南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）頒布以來，“思辨性閱讀”“思辨性寫作”“思辨讀寫”逐漸成為當(dāng)下語(yǔ)文教育的熱門詞匯。這些概念的提出，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”的重要性，也體現(xiàn)了高中語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生思維能力、思辨品質(zhì)的迫切性。

近些年，高考作文在命制上體現(xiàn)出較明顯的思辨特色，如上海卷的“預(yù)測(cè)”“需要”“中國(guó)味”，江蘇卷的“說話”“語(yǔ)言”“調(diào)和”等材料，都具有濃郁的思辨性；同時(shí)，在閱卷評(píng)分細(xì)則上，也明確提出“議論文重在評(píng)判其理性思辨和分析說理能力”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。由此，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生的議論文寫作，越來越強(qiáng)調(diào)表達(dá)的思辨性，當(dāng)下高中的作文教學(xué)，也應(yīng)越來越重視學(xué)生思辨品質(zhì)的培養(yǎng)。在議論文寫作中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思辨品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生敢寫、會(huì)寫可作為議論文寫作中培養(yǎng)學(xué)生思辨品質(zhì)的重要抓手。

一、敢寫

敢寫，并非毫無顧忌肆意地寫，依舊要遵守一定的寫作規(guī)矩和語(yǔ)言邊界。表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感必須符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。在議論文寫作中，敢寫是以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，是有底氣地說出自己的真知灼見，是基于客觀事實(shí)和理性分析表達(dá)個(gè)體的思想。敢寫是對(duì)某種現(xiàn)象、某一事件或認(rèn)可或否定，或贊賞或批判，或思考或辨析，是我們對(duì)某一問題的清醒認(rèn)識(shí)、自我判斷?？傊?，敢寫是努力打破大家趨同的觀點(diǎn)，是基于事實(shí)、問題表達(dá)個(gè)體認(rèn)知和獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)真摯情感和理性觀點(diǎn)。

但事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練，說話的膽子越來越小，表達(dá)的欲望越來越低，思想淪為平庸，缺少主見，喪失個(gè)性。正如王棟生老師所言：“我后來想到，很多學(xué)生就是因?yàn)榻處煹男⌒闹?jǐn)慎，失去了寫作的‘膽’，繼而也就無法‘識(shí)’，也就沒有了‘見’?！痹凇皩W(xué)測(cè)水平考試”考試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程和考試的內(nèi)容怨聲四起，憤憤不平。筆者順勢(shì)命制了如下作文題：

面對(duì)給“合格與分?jǐn)?shù)”的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我們補(bǔ)課、加課、停課，日夜狂背，試卷亂轟，走上考場(chǎng)，卻發(fā)現(xiàn)力未發(fā)，題已完，完全失去了往年的坑坑洼洼，只能在漫長(zhǎng)的煎熬中等待終考的鈴聲。實(shí)在令人唏噓。

對(duì)于這一現(xiàn)象你有什么感想。請(qǐng)自選角度寫一篇800字的文章，文體不限。

學(xué)生雖然有諸多想法，很多不滿，但在實(shí)際寫作中卻失去了“敢寫”的勇氣。他們的寫作主題驚人地趨向了“學(xué)測(cè)給我們的磨練”“學(xué)測(cè)是高考的預(yù)演”“不負(fù)青春不負(fù)卿”的勵(lì)志內(nèi)容。我們并非要否定這樣的觀點(diǎn)，而是要去想一想，如果學(xué)生寫作中只有這樣的觀點(diǎn)，說明我們的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了問題，對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)了問題。我們?cè)诳隙ā皩W(xué)習(xí)需要努力、人生需要?dú)v練”的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、辨析問題，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)思想。

比如，對(duì)于此則材料，我們是不是應(yīng)該有這樣的寫作方向：“人的磨練是一直重復(fù)著機(jī)械的愚笨的內(nèi)容嗎？”“人的磨練是這樣的舍棄與占有嗎？”“學(xué)測(cè)的經(jīng)歷真的可以給高考人生提供范本嗎？”同時(shí)，我們可不可以更大膽一些，探討一下這些問題：“怎樣的教育機(jī)制才更合理？”“怎樣的學(xué)習(xí)生活才更有意義？”“怎樣的辦學(xué)理念才更深遠(yuǎn)？”“怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制才更公平？”……

