周維利

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004）

近年來(lái)伴隨著高校擴(kuò)招速度的不斷加快，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法有效地完成艱巨的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極依托于三網(wǎng)融合的力度，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，充分整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)估等工作，促使大學(xué)英語(yǔ)更加符合新的教育形勢(shì)[1-2]。

1 三網(wǎng)融合的概念及高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 三網(wǎng)融合的概述

三網(wǎng)融合主要是指將電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源。 但在現(xiàn)階段它并不意味著電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。 表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)層上可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，形成無(wú)縫覆蓋，業(yè)務(wù)層上互相滲透和交叉，應(yīng)用層上趨向使用統(tǒng)一的IP 協(xié)議，為提供多樣化、多媒體化、個(gè)性化服務(wù)的同一目標(biāo)逐漸交匯在一起，通過(guò)不同的安全協(xié)議，最終形成一套網(wǎng)絡(luò)中兼容多種業(yè)務(wù)的運(yùn)維模式。在三網(wǎng)融合的過(guò)程中，實(shí)際上是發(fā)揮了三網(wǎng)各自的優(yōu)勢(shì)，在彼此集成以及融合的過(guò)程中，更好地服務(wù)于教學(xué)工作，逐漸融合進(jìn)更多的更先進(jìn)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，做到網(wǎng)間互通，以達(dá)到一網(wǎng)多用的趨勢(shì)。

1.2 高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，充分依托于三網(wǎng)融合的優(yōu)勢(shì)，能夠有效解決高校英語(yǔ)教學(xué)中突出存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一，現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)授課程安排以及課時(shí)限制等影響，很難系統(tǒng)地給予學(xué)生更多元的選擇。 比如，相對(duì)有限的授課時(shí)間，相對(duì)不充分的英語(yǔ)內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也難以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能。 但依托于三網(wǎng)融合的優(yōu)勢(shì)資源，能夠在很大程度上拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不學(xué)生生的學(xué)習(xí)以及提升需要。比如，在高校不斷擴(kuò)招的過(guò)程中，高校學(xué)生的數(shù)量不斷壯大，高校英語(yǔ)課堂往往集中了近100 名學(xué)生，這就使得教師很難做到全面兼顧，也直接影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。 在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在這樣的弊端，那就是大學(xué)生普遍“聾啞”，既沒(méi)有掌握科學(xué)的讀寫能力，也沒(méi)有良好的聽(tīng)力水平，但事實(shí)上聽(tīng)說(shuō)交際能力對(duì)大學(xué)生能否順利就業(yè)起到了舉足輕重的作用[3]。

2 基于三網(wǎng)融合背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革特點(diǎn)

在三網(wǎng)融合的背景下，深入推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，不僅能夠綜合性提升高校英語(yǔ)教學(xué)的整體成效，同時(shí)也能夠在很大程度上提升高校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的全面進(jìn)步，三網(wǎng)融合的教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中具有非常突出的特點(diǎn)，具體包括以下幾個(gè)方面。

2.1 普及性

三網(wǎng)融合加速了教育信息化的進(jìn)程。 校園網(wǎng)成為教育信息化的標(biāo)志，使教師們摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)，但校園網(wǎng)的弊端的是普及率不高，并非所有學(xué)生都有計(jì)算機(jī)。在三網(wǎng)融合的大背景下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能僅僅需要一部手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)。在三網(wǎng)融合下，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入快速發(fā)展，我們業(yè)已步入了5G 時(shí)代。 依托于手機(jī)客戶端，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以直接觀看英語(yǔ)視頻，或者通過(guò)圖片的方式來(lái)獲取信息，還可以直接接收在線英語(yǔ)課堂，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法。同時(shí)，依托于手機(jī)客戶端，學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)更廣范圍的信息交互以及在線互動(dòng)，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠充分滿足不學(xué)生生的實(shí)際需求。 尤其是在全面倡導(dǎo)教育公平的時(shí)代背景下，依托于三網(wǎng)融合的科學(xué)方式，能夠綜合全面的提升英語(yǔ)教學(xué)的整體成效，同時(shí)也能夠全方位優(yōu)化和拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，更好的開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，充分全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，行之有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效[4]。

