江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)不再是純粹的閱讀理解教學(xué)，在更大程度上傾向于對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。展示語(yǔ)用能力的主角往往是學(xué)生，他們?cè)谡n堂上或進(jìn)行大膽的口語(yǔ)表達(dá)，或進(jìn)行簡(jiǎn)短的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。但是，他們?nèi)匀灰运鶎W(xué)的文本為依托，從閱讀理解的文本中習(xí)得詞語(yǔ)的積累、表達(dá)方式與語(yǔ)言技巧，而后才能加以靈活的運(yùn)用，不僅展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力，也更綻放自己的語(yǔ)文思維之花。為此，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，逐漸提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、抓好閱讀，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也離不開(kāi)興趣。有了興趣，學(xué)生才能投入更多的精力進(jìn)行有效的閱讀。這樣，他們才能在閱讀中不斷積累詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而能夠豐富語(yǔ)文情感，產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡小，希望閱讀一些具有生動(dòng)情節(jié)的故事性文本，或者是充滿童話色彩的語(yǔ)言文本。他們渴望能夠從閱讀中獲得對(duì)美好世界的認(rèn)知，渴望得到真善美的情感陶冶?；诖?，教師就要認(rèn)真把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知心理，尊重學(xué)生，推薦他們閱讀感興趣的書(shū)籍，甚至與學(xué)生共讀同一本書(shū)，更好地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣，總結(jié)更多的閱讀學(xué)習(xí)方法。

例如，在講授完《蜘蛛開(kāi)店》這篇童話后，教師就可以為孩子推薦一些相類(lèi)似的童話故事讓學(xué)生閱讀，以讓學(xué)生更好地理解童話故事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)文本的閱讀興趣，這也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫(xiě)作打好心理基礎(chǔ)。

為此，筆者曾為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀讀本，提供更多閱讀時(shí)間與空間，延展他們的閱讀廣度，同時(shí)也給予他們一定的方法指導(dǎo)。例如，在學(xué)生讀完曹文軒的《草房子》后，我就文本中通俗易懂的語(yǔ)言、充滿詩(shī)意的畫(huà)面、體現(xiàn)人性美的情感和學(xué)生進(jìn)行探討。這也能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美好想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這樣，便為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

二、在有效的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中獲得寫(xiě)作技巧，并加以訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在閱讀課文時(shí)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、閱讀什么，進(jìn)而讓學(xué)生知道自己從閱讀中獲得了什么，學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，學(xué)生積淀了豐厚的寫(xiě)作素材，掌握了很多的寫(xiě)作方法與技巧。為此，在閱讀課上，教師要抓住課文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)方法，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在講授《美麗的日月潭》這篇課文時(shí)，教師可以先介紹自己游覽日月潭的經(jīng)歷，并選擇自己印象最深刻的景色進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)該文本的閱讀興趣；然后再讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀對(duì)比，探尋出文本的寫(xiě)作手法；接著，再讓學(xué)生回憶他們的游覽經(jīng)歷，激發(fā)他們進(jìn)行模仿寫(xiě)作的欲求，給予學(xué)生充裕的寫(xiě)作時(shí)間。這樣便能夠很好地提升學(xué)生的觀察能力、想象能力與表達(dá)能力，在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作技巧便能得到提升。

讀寫(xiě)結(jié)合，可以讓學(xué)生把在閱讀中習(xí)得的寫(xiě)作手法與語(yǔ)言技巧及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，寫(xiě)作是提升語(yǔ)文能力的途徑。因而，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要把閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中提升能力、培養(yǎng)情感。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首民歌時(shí)，教師就可以利用課件將敕勒川的自然美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生沉浸在藍(lán)天白云與碧綠草原的美景之中。而后，再讓學(xué)生閱讀文本，從中找出“藍(lán)天”“白云”“牛羊”“碧草”等自然景物，由物及人，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)草原生活的情感。在學(xué)生完全領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿照《敕勒歌》寫(xiě)一首小詩(shī)，這樣便能讓學(xué)生將語(yǔ)文情感進(jìn)行有效遷移，提升學(xué)生的感悟和表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間與空間，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、培養(yǎng)語(yǔ)文情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，漸進(jìn)地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。