□甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 高彩霞

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題是小學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)用題解答方法，在解答過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，是當(dāng)前新課改當(dāng)中應(yīng)用題教學(xué)的主要任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的問(wèn)題

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用題的部分教師會(huì)忽略學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，過(guò)分重視問(wèn)題的情境學(xué)習(xí)，而不考慮知識(shí)之間的相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算方法和如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，教師沒(méi)有將二者關(guān)系相互協(xié)調(diào)好。受到傳統(tǒng)教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師的應(yīng)用題教學(xué)模式不夠先進(jìn)，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握能力不足，不利于提高學(xué)生對(duì)解答應(yīng)用題的能力。

二是在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，但是在目前的課堂當(dāng)中，教師為了維持課堂紀(jì)律以及課程進(jìn)度，常常處于一個(gè)強(qiáng)勢(shì)地位，忽略了學(xué)生的主體位置，只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有建立起良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)生澀難懂，就會(huì)逐漸失去興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用問(wèn)題，抽象復(fù)雜的數(shù)據(jù)關(guān)系不能夠完全掌握，對(duì)于單調(diào)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題沒(méi)有興趣，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，恐懼的心理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，雖然用了大量的時(shí)間去練習(xí)，但是一看到英語(yǔ)題還是會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的題目?jī)?nèi)容比較復(fù)雜，涉及面也比較廣，所以對(duì)知識(shí)的內(nèi)容掌握比較陌生，不能夠積極地去調(diào)整解決問(wèn)題的方法。由于自己的粗心，造成了解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)誤解。學(xué)生的思維比較束縛，在遇到問(wèn)題時(shí)，只能按照規(guī)定的方法去解決應(yīng)用問(wèn)題，缺少自己的獨(dú)立思考，只能按照教師給出的解答方法去解決問(wèn)題，不能夠舉一反三。

二、提升應(yīng)用題解答的策略

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)是為了生活，學(xué)習(xí)也是為了更好地解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的角度去思考，并尋找出解決問(wèn)題的辦法，這才是數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)的內(nèi)容貼近生活化，應(yīng)讓課堂變得更加生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題的題目大多是以生活內(nèi)容相關(guān)，教師可以利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮應(yīng)用題的實(shí)際性，在設(shè)置小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題，可以貼合實(shí)際內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生日常的數(shù)學(xué)應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以教實(shí)際問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，比如小明的姐姐在書店買了10本練習(xí)冊(cè)，送給小紅3本，送給小麗1 本，送給自己4 本，那么小明的姐姐還剩幾本練習(xí)冊(cè)呢？這是一種非常常見(jiàn)的生活情境，教師可以利用購(gòu)買圖書的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在輕松愉悅的情境當(dāng)中解決實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題。在這種情境當(dāng)中，不僅解決了應(yīng)用問(wèn)題的回答，還培養(yǎng)了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

（二）注重審題，尋找解題思路

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師已經(jīng)很用心地在傳授知識(shí)，學(xué)生也很努力地在學(xué)習(xí)，但是在考試的時(shí)候，學(xué)生數(shù)學(xué)題應(yīng)用題分?jǐn)?shù)偏低。這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在做題的時(shí)候?qū)忣}不夠清晰，最后出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師只注重將解題的方法教授給學(xué)生，卻忽略了對(duì)學(xué)生解題思路的傳授。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題當(dāng)中，審題是第一步，也是非常關(guān)鍵的，只有審清題目，才可以在審題的過(guò)程當(dāng)中尋找到解題的思路和辦法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀題的時(shí)候，一邊閱讀，一邊在草稿紙上畫出簡(jiǎn)圖，寫出給出的已知數(shù)據(jù)，從已知數(shù)據(jù)當(dāng)中尋找到解題的思路。

（三）學(xué)會(huì)舉一反三

在小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，會(huì)有一道問(wèn)題，有多種解答方法。這就要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生能夠具備舉一反三的能力，需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散。比如，水果店有蘋果、香蕉、橘子等共十種水果，每種水果各有10千克，每千克水果可以賣出4元，問(wèn)這家水果店將水果全部賣掉后，可以賺多少錢？在這個(gè)典型的問(wèn)題當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決，第一種可以先求出水果，一共有多少千克，再求出這些重量的水果，賣多少錢。也可以先算出一種水果，可以賣多少錢？最后算出所有的水果可以賣多少錢？可以用不同的解決方案來(lái)解決同一種問(wèn)題，所以要鼓勵(lì)學(xué)生。將思維進(jìn)行發(fā)散，尋找到不同的解決方法，鍛煉學(xué)生的舉一反三的能力。

（四）借助多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息化不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸引入教學(xué)課程當(dāng)中。要想達(dá)到更有效的教學(xué)效果，教師可以采用輔助多媒體教學(xué)，從而引發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，容易多動(dòng)，產(chǎn)生多疑的心理特征，教師可以充分挖掘教材的趣味性，利用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻相結(jié)合，采用多種形式，比如游戲、故事、演示、設(shè)置情境等教學(xué)形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。利用多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)信息的反饋，提高了練習(xí)的技巧。把空余時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生會(huì)擁有充足的思考空間，教師也會(huì)有精力來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法，利用個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）利用畫圖解題

在小學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，弄清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)是非常重要的，然后才可以選擇哪種方法來(lái)解決問(wèn)題。在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生掌握一定的解題方法，可以很快地解決問(wèn)題。在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，可以利用畫圖來(lái)簡(jiǎn)化解題思路，掌握畫圖的技巧，借助圖形或者是表格對(duì)題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生掌握自主解題的方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（六）應(yīng)用題設(shè)置多樣化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，大多都是以純文字化的應(yīng)用題比較多，很少將漫畫、情境圖、表格或者是數(shù)據(jù)引入應(yīng)用題當(dāng)中，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式進(jìn)行改變，可以將枯燥無(wú)味的應(yīng)用題變得更加生動(dòng)活潑，比如在教學(xué)的求平均數(shù)的應(yīng)用題當(dāng)中，可以選貼近生活化的一些常用的表格或者是數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠以圖文并茂的形式，更清晰地了解題目?jī)?nèi)涵，學(xué)生更容易接受，也符合了小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維特點(diǎn)。

（七）提高教師的創(chuàng)造教學(xué)形式

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)的，活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是多樣化的，學(xué)生樂(lè)于積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是處于一種被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以與實(shí)際相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于白色污染的問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)白色污染的危害，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查自己家和鄰居家每月生活中產(chǎn)生的白色垃圾，然后再推算學(xué)校里所有學(xué)生一年里丟掉的白色垃圾。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究合作，交流學(xué)習(xí)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題提醒比較廣泛，大多與貼近學(xué)校生活以及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主。題材會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等問(wèn)題，為學(xué)生的品德形成提供了良好的基礎(chǔ)，也起到了教育的意義。學(xué)生能夠?qū)W好應(yīng)用題，可以幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，觀察事物本身，從而利用自己學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀念。由此可見(jiàn)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)題的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的意義。