趙凱寧

王蘭“美麗語文”教學思想是小學語文教育界一支重要的流脈，這支流脈具有觸摸母語教育規(guī)律的典型性，因而具有繼承的意義、創(chuàng)新的活力和傳揚的價值。為此，王蘭“美麗語文”研究團隊在引領師生走向母語學習“美好境界”的同時，努力構建起一套行之有效的教學思想傳揚機制。

一、專業(yè)支持，植美麗語文傳揚之“根”

“美麗語文”研究團隊的成員能否成長為優(yōu)秀的教育者，核心在于統(tǒng)一思想、提高認識。為了讓每一位成員進一步明晰王蘭語文教學思想的核心價值，傳承師者之道，研究團隊積極尋求專業(yè)學術支持，讓每位成員在學習中培植好“根本”。

1.學習要素的“組合”。

有了專業(yè)的學術支持，才能走得更快更好。研究團隊遇到困難，就會向王蘭老師請教，請她把關。不論何時，王老師總會第一時間給予熱情的幫助和鼓勵。王老師這樣的高齡仍不斷給予我們寶貴的精神財富，使每一位團隊成員的心里充滿了深深的感激之情。在搜集整理相關資料的過程中，研究團隊還多次走訪王蘭老師的五代弟子，提煉總結(jié)“美麗語文”教學思想的內(nèi)涵與特征，邀請專家學者對“美麗語文”傳承的范式及其推廣樣式進行整體架構。2017 年5月，研究團隊進行了“王蘭‘美麗語文’教學思想的實踐與推廣”的項目答辯，評審專家肯定了項目研究的意義，同時指出本項目的重點是推廣傳揚。為此，學校多次邀請成尚榮、周建忠、袁浩、陸志平等專家進行專項指導，進一步厘清“美麗語文”的意蘊，將各種學習要素有效“組合”，為項目研究奠定了扎實的基礎。

2.學習生活的“融合”。

學校以“美麗語文”為主題開展豐富的活動，助力研究團隊成員專業(yè)成長。三年來，通過重溫經(jīng)典，組織青年教師認真研讀王蘭老師的課例，讀懂、讀透其教育教學思想；推行導師制，建立語文工作室，完善師徒結(jié)對工作實施方案；舉辦“王蘭杯”青年教師基本功大賽，不斷促進廣大教師夯實教學基本功。通過一系列活動的開展，將“美麗語文”的研究逐漸融入團隊成員日常教學工作的全過程，使之成為教師一種自覺的專業(yè)生活方式。

二、機制構造，建美麗語文傳揚之“場”

高水平研究團隊的建設，并非一朝一夕之功，必須靠制度來保證。

1.時空多元制。

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展和日益普及，沖擊和改變著課堂教學模式和學生的學習方式。學校利用網(wǎng)絡視頻互動會議系統(tǒng)，推出并實施“時空多元”制度，擁抱新技術，探索“E 動課堂”。2017 年3 月4 日，郭東霞副校長前往昆明市五華區(qū)文林小學，利用遠程視頻互動技術，開展了網(wǎng)絡課程教學活動。昆明市文林小學六（4）班和南京市長江路小學六（5）班的同學，首次實現(xiàn)跨?；?，異地同上了《螳螂捕蟬》一課。研究團隊通過這樣的連線，不僅實現(xiàn)了課程形式的突破和創(chuàng)新，也促進了學校與昆明、綿竹等多地聯(lián)盟校的交流合作、互鑒共學。

2.研究常態(tài)制。

教師的項目研究之于日常教學活動不是可有可無的點綴，不是錦上添花的部分，而是快速提高教師專業(yè)化水平和教學質(zhì)量的有效途徑。二者融為一體，才能促進教師自覺地將項目研究轉(zhuǎn)化為指導教學實踐的實施方案?！懊利愓Z文”研究團隊通過三項活動打造出研究常態(tài)制：一是技能比武，圍繞研究主題，開展說課、作文、書法等教學技能比賽，不斷夯實教師的基本功。二是讀書沙龍，圍繞項目研究開展專業(yè)研讀，實現(xiàn)理論與實踐的相照應。三是相約研課，確定研究課題，開展“一課三磨”。這其中既有一位教師就同一篇課文上三次各有側(cè)重的教研課，也有三位教師就同一篇課文進行“同課異構”，多維度、多層次開掘教學資源，設計適切的教學活動，在相互切磋、反復琢磨中提升教師的教學能力。

3.成果鑒定制。

“美麗語文”團隊研究成果須經(jīng)學校學術委員會的評審鑒定，以“主持人陳述和現(xiàn)場答辯”的形式，經(jīng)得起學理推敲和專家的提問，才能發(fā)表公布。比如，學校每個月都會開展一次“和美講堂”，邀請近期在課堂教學或課題研究方面有新思考的教師登臺交流，以校長為組長的學校學術委員會提出問題，匯報者現(xiàn)場答辯，全校教師全員參與、全程卷入。團隊成員在此基礎上，經(jīng)過進一步提煉和思考完成論文初稿，團隊再集體討論，質(zhì)疑反思，達成共識。