2.2 靈活性

在傳統(tǒng)的校園網(wǎng)狀態(tài)下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能更多需要依賴于計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。 比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要通過(guò)電子閱覽室或者計(jì)算機(jī)電腦等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體靈活性。但在三網(wǎng)融合的背景下，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的靈活性。比如，學(xué)生可以利用手機(jī)客戶端來(lái)隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間地點(diǎn)等限制。特別是在一些點(diǎn)播類的節(jié)目中，學(xué)生可以快速地通過(guò)點(diǎn)播來(lái)獲取需要的英語(yǔ)信息。當(dāng)然，作為英語(yǔ)教師，同樣可以利用自己的時(shí)間來(lái)自行制作和完善視頻內(nèi)容，繼而充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的整體成效。 比如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用一切教學(xué)資源，契合教學(xué)目標(biāo)來(lái)完善視頻內(nèi)容的制作和呈現(xiàn)，并將制作完成的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，供學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣本身能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)。 當(dāng)在英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)提前接觸到的英語(yǔ)內(nèi)容，這就使得師生得以擁有廣闊的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)與交流，特別是利于教師強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)以及聽(tīng)力等實(shí)踐能力的訓(xùn)練。三網(wǎng)融合的科學(xué)推進(jìn)，在很大程度上提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。 無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，還是對(duì)于從事教學(xué)崗位的教師而言，他們都有足夠的權(quán)利，他們都有靈活的選擇權(quán)，促使他們自覺(jué)主動(dòng)地利用好三網(wǎng)融合的技術(shù)體系，行之有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量與水平[5]。

2.3 互動(dòng)性

交互式英語(yǔ)課堂功能的建立提高了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師所面對(duì)的學(xué)生群體是比較廣泛的，教師很難真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，很難在第一時(shí)間尋求教師予以溝通與交流，也很難在第一時(shí)間予以消化吸收。但在三網(wǎng)融合的背景下，師生之間的交互性得到了明顯的提升。依托于三網(wǎng)融合的平臺(tái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨時(shí)同教師進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，明確自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。除常規(guī)性的學(xué)習(xí)外，三網(wǎng)融合的平臺(tái)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。比如，在三網(wǎng)融合的背景下，學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，依托于通話聊天功能來(lái)同教師或者學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的語(yǔ)音聊天。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練或者聽(tīng)力練習(xí)等課程內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練和提升自身的聽(tīng)力。實(shí)際上，學(xué)生在線上平臺(tái)上同教師與學(xué)生進(jìn)行交互時(shí)，本身就能夠訓(xùn)練自身的聽(tīng)力水平，本身就能夠強(qiáng)化和提升自身的聽(tīng)力素養(yǎng)。

2.4 自主性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的自主意識(shí)并不高。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多依賴于教師的督促和指導(dǎo)。當(dāng)課堂結(jié)束后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也便宣告結(jié)束。但依托于三網(wǎng)融合的平臺(tái)以及技術(shù)手段，能夠在很大程度上凸顯學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 在三網(wǎng)融合的背景下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，事實(shí)上獲得了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)和空間，這本身能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 同時(shí)，在三網(wǎng)融合的背景下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的自主權(quán)利也得到了充分的體現(xiàn)。 比如，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)須按部就班的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，學(xué)生的自主意識(shí)也得到了有效的提升。當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容是比較廣泛的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們還可以充分基于自身的專業(yè)發(fā)展需要以及未來(lái)成長(zhǎng)需要等，精準(zhǔn)選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向以及內(nèi)容，更好地提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比如，一些商務(wù)專業(yè)或者經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，可能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加傾向于商務(wù)英語(yǔ)，以此來(lái)為未來(lái)的求職就業(yè)助力。依托于三網(wǎng)融合的平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇商務(wù)英語(yǔ)的板塊，以便更好地提升自身的學(xué)習(xí)成效，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3 三網(wǎng)融合背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑

在三網(wǎng)融合的背景下，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)成效與質(zhì)量，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。 在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該依托于三網(wǎng)融合的趨勢(shì)，不斷落實(shí)關(guān)鍵性的改革路徑，多措并舉提升改革成效與質(zhì)量。

