黃科

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西南寧 530000）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào), “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道, 思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng), 與其他各門(mén)課都要守好一段渠、 種好責(zé)任田, 使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行, 形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。 輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師是高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的3 支重要隊(duì)伍。 輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育的主力軍， 思政教師負(fù)責(zé)的思政課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地， 專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是開(kāi)展課程思政的主渠道。3 支隊(duì)伍目前各司其職、缺乏協(xié)作的現(xiàn)實(shí)性又為他們加強(qiáng)溝通、 開(kāi)展合作提供了必要條件，而3 支隊(duì)伍育人對(duì)象、工作目標(biāo)的一致性，工作方法、工作重點(diǎn)的互補(bǔ)性為他們通力合作、協(xié)同育人提供了可能性。

1 輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師是高校實(shí)施思想政治教育的主體力量，3 支隊(duì)伍協(xié)同育人對(duì)于提高思想政治教育質(zhì)量、 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)顯得尤為重要。

1.1 有利于提升全員育人成效

全員育人是指高校所有部門(mén)、 所有教職工都負(fù)有育人職責(zé)，而輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師是全員育人的主體力量。 輔導(dǎo)員從學(xué)生報(bào)到至離校陪伴學(xué)生成長(zhǎng)4年， 思政教師從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生擰緊理想信念“總開(kāi)關(guān)”，專(zhuān)業(yè)教師從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論到畢業(yè)答辯引導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)洌? 支隊(duì)伍陪伴著大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面， 是校園里與學(xué)生接觸最多的群體，也是對(duì)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念和行為影響最大的群體。 3 支隊(duì)伍作為思想政治教育育人主體，他們的育人意識(shí)、育人職能、育人效果都對(duì)帶動(dòng)行政、教輔、后勤工作人員、匯聚教育合力有較強(qiáng)的示范作用。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人縱向貫通

立德樹(shù)人任務(wù)的完成, 并不只是一門(mén)思政課程就能完成的, 思想政治教育需要有機(jī)地融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中。 高校思政教育是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互交叉的生態(tài)系統(tǒng),要根據(jù)“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的總目標(biāo)，結(jié)合青年學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)、理想、素質(zhì)、職業(yè)等方面分階段、有重點(diǎn)、全過(guò)程地構(gòu)建思想政治教育體系。 輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人可以有效完成一年級(jí)新生的專(zhuān)業(yè)啟蒙和適應(yīng)性問(wèn)題、二年級(jí)的職業(yè)素養(yǎng)教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉、三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新訓(xùn)練和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)以及四年級(jí)的社會(huì)責(zé)任和廉潔教育、 創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和心理歸屬等問(wèn)題，打造一條有機(jī)完整的人才培養(yǎng)鏈，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育張力。

1.3 有利于推動(dòng)全方位育人橫向覆蓋

2017年12月，教育部出臺(tái)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的“十大”育人體系是涵蓋教育各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員的全方位育人體系， 專(zhuān)業(yè)教師是課程育人、 科研育人的實(shí)施主體，輔導(dǎo)員是實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、資助育人的實(shí)施主體，輔導(dǎo)員、思政教師、 專(zhuān)業(yè)教師又是服務(wù)育人、 組織育人的主要參與者。 作為全方位育人體系的主要實(shí)施主體，輔導(dǎo)員、思政教師、 專(zhuān)業(yè)教師3 支隊(duì)伍協(xié)同育人有助于在各自分管領(lǐng)域避免缺位、失位，依托“三個(gè)課堂”，加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)溝通。

1.4 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在與北大師生座談時(shí)指出， 形成高水平人才培養(yǎng)體系是高校的基礎(chǔ)性工作。 人才培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及學(xué)科體系、 教學(xué)體系、教材體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系等方面的復(fù)雜綜合系統(tǒng)，貫通其中的是思想政治工作體系。 輔導(dǎo)員、思政教師、 專(zhuān)業(yè)教師是思想政治工作體系中師資隊(duì)伍的關(guān)鍵因素。輔導(dǎo)員、思政教師的工作任務(wù)主要側(cè)重于價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造的德育方面，專(zhuān)業(yè)教師則更加側(cè)重于知識(shí)傳授、 能力培養(yǎng)、 素質(zhì)提升的智育方面。 而無(wú)論是德育還是智育都統(tǒng)一在德、智、體、美、勞“五育并舉”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)任務(wù)之中, 是不可分割的有機(jī)整體。 “學(xué)生良好思想品德和人格的形成, 是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),而學(xué)生優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能則是人才培養(yǎng)的重要方面, 兩者只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái), 才能最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”[2]。