“自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)習(xí)要求。高中生議論文寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，激發(fā)學(xué)生“敢想、敢說、敢寫”的本能，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的思想。學(xué)生如果“敢寫”了，他們的心胸自然開闊，眼界自然高遠(yuǎn)，思想自然深邃，思辨的品質(zhì)自然得以養(yǎng)成，思維的發(fā)展與提升也將水到渠成。

二、會(huì)寫

在議論文寫作教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生不會(huì)寫。不會(huì)寫的表現(xiàn)主要有：觀點(diǎn)不明、語(yǔ)意不清、邏輯混亂、不會(huì)說理等。這些問題的出現(xiàn)，與我們教學(xué)中忽視學(xué)生思辨品質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。在議論文寫作中，“會(huì)寫”是衡量學(xué)生思辨品質(zhì)的重要因素。

怎樣才算會(huì)寫呢？

首先，會(huì)寫是選擇精準(zhǔn)而適切的寫作角度。思辨性材料往往呈現(xiàn)出對(duì)立性、隱喻性的特點(diǎn)，具有角度多樣性的特征，但就材料的命制而言，必然有一個(gè)核心角度，也就是材料的核心立意。這就要求學(xué)生能撥開云霧見月明，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這一核心角度，那么寫作的內(nèi)容自然不落俗套，會(huì)寫的素養(yǎng)基本具備。

以上面的寫作材料為例，它更多地是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“教育主管部門政策變化的合理性”“學(xué)校教育應(yīng)對(duì)行為的正確性”“考題難易程度及考試效度的合適性”等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考和反思，而非學(xué)生實(shí)際寫作中表現(xiàn)出來的“磨練”“奮斗”“收獲”之類的話題。如果學(xué)生能抓住政策導(dǎo)向、行為過程與實(shí)際考查的不合理性這一核心，則選擇了精準(zhǔn)而適切的寫作角度。因此，會(huì)寫的前提是讀懂材料，讀透材料，準(zhǔn)確抓住材料的核心角度、核心立意。而這一行為，應(yīng)該是思辨品質(zhì)的基本體現(xiàn)。

其次，會(huì)寫應(yīng)追求議論說理的“信達(dá)雅”?！靶胚_(dá)雅”是文言文教學(xué)中對(duì)翻譯的要求，其實(shí)，翻譯的過程就是一次微寫作的過程。所以，議論文寫作自然應(yīng)追求“信達(dá)雅”的表達(dá)要求?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”，也有力地證明了議論文寫作追求“信雅達(dá)”的重要性。

信，是正確。體現(xiàn)為觀點(diǎn)正確，思想健康，遵從社會(huì)的公序良俗，符合議論文的定義標(biāo)準(zhǔn)：“發(fā)表自己的主張，批評(píng)別人的意見，以使人承認(rèn)為目的的文字。”

達(dá)，是通順。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是寫作的言語(yǔ)表達(dá)符合語(yǔ)法規(guī)范，做到用詞準(zhǔn)確，表意清楚，如葉圣陶所言：“我們內(nèi)面所想的是這樣一件東西，所感的是這樣一種情況，而所用的‘詞’剛好代表這樣一件東西，這樣一種情況?！薄澳軌蚪?jīng)營(yíng)到通體妥帖，讓別人看了便感知我們內(nèi)面的意思情感?！倍俏恼陆Y(jié)構(gòu)思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。文章能夠或顯性或隱性地體現(xiàn)“是什么、為什么、怎么辦”或“引議聯(lián)結(jié)”的論述思路。

雅，是得體。會(huì)寫不一定要巧舌如簧，也不一定字字珠璣，而要不失分寸，句句在理，用個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)，有角度、有層次、有力度、有深度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用自己的邏輯推理讓別人接受、信服。

議論文寫作教學(xué)應(yīng)追求“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生敢寫、會(huì)寫的能力，從而培育思辨品質(zhì)，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)。