□山東省淄博市淄川中學(xué) 王明勝 高生永

一、“教師學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建問(wèn)題的提出依據(jù)

十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要不斷完善、培養(yǎng)培訓(xùn)體系，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力?！渡綎|省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》更明確指出，應(yīng)該對(duì)以班主任為核心的教師育人團(tuán)隊(duì)以及教研組、備課組等教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培育教師合作文化，實(shí)現(xiàn)教師整體發(fā)展。

一所好學(xué)校必須有一支好的教師隊(duì)伍。為使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)有序性、可持續(xù)性，改變教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的排斥與倦怠，我們開(kāi)始著手“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建研究，在學(xué)校內(nèi)部不斷完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，初步構(gòu)建起以教研組為依托、以備課組為單位、以骨干教師為引領(lǐng)、以課堂教學(xué)為載體的全面鋪開(kāi)、互動(dòng)雙贏的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式。

二、“教師學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建原則

（一）關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的有效途徑。教師學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化了教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，積極引導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠，致力于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，對(duì)于推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常有效的。

（二）關(guān)注學(xué)科教研

教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建以學(xué)科教研為基礎(chǔ)，始終圍繞學(xué)科教研這條主線打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)。有些則打破了年級(jí)甚至學(xué)科的界限，如“心語(yǔ)”心理健康教育團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)等成員來(lái)自不同學(xué)科、不同級(jí)部，因共同的教研課題與自身發(fā)展需要組合在一起，他們?cè)谌Ｉ踔寥珔^(qū)、全市范圍內(nèi)分享教育教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，提高了團(tuán)隊(duì)和教師的個(gè)人教研水平。

（三）關(guān)注團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一般認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)（Team）是由基層和管理層人員組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作、解決問(wèn)題、達(dá)到共同目標(biāo)。在教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，我們立足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在學(xué)校層面上著力構(gòu)建名師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建名師工作室和名師宣講團(tuán)。在備課組、教研組層面上構(gòu)建學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科教師的穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。在級(jí)部層面上建立班教育組團(tuán)隊(duì)，形成班教育組整體育人合力，全面提高教學(xué)成績(jī)。

（四）關(guān)注德智共贏

新時(shí)代教師承擔(dān)著為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的艱巨重任，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與道德建設(shè)缺一不可。為此，學(xué)校要把培養(yǎng)一流的教師放到突出位置，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)全體教師鑄就高尚的道德情操，練就扎實(shí)的知識(shí)功底，終身學(xué)習(xí)，合作共贏，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的高素質(zhì)教師，實(shí)現(xiàn)德學(xué)并舉，德智共贏。

（五）關(guān)注輻射影響

構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的最終目的在于實(shí)現(xiàn)全體教師的專(zhuān)業(yè)水平提升，為此要充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的輻射、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，從學(xué)科組到整所學(xué)校，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)全體教師的抱團(tuán)成長(zhǎng)，共生共長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)校際推廣，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放”與“共享”、“共融”與“共長(zhǎng)”。

三、“教師學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐價(jià)值

（一）讓“教、學(xué)、評(píng)、研”一體化應(yīng)然呈現(xiàn)

“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建以教師的教學(xué)需求為起點(diǎn)，以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)效益提升為目標(biāo)，通過(guò)自評(píng)以及同伴、學(xué)生、家長(zhǎng)的他評(píng)，確定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度以及在學(xué)習(xí)共同體中發(fā)揮作用，激發(fā)共同體中的每一位教師主動(dòng)投身教研，學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的巨大熱情。共同體的構(gòu)建遵循了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律，讓“教、學(xué)、評(píng)、研”一體化應(yīng)然呈現(xiàn)。

（二）讓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)走向自覺(jué)

學(xué)習(xí)共同體充分調(diào)動(dòng)了全員積極性，形成了一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)了全體成員的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從學(xué)科教研組到學(xué)習(xí)共同體，不僅僅是名稱(chēng)的改變，而是由行政指令性到自我發(fā)展的價(jià)值取向性轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從消極應(yīng)對(duì)到主動(dòng)自覺(jué)的轉(zhuǎn)變。

（三）讓管理評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)雙贏

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建推動(dòng)了學(xué)校管理創(chuàng)新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制給成員提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教師自覺(jué)不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自身工作、生存和發(fā)展的需要。學(xué)校評(píng)價(jià)方案，與各級(jí)教研團(tuán)隊(duì)評(píng)優(yōu)機(jī)制有效結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)了管理與評(píng)價(jià)的雙贏。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建，最大限度地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步筑牢了教師終身教育和主體教育理念，也為學(xué)校造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。