2 輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人的可行性

2.1 育人目標(biāo)的一致性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究”[3]九大工作職責(zé)?！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》 對(duì)思政教師的崗位要求進(jìn)行了4 個(gè)方面的規(guī)定：一是樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，二是深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，三是用好國(guó)家統(tǒng)編教材，四是加強(qiáng)教學(xué)研究。 《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平6 項(xiàng)基本義務(wù)。

從國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定對(duì)3 支隊(duì)伍職責(zé)的定位不難看出：加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”，確保人才培養(yǎng)方向不走偏， 培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展工作的最大公約數(shù)， 也是教育工作者無(wú)論何時(shí)何地都必須堅(jiān)定支持和捍衛(wèi)的最核心的價(jià)值理念和職業(yè)道德底線[4]。

2.2 育人對(duì)象一致性

青年大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里， 正處在人生成長(zhǎng)“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵期，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)還未完成，價(jià)值觀塑造還未成型，心理素質(zhì)也未成熟，需要全員、全過(guò)程、全方位的教育引導(dǎo)。輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田，把為人處世的基本道理、把愛(ài)國(guó)主義的要求、把實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入育人工作中， 努力幫助大學(xué)生扣好“人生的第一?？圩印?，實(shí)現(xiàn)育人工作同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)[5]。

要教育引導(dǎo)學(xué)生踐悟歷史規(guī)律。 共產(chǎn)主義代替資本主義是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律， 共產(chǎn)主義從提出到現(xiàn)在的500 多年間， 始終是在實(shí)踐中不斷向前發(fā)展的。這就需要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，把握歷史規(guī)律，堅(jiān)定為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。

要教育引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野。 習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)只會(huì)越開(kāi)越大， 這就要求教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)和方法，讓學(xué)生在國(guó)際比較中客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、 看待外部世界，從而進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

要教育引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)?zé)任使命。 黨的十九大明確提出了“兩個(gè)階段”“兩個(gè)十五年”的戰(zhàn)略安排，今天的高校學(xué)生都是這一偉大夢(mèng)想的親歷者、參與者、建設(shè)者。這就要教育引導(dǎo)學(xué)生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人理想融入黨和國(guó)家的偉大事業(yè)中，把國(guó)家前途、民族命運(yùn)、人民幸福的重任扛在肩上，勇?lián)姑?，砥礪前行，走好自己的長(zhǎng)征路。

要教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志、做奮斗之人。習(xí)近平總書(shū)記曾在不同場(chǎng)合多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)青年提出殷切期望，鼓勵(lì)青年奮斗逐夢(mèng)。這就要求教育者要教育引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地有機(jī)結(jié)合， 既要仰望星空、志存高遠(yuǎn)、也要低頭走路、腳踏實(shí)地，把個(gè)人學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同國(guó)家民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)。

2.3 育人領(lǐng)域的互補(bǔ)性

基于青年大學(xué)生這一共同的育人對(duì)象和培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)，輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師各自負(fù)責(zé)的“一段渠”是高校立德樹(shù)人“總干渠”的有機(jī)構(gòu)成部分，三支隊(duì)伍的“責(zé)任田”在高校立德樹(shù)人“一盤(pán)棋”的戰(zhàn)略安排中具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性[6]。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）特別強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員要在思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮重要作用。 從《規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員身份、職責(zé)的界定看，輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域主要集中在校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)思政等第二課堂和第三課堂（第一課堂為教學(xué)，第二課堂為校園文化、社會(huì)實(shí)踐等，第三課堂為網(wǎng)絡(luò)思想政治平臺(tái)）?！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出“思政教師是指承擔(dān)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)的專(zhuān)兼職教師， 是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開(kāi)展馬克思主義理論教育、 用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量?！盵7]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)要“寓價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳授和能力培育中， 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀”，要提升教師隊(duì)伍課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。

通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，3 支隊(duì)伍分別在大學(xué)生日常思想政治教育、 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程、 課堂教學(xué)主渠道3 個(gè)不同育人領(lǐng)域承擔(dān)著各自的工作任務(wù)和育人職責(zé)， 這3 個(gè)領(lǐng)域也基本涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的全過(guò)程。

思政教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的主導(dǎo)者，是向青年學(xué)生系統(tǒng)講授馬克思主義理論、黨史、新中國(guó)史的“引路人”，直接影響著“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，也是第二課堂和第三課堂的主要設(shè)計(jì)者， 熟悉學(xué)生思想狀況[8]。專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的傳授者， 熟悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)興趣, 做好學(xué)業(yè)規(guī)劃有重要引導(dǎo)作用。 三者在教學(xué)過(guò)程、 專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、 網(wǎng)絡(luò)教育等人才培養(yǎng)體系中相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同服務(wù)于提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的立德樹(shù)人根本任務(wù)。