張勇成 莊須剛

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡稱“學(xué)?！保┦且凰闪H六年的新學(xué)校。立校之初，學(xué)校秉承“誠·長”辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不斷探索實踐，逐步構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心的“誠·長”特色校本課程。

一、“誠·長”課程的內(nèi)涵解讀

“誠·長”課程的關(guān)鍵詞為“誠”與“長”。這里的“誠”有兩種理解：一為誠信。朱熹認(rèn)為：“誠者，真實無妄之謂?！苯庾x為人們修德做事，必須效法天道，做到真實可信，反對虛偽。我們立身處世，當(dāng)以誠信為本。二為客觀規(guī)律。王夫之提出“誠與道，異名而同實者也”。這里的“誠”指向客觀世界的發(fā)展規(guī)律，告訴我們應(yīng)遵循萬物成長節(jié)律?！罢\·長”之“長”即為“成長”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，誠實做人、誠實做事，努力使學(xué)生處于“鳶飛戾天，魚躍于淵”的生長狀態(tài)?！罢\”與“長”既有順承關(guān)系，又有并行的培養(yǎng)目標(biāo)指向，二者相輔相成，都是學(xué)校課程開發(fā)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

“誠·長”課程的內(nèi)涵包括兩個層面：一是以培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生做誠實守信的人；二是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、做人、做事、合作與創(chuàng)造。在遵循事物客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生去偽存真、化繁為簡、還原本真，做求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新的人?！罢\·長”課程以“誠·長”為核心，聚焦學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，讓校園、課堂、師生成為構(gòu)建“誠·長”課程相互依存、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

二、“誠·長”課程的目標(biāo)指向

從學(xué)校層面來說，“誠·長”課程目標(biāo)指向?qū)W校辦學(xué)理念和學(xué)校未來發(fā)展，這是由校本課程性質(zhì)決定的。從學(xué)生的角度來說，“誠·長”課程服務(wù)于學(xué)生，課程的目標(biāo)指向必須聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，這是課程開發(fā)的應(yīng)然要求。

（一）指向?qū)W校辦學(xué)理念

辦學(xué)理念影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校秉承南京師范大學(xué)附屬中學(xué)集團(tuán)“誠樸做人，誠樸做事，誠樸做學(xué)問”的辦學(xué)理念，不斷豐實“誠·長”內(nèi)涵。學(xué)校借助“誠·長”課程，為學(xué)生鋪就“誠·長”人生底色。

（二）指向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，著力培養(yǎng)中國學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。為此，在特色校本課程開發(fā)建構(gòu)過程中，學(xué)校以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)導(dǎo)向之一，開發(fā)與時代要求相契合的“誠·長”課程。

（三）指向?qū)W生個性發(fā)展

美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論，強調(diào)以多維度的、全面的、發(fā)展的視角來評價學(xué)生。學(xué)?！罢\·長”課程開發(fā)從多元智能理論出發(fā)，在有效落實國家課程的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生的個性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，發(fā)展學(xué)生的多種智能，真正促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長。

三、“誠·長”課程的校本實踐

“誠·長”課程的推進(jìn)與實施，離不開環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動推動和評價體系的建立。為此，學(xué)校多措并舉，讓“誠·長”課程在校園生根落地。

（一）物型文化讓“誠·長”元素植根校園

學(xué)校注重物型文化校園建設(shè)，讓“誠·長”理念植根于校園多處。學(xué)校門口的景石上鐫刻著“誠·長”字樣，教學(xué)樓的墻壁上懸掛著與“誠·長”相關(guān)的橫幅，校門口的電子屏上顯示著“誠·長”標(biāo)識。走進(jìn)大廳，中庭的文化展示墻上雕刻著大小不同、字體各異的“誠”字。

每個班級教室也都設(shè)有“誠·長”特色主題墻。主題墻上有班級學(xué)生踐行“誠·長”的事例，有雛鷹假日小隊開展的“誠·長”系列活動，還有“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)。主題墻以圖文并茂的形式，加深學(xué)生對“誠·長”辦學(xué)內(nèi)涵的理解。

（二）以“誠·長”課程提升學(xué)生素養(yǎng)

