福建省建甌市迪口中學(xué)

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生寫作水平的好壞，從一定程度上反映著語文學(xué)習(xí)水平的高低。目前，學(xué)生寫作還或多或少存在素材儲(chǔ)備少、語言缺乏亮點(diǎn)、缺乏必要的技能技法等問題，這些因素影響學(xué)生寫作水平的提升。筆者認(rèn)為，影響初中生寫作水平的關(guān)鍵是素材、語言和方法，本文結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，提出從生活中挖掘素材、從實(shí)踐中尋找靈感的建議，運(yùn)用“二次創(chuàng)作”模式切實(shí)提升學(xué)生作文能力。

寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升學(xué)生寫作水平的重任。當(dāng)下，大多數(shù)初中生具備一定的寫作能力，但也有部分學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力欠佳，這和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不注意積累素材、閱讀量少、知識(shí)視野狹窄以及教師作文教學(xué)的種種弊端有關(guān)。

基于寫作教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要從書本知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行模仿、創(chuàng)作，并從實(shí)際生活中挖掘素材，從實(shí)踐中尋找寫作靈感，進(jìn)而提升寫作能力。實(shí)踐證明，通過“二次創(chuàng)作”的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的做法行之有效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討“二次創(chuàng)作”教學(xué)在作文教學(xué)中實(shí)施的有效途徑。

一、當(dāng)下初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)把握的重點(diǎn)

目前，學(xué)生的寫作能力不容樂觀。比如，讓學(xué)生登臺(tái)作個(gè)自我介紹或相互交流，很多學(xué)生說不出幾句話，不能很好地向其他同學(xué)展示自己的興趣愛好。這從側(cè)面反映出，相當(dāng)一部分初中生寫作能力不強(qiáng)，這與他們不注重積累素材，知識(shí)視野狹窄有很大的關(guān)系，影響了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作能力。

作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心。任何階段的學(xué)習(xí)、任何科目的學(xué)習(xí)、任何形式的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與，作文教學(xué)亦如此，不能偏離這個(gè)重點(diǎn)。二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)。寫作教學(xué)目標(biāo)要緊貼初中生的實(shí)際情況，不要盲目拔高，使學(xué)生覺得吃力，也不要過低，起不到提升寫作能力的效果。三是讓學(xué)生掌握寫作技巧。作文教學(xué)絕不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫幾篇文章，而是要教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的寫作方法，只有這樣方能真正提高學(xué)生的寫作能力。

二、作文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”需多方面積累寫作素材

縱觀近年來的中高考，作文題目更加注重考查學(xué)生對(duì)日常生活的感悟。有一年的高考作文題目是：考生從共享單車、廣場舞、京劇、食品安全、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、移動(dòng)支付等詞語中，選擇2-3個(gè)詞語來展示心目當(dāng)中的中國。這就要求學(xué)生日常必須觀察生活，感悟生活，將生活感悟?qū)戇M(jìn)文章中，從更高的站位去構(gòu)思。反觀當(dāng)下，部分學(xué)生寫作的內(nèi)容還只是停留在自己狹窄的空間里，站位不高，敘寫蒼白無力，寫出的文章味同嚼蠟。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活感悟融入寫作中，盡可能從深刻的、長遠(yuǎn)的、高尚的視角去觀察生活，去感悟人生。掌握以小見大的寫作技巧，利用自己身邊的小情景、小片段、小人物來體現(xiàn)時(shí)代、國家、民族的大主題。作文立意的高低，是評(píng)判作文標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，感悟生活是提升作文立意的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，在課前充分了解文章內(nèi)容，合理進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要在講解新課之前，讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，了解作者的行文方式、寫作技巧等，并讓學(xué)生有意識(shí)地背誦文中優(yōu)美的語句。

比如，在預(yù)習(xí)李可染的《山水畫的意境》時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“惆悵、渲染、胸有成竹、浮光掠影”等詞語的意義和用法，讓學(xué)生記住“語不驚人死不休”“每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色，如同人的性格差異一樣”等富有哲理的句子。同時(shí)，還要利用課前預(yù)備的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)背誦自己在課前準(zhǔn)備的詩詞、散文等，可以是一篇短文、一首詩歌、一封書信，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、作文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”需從實(shí)踐中汲取靈感

