梁柳芳

為了提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)操能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求，我們積極開(kāi)展理實(shí)一體化授課方式的探索，理實(shí)一體化教學(xué)方式就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。但我們?cè)谔剿鳌痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)一體化授課方式中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理表述方法與傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材（即理論教學(xué)內(nèi)容）對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理表述存在不同，這種實(shí)踐與理論的差異，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合我們進(jìn)行理實(shí)一體化改革中遇到的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例闡述利用二維碼技術(shù)解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法脫節(jié)問(wèn)題。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的起點(diǎn)，該課程理論要求和實(shí)踐要求都很高，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，直接影響到后面各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但會(huì)計(jì)實(shí)踐與傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)，最主要的表現(xiàn)是傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法與實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法存在差異，而教材是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的依據(jù)，因此學(xué)生根據(jù)教材所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐存在差異，使學(xué)生難以將學(xué)到的理論內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐之中，這就影響了學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。如果通過(guò)理實(shí)一體化方式教學(xué)，將教材內(nèi)容（即理論教學(xué)）與實(shí)踐操作方法有機(jī)地融合，讓學(xué)生學(xué)到與實(shí)踐相符的理論知識(shí)，才能提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)踐操作問(wèn)題的能力，較好地完成該課程的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)要求，大大提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及專(zhuān)業(yè)技能。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)主要差異及影響

為了更好地實(shí)施理實(shí)一體化，我們首先要了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)的主要差異及影響，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理實(shí)差異的主要表現(xiàn)在理論教材對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法與實(shí)踐不相符，具體表現(xiàn)為：

（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述方法存在差異及影響

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述方法存在差異。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述采用文字描述方法，使用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間、業(yè)務(wù)內(nèi)容、數(shù)量、發(fā)生金額等內(nèi)容，但實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述一般采用原始憑證方法。

案例1：如教材中文字描述的中山市海鷗有限公司（模擬企業(yè)）發(fā)生的某筆業(yè)務(wù)為：2018 年9 月11 日，中山市海鷗有限公司用銀行存款從中山市宏愛(ài)有限公司買(mǎi)入A 原料一批，重量為1000 千克，價(jià)格為86.5 元/千克，價(jià)款為86500.00 元，增值稅額為13840.00 元，原料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。但該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)踐中采用增值稅發(fā)票、支票存根和收料單三張?jiān)紤{證描述和反映，三張憑證具體格式見(jiàn)圖1 增值稅專(zhuān)用發(fā)票、圖2 支票存根和圖3 收料單所示。

圖1：增值稅專(zhuān)用發(fā)票

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述方法存在差異的影響。從上述可以看出，教材理論知識(shí)與實(shí)踐差異較大，實(shí)踐中需要學(xué)生根據(jù)發(fā)票判斷企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)是購(gòu)買(mǎi)還是銷(xiāo)售，購(gòu)銷(xiāo)的標(biāo)的在企業(yè)歸屬于哪個(gè)科目核算，根據(jù)收料單判斷收料情況，根據(jù)付款憑證判斷付款方式等，這些內(nèi)容都會(huì)直接影響經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告是否正確。也就是實(shí)踐中，確認(rèn)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容需要職業(yè)的判斷，但采用文字描述已經(jīng)將需要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷的內(nèi)容已經(jīng)翻譯出來(lái)了，沒(méi)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)識(shí)，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力就會(huì)很低。

圖2：支票存根

圖3：收料單

（二）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法的差異及影響

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述方法的差異?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的描述方法采用會(huì)計(jì)分錄的方法，但實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的描述方法采用填寫(xiě)記賬憑證的方法。

案例2：以案例1 的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，教材中對(duì)案例1的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理描述為會(huì)計(jì)分錄方式：

借：原材料—A 材料 86500.00

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 13840.00

貸：銀行存款 100340.00

實(shí)踐工作中上述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理方式采用填寫(xiě)記賬憑證的方法，填寫(xiě)的記賬憑證如圖4 所示：

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理描述方式差異產(chǎn)生的影響。從上述差異可以看出，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材描述中只描述了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使用的科目、方向和金額三個(gè)要素，這種文字描述方法在會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)名詞叫做會(huì)計(jì)分錄，但實(shí)踐中是通過(guò)填制記賬憑證來(lái)反映，我們?cè)谔顚?xiě)記賬憑證時(shí)，首先要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同來(lái)選擇憑證類(lèi)型和格式，且記賬憑證除了要填寫(xiě)科目、方向和金額外，還要填寫(xiě)日期、憑證編號(hào)、摘要等內(nèi)容，所以理論采用的會(huì)計(jì)分錄描述方式不能培養(yǎng)學(xué)生正確選擇記賬憑證的類(lèi)別，不能學(xué)會(huì)正確填寫(xiě)記賬憑證的日期、憑證編號(hào)、摘要等內(nèi)容，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

