許夕根

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型，具有同等重要地位。但事實(shí)上，由于多年來職校辦學(xué)質(zhì)量不夠高、職校畢業(yè)生能力弱等問題，社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育仍存有一種固定思維，即認(rèn)為職業(yè)教育與普通教育是兩種不同層次的教育，只有在中考高考中失利的學(xué)生才會(huì)選擇就讀職業(yè)學(xué)校。久而久之，職業(yè)教育變成了“低層次教育”甚至“差生教育”。而這樣的固定思維也直接影響了職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生，導(dǎo)致他們陷入自我懷疑中，逐漸喪失了成長(zhǎng)的動(dòng)力與自信心。部分教師認(rèn)為自己從事的是“差生教育”，無須花費(fèi)太多心力；部分學(xué)生認(rèn)為自己既已“淪落”于教育的底層，明日也注定會(huì)“沉淀”在生活的底層，從而自暴自棄，更加無心學(xué)習(xí)。

筆者加入職業(yè)教育隊(duì)伍的時(shí)間雖只有兩年，但已真切感受到，在一些職業(yè)學(xué)校，教師的固定思維“職業(yè)教育=差生教育”和學(xué)生的固定思維“職校人生=底層人生”往往互為因果，將職業(yè)教育拖入了發(fā)展的死胡同，與職業(yè)教育的辦學(xué)初衷漸行漸遠(yuǎn)。要知道，行走在“兩個(gè)一百年”的民族復(fù)興之路上，職業(yè)教育不可或缺。隨著新時(shí)代的到來，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，對(duì)技術(shù)技能人才的需求也越來越緊迫，職業(yè)教育的重要性更加凸顯。因此，打破職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的固定思維勢(shì)在必行。

一、打破固定思維，撕去“差生教育”標(biāo)簽，教師當(dāng)有花農(nóng)心態(tài)

從某種意義上說，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更接近職業(yè)教育的本真。在教育的大花園中，職業(yè)教育大有可為，但只有撕去“差生教育”的標(biāo)簽，才能看到職教世界真正的精彩。

首先要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持正向激勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)是把“雙刃劍”，正向評(píng)價(jià)會(huì)緩解學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；負(fù)向評(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)學(xué)生心理問題，抑制其學(xué)業(yè)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有的甚至從幼兒園開始就被貼上了“差生”的標(biāo)簽，長(zhǎng)期處于負(fù)向評(píng)價(jià)的教育環(huán)境中，進(jìn)而形成不思進(jìn)取、消極處世的慣性。因此，職校教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過不斷的表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立信心。

其次要通過目標(biāo)引導(dǎo)，體驗(yàn)成功快樂。表揚(yáng)和鼓勵(lì)也需要教育的智慧，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生努力的過程，激勵(lì)其不斷完善、提升和發(fā)展自我。要想讓教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)達(dá)到應(yīng)有的成效，還需要幫助學(xué)生及早做好切合自身實(shí)際、符合時(shí)代需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)，確立一個(gè)個(gè)小切口、低起點(diǎn)、易達(dá)成的階段性目標(biāo)。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的達(dá)成，真實(shí)感受成長(zhǎng)和成功的快樂。

最后要強(qiáng)化規(guī)范約束，引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成。教師在表揚(yáng)與鼓勵(lì)的同時(shí)，規(guī)范和約束也不可或缺，要讓學(xué)生懂得做事做人都要有底線。職業(yè)學(xué)校不僅僅培養(yǎng)“合格的建設(shè)者”，更要鍛造“可靠的接班人”。因此，德育工作須貫穿教育教學(xué)始終，真正做到全員、全程、全方位的“三全育人”。

二、打破固定思維，摒棄“底層人生”心態(tài)，學(xué)生當(dāng)有山竹風(fēng)節(jié)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)讓職校學(xué)生形成固定思維：他們規(guī)避挑戰(zhàn)，自甘平庸，認(rèn)為無力改變現(xiàn)狀；他們喜歡安逸，不求改變，認(rèn)為再努力也是徒勞；他們相信讀書無用，既然已經(jīng)身在職校，無須多做努力。但筆者認(rèn)為，只要心中有陽光，何愁人生不盎然，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的階段才正是考驗(yàn)學(xué)生意志和耐力的重要時(shí)刻。

第一，努力始于扎根，一切從零起步。職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生的碌碌無為，根源在于“底層人生”的固定思維，不愿意看到失敗，自然不愿意從頭開始努力。職校學(xué)生要能客觀地分析自己、理性地看待自己。要清醒地認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是因?yàn)樽约旱牟荒?，還是因?yàn)樽约旱牟粸椤Ｂ毿W(xué)習(xí)生涯并不是人生失敗的開始，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)信世上本沒有一成不變的人生，讓一切從零開始，讓追求重新起步。只有挺過漫長(zhǎng)而寂寞的“扎根期”，才會(huì)像山竹一樣破土而出、節(jié)節(jié)攀高。

第二，敢于直面挑戰(zhàn)，善于突破自我。有人說，幸福就是能夠按照自己想要的樣子成長(zhǎng)。就這一點(diǎn)而言，職校學(xué)生無疑是幸福的，因?yàn)樗麄冊(cè)诼毿Ｓ兄佣鄻踊倪x擇。但無論怎樣的發(fā)展路徑，只要選擇了成長(zhǎng)，就一定會(huì)有成長(zhǎng)階段的坎坷和痛苦。山竹選擇刺破蒼穹，就必須忍受拔節(jié)生長(zhǎng)的痛楚。成長(zhǎng)的道路不可能一馬平川，職校學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)一切，即使經(jīng)歷失敗，也是一種成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)，只有“閑時(shí)不荒”方能“忙時(shí)不慌”。要通過努力學(xué)好知識(shí)、練好技能，提高自己的“含金量”，才能突破自我，抵達(dá)成功的彼岸。

第三，唯有懂得堅(jiān)持，方能“逆襲”人生。山竹的成長(zhǎng)過程啟示著職業(yè)學(xué)校的學(xué)生：真正的人生，無所謂起點(diǎn)的早晚，更無礙幼苗的高低，最終成功的人往往緣于自己的堅(jiān)守與執(zhí)著。前段時(shí)間，95 后快遞小哥李慶恒因其嫻熟的快遞職業(yè)技能和踏實(shí)苦干的敬業(yè)精神，被評(píng)為杭州市高層次人才，獲得杭州政府百萬購(gòu)房補(bǔ)貼，引起公眾熱議。李慶恒的成功說明，在平凡的崗位上也可以逆襲人生。在職校德育教學(xué)中，教師大可以將這類生活中的成功案例分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)韌、拼搏的精神，讓學(xué)生意識(shí)到，練就一身真本事，職業(yè)教育也能成就輝煌人生。

作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，職業(yè)教育現(xiàn)代化推進(jìn)過程中，職校師生務(wù)必要打破固定思維，通過培養(yǎng)成長(zhǎng)性思維，鍛造“合格的建設(shè)者”和“可靠的接班人”，激活職教事業(yè)的一池春水，將職業(yè)學(xué)校打造成新時(shí)代的人才搖籃。