1.國家課程規(guī)范化。國家課程是必修課程，學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程教學(xué)計劃設(shè)置課程，安排課時，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。在“誠·長”課程的構(gòu)建過程中，學(xué)校從教師和學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，創(chuàng)新路徑，組織各學(xué)科骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家課程計劃，結(jié)合“誠·長”課程核心元素制定《學(xué)科課程校本化實施方案》。為有效把握學(xué)科特點和教材特點，教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在學(xué)科教學(xué)中滲透“誠·長”理念，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.校本課程特色化。在有效落實國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷優(yōu)化“誠·長”校本課程，逐步建立以“誠·長”為核心，以“德育課程、創(chuàng)意課程、生活課程、藝體課程”為主題的課程體系。其中，德育課程形式多樣，主題鮮明，既有以“愛國守法”為主題的紅色教育課程，也有以“新生入學(xué)”“成長禮”“國旗下講話”為主題的系列儀式等課程。這些課程主要以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省智能為主，教育學(xué)生誠實守信，弘揚愛國精神，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

根據(jù)各年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)校還開設(shè)一些選修課程。比如，在學(xué)校低年段設(shè)置“生活課程”，如“繪本閱讀”“手工編織”“數(shù)學(xué)游戲”等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的言語智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際智能，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，夯實學(xué)生人文底蘊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活。傳統(tǒng)課程與前瞻性課程的融合開展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了多元化成長的平臺。

3.課程活動常態(tài)化。學(xué)校利用“彈性離校”時間，結(jié)合不同的年級課程內(nèi)容，定時間、定地點、定內(nèi)容，分層次組織學(xué)生開展選修課程，確保課程有序進(jìn)行。

節(jié)日課程是“誠·長”課程的重要組成部分。學(xué)校每年以“中國節(jié)”“感恩節(jié)”“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“讀書節(jié)”“體育節(jié)”“創(chuàng)新節(jié)”等特色“節(jié)日”為抓手，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺。在活動中，學(xué)校不斷豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生品德修養(yǎng)和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（三）課程評價讓課程建設(shè)更具實效

1.評價主體多元化。在課程建設(shè)過程中，學(xué)校建立“四位一體”（學(xué)生、教師、家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)）的課程教學(xué)評價機(jī)制，即學(xué)生評價課程內(nèi)容，教師自我評價課程實施，家長評價學(xué)習(xí)成果，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)評價上課教師的課程目標(biāo)及內(nèi)容達(dá)成度，使得評價主體更加多元化。多層次、多維度的評價凸顯了主體參與性，既關(guān)注到學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)潛能，又關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)具體化。在課程評價上，學(xué)校根據(jù)“誠·長”辦學(xué)理念從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和學(xué)生發(fā)展四個維度制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，即課程目標(biāo)是否符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，目標(biāo)是否達(dá)成；課程內(nèi)容是否符合“誠·長”理念要求，是否做到容量適中；課程實施是否做到科學(xué)有序；學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是否得到激發(fā)，創(chuàng)新和實踐能力是否得到增強。在具體的課程評價過程中，學(xué)校采取定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行科學(xué)評價，確保課程實施的質(zhì)量。對于個別學(xué)生的不同生長方式給予不同的評價，以評價助推學(xué)生發(fā)展，讓課程成為學(xué)生成長的助推器。

在“誠·長”課程實施的過程中，學(xué)生逐步養(yǎng)成“真誠為人，踏實做事”的良好品質(zhì)，知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力明顯提升。截至目前，課程校本化實施取得了階段性成果：學(xué)校吉他社團(tuán)在第十六屆國際吉他藝術(shù)節(jié)暨全國吉他大賽中榮獲全國少兒古典吉他重奏組第一名；創(chuàng)客社團(tuán)在南京市第一屆創(chuàng)客比賽中榮獲一等獎；少兒科學(xué)院課程社團(tuán)在江蘇省金鑰匙比賽中榮獲一等獎；電腦編程社團(tuán)獲江蘇省網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽一等獎……2018 年6 月，學(xué)校入選區(qū)級“學(xué)校課程整體建設(shè)培育學(xué)?！?。

課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要在不斷地研究和實踐中逐步完善。在保證國家課程有效實施的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身特色發(fā)展實際和學(xué)生個性發(fā)展需求，不斷加強校本課程建設(shè)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色，以“誠·長”課程賦能學(xué)生快樂成長。