圖4：記賬憑證

三、采用二維碼技術(shù)解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)差異問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)紙質(zhì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材難以解決理實(shí)差異問(wèn)題

由于實(shí)踐中用于描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理的憑證格式的多種多樣，且占用的版面比較大，而教材中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很多，因此傳統(tǒng)紙質(zhì)教材及教師上課展示如果使用憑證方法描述，一方面格式很難調(diào)整到美觀(guān)、整齊，另一方面紙質(zhì)教材版面也有一定的限制，所以理論上多采用精而簡(jiǎn)的文字描述方式，傳統(tǒng)紙質(zhì)會(huì)計(jì)教材難以解決理實(shí)差異問(wèn)題。

（二）采用二維碼技術(shù)解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)差異問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的全面推進(jìn)和實(shí)施，二維碼技術(shù)成為一種信息傳遞的載體已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面，借助二維碼技術(shù)，可解決紙質(zhì)教材難以展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述的原始憑證、記賬憑證和演示視頻等問(wèn)題。下面以上述案例1 和案例2 中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例介紹二維碼技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用。

1.采用二維碼技術(shù)將教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述融合的方法。根據(jù)上述分析，文字描述無(wú)法使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)實(shí)踐中根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，但理論課程教材受版面限制等原因影響宜采用文字描述，為了解決這一差異問(wèn)題，我們可借助二維碼技術(shù)，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中先用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后采用簡(jiǎn)單的二維碼反映實(shí)踐中的原始憑證，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)掃碼展示實(shí)踐中的原始憑證，實(shí)現(xiàn)兩種描述方式的融合。案例1 中理論方法與實(shí)踐方法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述的融合方式如下：

圖5：增值稅專(zhuān)用發(fā)票

圖6：支票存根

圖7：收料單

2018 年9 月11 日，中山市海鷗有限公司用銀行存款從中山市宏愛(ài)有限公司買(mǎi)入A 原料一批，重量為1000千克，價(jià)格為86.5 元/千克，價(jià)款為86500.00 元，增值稅額為13840.00 元，原料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。

2.運(yùn)用二維碼技術(shù)將教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理描述融合的方法。同理，會(huì)計(jì)分錄描述難以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)實(shí)踐中填寫(xiě)記賬憑證的能力，為了解決這一問(wèn)題，借助二維碼技術(shù)，在理論紙質(zhì)教材中先用會(huì)計(jì)分錄描述，然后采用簡(jiǎn)單的二維碼反映實(shí)踐中的記賬憑證，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)掃描二維碼顯示實(shí)踐中使用的會(huì)計(jì)記賬憑證，實(shí)現(xiàn)文字描述與二維碼描述方式的融合。案例2中理論與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理描述的融合方法如下：

借：原材料—A 材料 86500.00

應(yīng)交稅費(fèi)—-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）13840.00

貸：銀行存款 100340.00

四、結(jié)論

將二維碼技術(shù)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)一體化，解決教材與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理描述差異的問(wèn)題，一方面保留了傳統(tǒng)教材運(yùn)用文字方法描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生易于理解，教材編排容易，版面不大等特點(diǎn)，另一方面又可通過(guò)二維碼使授課教師和學(xué)生能夠獲取相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證描述，使實(shí)踐知識(shí)融合到理論中。此外，運(yùn)用二維碼技能還可解決傳統(tǒng)教材無(wú)法演示操作技能的問(wèn)題，例如憑證裝訂、登記賬簿等操作視頻，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無(wú)法演示，目前大多教材對(duì)操作演示采用另配光盤(pán)的方法，但光盤(pán)的使用受設(shè)備限制，學(xué)生無(wú)法隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而采用二維碼技術(shù)將操作演示視頻制作成二維碼，在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備非常普及的今天，學(xué)生能夠在自己方便的時(shí)間、自己方便的地方、根據(jù)自己的意愿重復(fù)多次通過(guò)掃描二維碼學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能。所以隨著信息技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)設(shè)備的普及，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，將二維碼技術(shù)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的編寫(xiě)，解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論與實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理描述差異的問(wèn)題，解決了傳統(tǒng)教材無(wú)法演示相關(guān)操作等問(wèn)題，值得我們探討和運(yùn)用。