馬艷楠

（甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學(xué)，臨洮 730500）

0 引言

在多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教育教學(xué)也受到了較大的積極影響，開放的技術(shù)環(huán)境促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，同時也推動了教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新變革。推動信息技術(shù)和教育教學(xué)工作深度融合是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，而依托信息技術(shù)的指揮教育則需要通過建構(gòu)智慧課堂來體現(xiàn)。就目前來看，信息技術(shù)和教育教學(xué)實踐的融合還存在一定的問題，希望本研究可以為智慧課堂的建構(gòu)提供參考借鑒。

1 智慧課堂與微課概述

1.1 智慧課堂

智慧教育是從2008年IBM 提出的“智慧地球”這一概念中衍生出來的，引起了多內(nèi)外教育學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合我國學(xué)者的研究成果來看，智慧教育即是指為學(xué)生提供智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，同時應(yīng)用靈活智慧的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧型學(xué)習(xí)，促進(jìn)其創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展。而智慧課堂則是智慧教育應(yīng)用于教學(xué)實踐的載體。根據(jù)智慧教育理論，智慧課堂的建構(gòu)需要以信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，功能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)，并配套采用智慧型教學(xué)和管理手段，包括移動學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生深度參與到知識生產(chǎn)的過程中。此外，智慧課堂還應(yīng)積極將先進(jìn)的信息技術(shù)、教學(xué)媒體以及教學(xué)資源引入到教學(xué)實踐中。

1.2 微課

微課最早是為了讓非專業(yè)認(rèn)識了解專業(yè)知識而制作的較短視頻課程，后來逐漸以微視頻的形式推廣開來。目前，微課普遍是以音頻或是視頻為載體，為學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。在進(jìn)入我國之后，借助互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的支撐，微課獲得了更進(jìn)一步的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，教師往往會針對某一知識點(diǎn)或是知識環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的采集、整理，編制成短視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

近些年來，隨著學(xué)習(xí)方式的拓展，微課的應(yīng)用形式也在增加，微課更多的是與其他學(xué)習(xí)形式聯(lián)合應(yīng)用，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，這也使得我國許多學(xué)者對微課的概念和內(nèi)涵持有不同的意見。綜合眾多學(xué)者的研究成果之后，可以對微課的特征進(jìn)行總結(jié)：其一，微課時長短，以短小精悍著稱。其二，微課多是以某一特定知識點(diǎn)為內(nèi)容。其三，微課應(yīng)用形式靈活方便，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可發(fā)揮作用。其四，微課促進(jìn)了多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，包括移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等。

2 基于微課的初中數(shù)學(xué)只會課堂建構(gòu)

2.1 對智慧課堂的建構(gòu)目標(biāo)進(jìn)行明確

顧名思義，智慧課堂建構(gòu)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，具體來講則包含以下內(nèi)容：其一，自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，而非知識傳授。自主學(xué)習(xí)能力是新時代學(xué)生必須具備的能力，因為社會發(fā)展變遷速度的加快使得知識更新速度也在加快，擁有自主學(xué)習(xí)意識和能力才能始終跟上時代發(fā)展。其二，問題解決能力，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在許多社會生產(chǎn)場景下都發(fā)揮著重要作用，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。其三，創(chuàng)新思維能力。知識經(jīng)濟(jì)時代突顯了創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在面對問題時突破視角的局限，另辟蹊徑。

2.2 智慧課堂建構(gòu)的思路

對于不同類型的課堂，智慧課堂建構(gòu)的思路也是不同的。基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，比較常見的課堂類型主要有兩種：其一，新知識課堂，傳統(tǒng)模式往往遵循的是知識導(dǎo)入、講解、練習(xí)、拓展、布置作業(yè)的流程，學(xué)生主動性難以發(fā)揮。而在智慧課堂建構(gòu)中，應(yīng)采用問題驅(qū)動的方式，首先布置問題和任務(wù)，之后進(jìn)入知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，然后通過測試訓(xùn)練與知識梳理提升的相互補(bǔ)充實現(xiàn)拓展延伸。

其二，練習(xí)課堂?；谌蝿?wù)驅(qū)動模式對現(xiàn)有的練習(xí)課堂模型進(jìn)行調(diào)節(jié)，智慧課堂建構(gòu)應(yīng)該將任務(wù)布置設(shè)置為第一環(huán)節(jié)，通過題型、知識點(diǎn)綜合訓(xùn)練學(xué)生，之后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示和評價，在此基礎(chǔ)上對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行分層測試和分層作業(yè)。

2.3 微課的融入

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)的過程中，微課可以融入到任務(wù)布置、知識點(diǎn)講解、討論探究等活動中，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師可以借助微課完成任務(wù)的設(shè)計布置、知識講解以及活動安排等工作。對于教學(xué)過程的微課，應(yīng)側(cè)重于任務(wù)布置、知識講解和個性化測試。教師解讀微課則應(yīng)側(cè)重于活動安排和資源工具介紹。

為布置任務(wù)環(huán)節(jié)，微課發(fā)揮的支撐作用包括任務(wù)布置、錄制教師講解視頻、任務(wù)解讀以及學(xué)生對問題的理解。在知識講解環(huán)節(jié)，微課可以將教師講解錄制下來，為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的選擇提供指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在測試環(huán)節(jié)，微課可以提供測試單、并通過測試結(jié)果數(shù)據(jù)的分析指明學(xué)習(xí)方向。最后的知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，則可以利用微課進(jìn)行個性化問題任務(wù)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于微課的智慧課堂建構(gòu)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和流程存在的問題，將學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，并實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。