三、多方協(xié)作，構美麗語文傳揚之“體”

王蘭“美麗語文”教學思想需要廣泛傳揚，所研究的成果自然不能局限于一所學校或一個地區(qū)，而應該放在更為廣闊的視野中，接受更為普適性的驗證?！懊利愓Z文”研究團隊所做的項目得到省內(nèi)外十多所學校的熱烈響應，建立了學術研究共同體。

1.締結(jié)“美麗語文”研究聯(lián)盟。

市區(qū)內(nèi)8 所、省內(nèi)5 所、省外3 所項目實驗學校，對“美麗語文”教學思想有著高度的認同。聯(lián)盟學校的全體教師共同深入學習“美麗語文”教學思想，把它作為教育教學工作所堅守的思想依據(jù)和行動指南。從2017 年起，昆明市五華區(qū)文林小學成立了“美麗語文”教學實驗區(qū)。2019 年4 月，來自江蘇、青海、云南等地的20余所學校的小學語文骨干教師結(jié)成“美麗語文”教學研究團隊。

2.放大“美麗語文”思想效應。

“美麗語文”傳揚之意義是發(fā)揮互聯(lián)互通的優(yōu)勢，突破時空限制，促進不同地域師生間的學習交流，形成有著更加廣闊空間的學習共同體。三年來，聯(lián)盟校開展了十多場精彩紛呈的教學研究活動。

2018 年12 月26 日，以“美麗語文，讓學習真正發(fā)生”為主題的研討活動在東臺市實驗小學舉行。東臺市近400 名小學語文教師參加活動?；顒尤淘诰W(wǎng)絡平臺上現(xiàn)場直播，點擊量近7000 人次。鹽城市教育科學研究院馬群仁副院長主持沙龍，圍繞活動主題，與會教師暢所欲言，對王蘭“美麗語文”教學理念進行了深入研討。

2019 年4 月12 日，以“美麗語文，站在兒童的立場”為主題的研討活動在綿竹市大西街小學如期舉行。與會代表首先觀摩了來自聯(lián)盟校的四節(jié)現(xiàn)場示范課，隨后聆聽了“美麗教師”代表劉軍老師的講座。江蘇省教育學會小學語文專業(yè)委員會名譽理事長朱家瓏和江蘇省特級教師袁浩分別作了發(fā)言，表達了他們對王蘭老師的崇敬和對南京市長江路小學（以下簡稱長?。┑纳詈窀星?。朱家瓏先生感慨道：“江蘇有王蘭，南京有王蘭，長小有王蘭，是我們小學語文教育界的驕傲！”袁浩先生動情地說：“走進王蘭老師的課堂，仿佛來到一個和諧美麗的家園?！?/p>

2019 年11 月8 日，以“語文核心素養(yǎng)的美麗表達”為主題的研討活動在昆明市五華區(qū)舉行。由五華區(qū)教育局主辦、“云南大課堂”協(xié)辦，一千多位教師參加了此次活動。本次研討會圍繞“美麗語文”這個主題，通過統(tǒng)編語文教材課堂教學研討，以觀摩課、評課、講座、主題沙龍等形式，探尋語文素養(yǎng)的美麗表達。

3.催生“美麗語文”研究成果。

“美麗語文”的思想內(nèi)核凝練成形。在傳揚的過程中，研究團隊對“美麗語文”教學思想的認識越發(fā)清晰明確，表述越發(fā)凝練完整，“美麗語文”的教學樣式日臻完善。研究團隊堅持創(chuàng)新，不斷努力，開發(fā)了大量具有指導意義和參考價值的教學案例，讓教師在親身實踐中與課題親密接觸，讓“美麗語文”教學思想可親可感。“木受繩則直，金就礪則利?！毖芯繄F隊為深入推進“美麗語文”教學思想傳播，立足各自實際，堅持守正創(chuàng)新，積極探索教育教學實踐的新經(jīng)驗新做法，取得了明顯成效，已形成了“一個項目、幾所學校、多個區(qū)域”的傳揚模式。聯(lián)盟校共同體系列研究活動的開展，有力地助推了“美麗語文”的實踐與傳揚模式，也有效地促進了教師，特別是青年教師的不斷成長。三年來，長小語文團隊多次被評為“校級先進教研組”，各聯(lián)盟校語文團隊也獲得了各級各類多項榮譽。參與項目研究的成員不再僅僅是“美麗語文”的執(zhí)行者，而成為“美麗語文”的創(chuàng)造者。在這一過程中獲益最大的是學生。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變直接影響課堂教學的實施。學生語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展，尤其是審美能力穩(wěn)步提高。

王蘭老師是江蘇小學語文教學界“永恒的美麗存在”，在傳承與創(chuàng)新中推進王蘭“美麗語文”教學思想研究，不僅具有重要的學術價值，更具有真切的現(xiàn)實意義。