□甘肅省合水縣段家鄉(xiāng)中心幼兒園 楊麗

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)不夠針對(duì)，內(nèi)容難以吸引幼兒興趣

幼兒園開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要是圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，最為顯著的問(wèn)題便是語(yǔ)言教育活動(dòng)中缺少大綱體系，尚未結(jié)合幼兒年齡與特點(diǎn)加以科學(xué)調(diào)整，引出教學(xué)目標(biāo)不夠針對(duì)，幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被充分激發(fā)，繼而降低了教學(xué)成效。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，部分內(nèi)容難以吸引幼兒興趣，一些教師淡化了幼兒主體地位，隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，阻礙教學(xué)進(jìn)程。加之部分教師即便選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)，但是在具體操作中缺少對(duì)應(yīng)的提問(wèn)和講解環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)幼兒關(guān)注好玩的事情上，不會(huì)深入思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教育組織傾向集體化，教學(xué)評(píng)價(jià)受限

現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，諸多教師都意識(shí)到了故事滲透的重要性，然而卻圍繞敘述的手段進(jìn)行，沒有給幼兒布設(shè)一定思考空間，制約著幼兒語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。并且一些教師設(shè)置的語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)出了單向傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，引導(dǎo)幼兒傾聽故事，體現(xiàn)了教學(xué)集體化，此種模式占據(jù)師生互動(dòng)的時(shí)間，幼兒找不到語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在局限，部分教師關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育自身內(nèi)容，淡化幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也沒有結(jié)合幼兒具體表現(xiàn)客觀地評(píng)價(jià)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尤其是幼兒園教師有時(shí)會(huì)選擇小學(xué)教育手段，那么評(píng)價(jià)便凸顯了教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有顧及幼兒的興趣愛好，所以要從多個(gè)角度思考語(yǔ)言教育活動(dòng)。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效教學(xué)思考

（一）針對(duì)性地布設(shè)目標(biāo)，適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)興趣

幼兒園教師應(yīng)該確切地定位幼兒語(yǔ)言發(fā)展敏感期和最近發(fā)展區(qū)，之后圍繞所有幼兒自身年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平規(guī)劃具體的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)具備層次性。并且因?yàn)椴煌變憾即嬗刑厥獾闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在縱向教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要結(jié)合幼兒自身差異加以橫向思考。由此全方位地在教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)層次化理念，彰顯幼兒園教育因材施教的理念。在此期間教師若優(yōu)化教學(xué)大綱，應(yīng)該思考動(dòng)態(tài)調(diào)整與靈活運(yùn)用知識(shí)的道理，賦予幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)更加具備前瞻性。教師可以結(jié)合幼兒感興趣的情節(jié)以及人物加以設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與探索積極性，挖掘幼兒自身潛能。如“我能飛”兒歌教授中，在幼兒朗讀兒歌之后，會(huì)被“飛”這一個(gè)字所吸引，所以教師可以引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)想象力思考飛的場(chǎng)景與飛的目標(biāo)，這樣增強(qiáng)了課堂趣味性與生動(dòng)性，幼兒能積極地表達(dá)自身建議，繼而達(dá)到語(yǔ)言能力訓(xùn)練的目標(biāo)。

另外圍繞幼兒愛好整合教學(xué)內(nèi)容，站在幼兒自身角度上，全面了解幼兒的興趣情況，通過(guò)幼兒感知的內(nèi)容升華幼兒情感，引出幼兒情感共鳴與思想層面的結(jié)合?；蛘哌m當(dāng)引進(jìn)啟發(fā)性提問(wèn)，延伸幼兒思維空間，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，敏銳捕捉幼兒好奇心，使幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)順利進(jìn)行。如幼兒喜歡小動(dòng)物，教師可以引進(jìn)和小動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容，直接引進(jìn)著名故事，包含《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的參與程度。

（二）健全教學(xué)組織形式，布設(shè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要盡量選擇多樣化手段健全教學(xué)組織形式，突破集體化教學(xué)的局限性。教師可以把語(yǔ)言活動(dòng)和多種多樣的游戲或者閱讀活動(dòng)以及談話活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，還可以引導(dǎo)幼兒參與分組討論活動(dòng)，給幼兒提供更多的語(yǔ)言成長(zhǎng)空間。并且教師要給幼兒提供輕松的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，定期開展親子活動(dòng)與表演活動(dòng)和戶外活動(dòng)等，有助于幼兒語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。如設(shè)置“我愛我的家”口語(yǔ)交際活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)講述對(duì)應(yīng)內(nèi)容，描述家庭中美好的場(chǎng)景勾起幼兒無(wú)限回憶，對(duì)于善于分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，教師給予充足的贊揚(yáng)與肯定；針對(duì)不敢積極發(fā)言的幼兒，教師給予充足的支持與鼓勵(lì)，樹立幼兒自我表達(dá)信念，在良好的語(yǔ)言表達(dá)情境中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，獲取事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教師要深入了解語(yǔ)言教育活動(dòng)開展的重要作用，結(jié)合幼兒實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與相關(guān)環(huán)節(jié)，通過(guò)針對(duì)性地布設(shè)目標(biāo)，適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)興趣、健全教學(xué)組織形式，布設(shè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，獲取教學(xué)成效最大化。