)品立體造型。

教學(xué)過(guò)程：這一環(huán)節(jié)需要任課老師在統(tǒng)一講授金屬的加工方法之后，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練使用拉花鋸、焊具以及蝕刻液的使用方法及注意事項(xiàng)，然后介紹金屬產(chǎn)品的制作流程。引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神逐漸激發(fā)出來(lái)，從而制作出造型精美的金屬作品，如圖5—圖7銀、銅飾品的制作。

訓(xùn)練重點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生熟練掌握金屬的拉花切割方法、焊接的技巧以及溫控的把握、蝕刻時(shí)蝕刻液酸堿度的控制、金屬熱彎過(guò)程中退火的處理等。這些操作訓(xùn)練主要使用銅對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生了解了銅的特性之后，將一塊普通的銅片轉(zhuǎn)變成一件設(shè)計(jì)藝術(shù)化作品的過(guò)程也是一種陶冶藝術(shù)情操的過(guò)程。冰冷僵硬的銅片，經(jīng)過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)與加工，變得富有人情味和親和感。

這部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師讓學(xué)生展示自己的作品，并介紹其設(shè)計(jì)方案的內(nèi)涵。不少同學(xué)認(rèn)為在開(kāi)始切割金屬片時(shí)感覺(jué)枯燥乏味，但是當(dāng)作品完成后，看到精美的作品，產(chǎn)生一種成就感。經(jīng)過(guò)48個(gè)學(xué)時(shí)，初步了解了金屬加工的技法后，學(xué)生能夠利用這些方法創(chuàng)造出一些美觀、獨(dú)特的金屬作品。

四、結(jié)論

中國(guó)傳統(tǒng)工藝是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，如何將中國(guó)傳統(tǒng)工藝應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，并將工藝技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法結(jié)合，各高校教師和業(yè)界的專家各抒己見(jiàn)，本專業(yè)教師應(yīng)該客觀正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)中所起的重要作用。面對(duì)本專業(yè)不同的學(xué)生層次，不同的教學(xué)內(nèi)容安排，唯有取學(xué)生所長(zhǎng)，因材施教，才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和藝術(shù)情操，為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作生涯指明方向。