寫作如同蓋樓，需要鋼筋、水泥等不同的建筑材料。倘若平時(shí)沒有一定的素材儲(chǔ)備，那么作文便無從談起，沒有高質(zhì)量的寫作素材，寫作水平也就很難提升。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料：讓學(xué)生記憶一些名人名言、古典詩詞、優(yōu)美散文等；充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等平臺(tái)，張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，摘錄名家經(jīng)典等，使全體學(xué)生抬頭可觀。并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)定期更新，相互借鑒，共同提高。

儲(chǔ)備素材之后關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行“二次加工創(chuàng)作”，化為己有，化為己用，通過長時(shí)間的積累，多背多記，素材更加充實(shí)，寫作就會(huì)得心應(yīng)手。

另外，思辨能力、理性思維能力也是寫作必須具備的。初中寫作不只是記敘文，還有議論文，初中生議論文創(chuàng)作的短板是思辨能力不足。什么是思辨力，概括地說就是對(duì)事物分析推理判斷的思維活動(dòng)。近些年的高考作文，特別注重考查學(xué)生的思辨能力。各地的作文題目都在思辨上做足了文章。

比如，有一年上海的作文話題是“心中堅(jiān)硬的東西與柔軟的東西之間的關(guān)系”，學(xué)生可以探討中國傳統(tǒng)剛?cè)嵯酀?jì)的哲學(xué)問題，符合新時(shí)期公民素養(yǎng)塑造的課題，重在考查學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)特的思考。多維發(fā)散就要寫出傳統(tǒng)美德，打下時(shí)代烙印，抒發(fā)理性情感。這就要求寫作要注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，多積累素材，多維度看問題，能通過現(xiàn)象看清實(shí)質(zhì)，表達(dá)自己獨(dú)有的態(tài)度和觀點(diǎn)。要學(xué)會(huì)抽絲剝繭，從繁雜的問題中找到核心所在。要培養(yǎng)批判性思維，一分為二地看問題，全方位地分析問題，不盲從，也不盲目懷疑否定。

四、作文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”需課下拓展寫作思路

寫作不僅僅局限于課前和課上，課下的拓展練習(xí)也非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外讀書會(huì)、口語訓(xùn)練、組織活動(dòng)等方式，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其語感，豐富其情感，提升其寫作能力與水平。

語言作為隨筆寫作輸出的重要形式，運(yùn)用的好壞直接影響著寫作能否恰當(dāng)表達(dá)作者的情感，其重要性不言而喻。對(duì)于學(xué)生而言，語句的推敲，對(duì)提升語言表達(dá)能力至關(guān)重要。高質(zhì)量的寫作從來都是不斷修改完善的結(jié)果，就像賈島的《推敲》。

寫作練習(xí)離不開對(duì)好文章的模仿與借鑒，但在很多情況下，學(xué)生沒有很好把握那些優(yōu)秀文章，不能做到活學(xué)活用。寫作要勤學(xué)善思，反復(fù)訓(xùn)練，內(nèi)化于心，外化于行。要增加課外閱讀量，教師要給學(xué)生推薦書目供其閱讀。創(chuàng)新訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生通過演講、朗誦等形式，提高學(xué)習(xí)興趣，錘煉語言運(yùn)用能力，提高寫作水平。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，通過建立微信、釘釘群等，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平。

同時(shí)，在閱讀中提高寫作能力也是一種方法，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。有的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)名著，教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿、改編、創(chuàng)造，積累豐富的知識(shí)，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)變得更有實(shí)效。

五、作文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”需融入信息技術(shù)

將信息技術(shù)融入作文教學(xué)，作文教學(xué)變得更加高效、生動(dòng)有趣。信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提升教師教學(xué)水平，有助于提高課堂教學(xué)效果，豐富相關(guān)知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件，教師借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)方法，全方位、立體式提升教學(xué)效率。

例如在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師除了講解古詩詞的相關(guān)知識(shí)，還要講授詩詞的寫作手法，例如“情景相生”“寓情于景”“反襯”等，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重知識(shí)的銜接，把作文教學(xué)融入語文教學(xué)體系中。

比如，講授蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，教師除了要求學(xué)生掌握這首詞，還要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解蘇軾的生平、成長經(jīng)歷，了解其詩歌及文章的創(chuàng)作特點(diǎn)，并在日常寫作中活學(xué)活用，不斷提高“二次創(chuàng)作”的能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，能創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

總而言之，基于模仿、創(chuàng)造的“二次創(chuàng)作”式作文教學(xué),要求教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,打開學(xué)生寫作思路,寫出有創(chuàng)意的文章。教師要逐步完善作文教學(xué)體系，促進(jìn)作文教學(xué)水平的提升。