3.1 充分完善教育資源

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，為充分發(fā)揮三網(wǎng)融合的作用以及效能，應(yīng)該充分完善教育資源，不斷拓展和更新教學(xué)資源，確保教學(xué)資源時(shí)刻處于更新?lián)Q代之中，確保學(xué)生可以快捷高效的獲取教育資源，以便更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，以便充分滿足學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。 在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)的教育資源是一切工作開(kāi)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 依托于三網(wǎng)融合的發(fā)展趨勢(shì)以及整體特點(diǎn)等，能夠精準(zhǔn)快速的利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠充分實(shí)現(xiàn)不同資源的高效共享以及全面互通，同時(shí)還能夠在很大程度上保障教育的公平性。 當(dāng)然，與此同時(shí)，高校也應(yīng)該注重積極輸出優(yōu)質(zhì)的教育資源。 比如，高?？梢猿闪⒂⒄Z(yǔ)教研室，引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，積極分享自身的教學(xué)視頻以及教學(xué)精華內(nèi)容等，促使學(xué)生得以快速高效的利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。當(dāng)然，高校教師主動(dòng)上傳的視頻內(nèi)容等，也可以為其他學(xué)校的學(xué)生所利用，這樣就容易形成學(xué)校之間、 省與省之間乃至與中外之間的合作與交流，繼而行之有效的提升教育教學(xué)的整體成效。同時(shí)，在三網(wǎng)融合的背景下，積極推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新和拓展教育路徑，要確保不同網(wǎng)絡(luò)的快速切入，以便提升教學(xué)資源獲取的便捷性以及互通性，充分滿足不學(xué)生習(xí)者的學(xué)習(xí)需要[6]。

3.2 不斷實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合

在三網(wǎng)融合的背景下，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教育資源業(yè)已成為最關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)生充分利用三網(wǎng)融合平臺(tái)的關(guān)鍵所在。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，僅僅依賴于某一高校自身的教學(xué)力量以及廣大教師的教學(xué)智慧，很難真正保障教學(xué)內(nèi)容的全面性、實(shí)時(shí)性以及動(dòng)態(tài)性。為不斷推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，為充分提升高校英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該在明確教育資源的板塊以及核心優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高效全面整合，確保學(xué)生通過(guò)一部手機(jī)就可以獲取不同渠道、 多元化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在三網(wǎng)融合的背景下，高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重優(yōu)化和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行信息資源的獲取以及利用。比如，高校可以成立自身的信息化教學(xué)資源庫(kù)，可以構(gòu)建符合自身特色的智慧教育資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)名登錄注冊(cè)的方式來(lái)全面利用內(nèi)在的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.3 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在三網(wǎng)融合的背景下，積極推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程，不斷提升高校英語(yǔ)教學(xué)工作的整體成效，需要充分發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要充分轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)者，只有充分轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷提升教師的教學(xué)水平，才能促使他們更好地完成角色的轉(zhuǎn)變，才能促使他們更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。因此，教師必須突出學(xué)生的主體性地位，充分提升自身信息資源整合的能力以及素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身網(wǎng)絡(luò)視頻等課程的制作整合能力，更好地順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展需要。三網(wǎng)融合的深入發(fā)展，為高校英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了良好的技術(shù)條件，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教育教學(xué)氛圍。為更好地提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量與水平，為全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，綜合優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，必須注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，只有教師本人注重順應(yīng)三網(wǎng)融合的發(fā)展趨勢(shì)，只有教師注重把握科學(xué)的教育技術(shù)，才能夠更好地提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也才能夠行之有效的優(yōu)化教育教學(xué)工作的持續(xù)全面深入。

3.4 著重提升教師的互聯(lián)網(wǎng)能力

在三網(wǎng)融合的背景下，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提升英語(yǔ)教學(xué)的整體成效，為不斷優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，引導(dǎo)廣大教師利用好網(wǎng)絡(luò)媒介，引導(dǎo)廣大教師利用好新媒體技術(shù)，應(yīng)該切實(shí)有效的提升教師的互聯(lián)網(wǎng)能力。 在三網(wǎng)融合的整體趨勢(shì)下，教師必須具備一定的互聯(lián)網(wǎng)能力，能夠靈活自主的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)檢索以及搜集相關(guān)的資源信息，能夠科學(xué)多元的利用不同的信息內(nèi)容，能夠結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)編制相應(yīng)的教學(xué)視頻等。 在三網(wǎng)融合的背景下，教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，教師的信息素養(yǎng)等，都是非常重要的基礎(chǔ)元素。

4 結(jié)語(yǔ)

在三網(wǎng)融合的背景下，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該充分明確三網(wǎng)融合的特點(diǎn)，充分把握三網(wǎng)融合的趨勢(shì)，不斷突出學(xué)生的主體性地位，不斷優(yōu)化高校英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量與成效，更好地推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，綜合性提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。 三網(wǎng)融合為高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了良好的前提條件，也提供了夯實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)充分利用，才能夠切實(shí)有效的提升教育教學(xué)的質(zhì)量。