□甘肅省通渭縣北城鋪初級中學 張強

美術(shù)欣賞課教學極大地增強了學生的審美能力并拓寬了其文化視野，其根本原因在于現(xiàn)代“素質(zhì)教育”理念下教師的多樣化教學策略和方法。對面臨中考壓力的學生來說，通過科學有效的教學方法激發(fā)其美術(shù)學習興趣，才是開展美術(shù)欣賞課程的核心思路，才能有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

那么，學生的美術(shù)核心素養(yǎng)包括哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學問題有哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學方式有哪些？本文將通過對這幾個問題的研究進行分析論證，具體如下。

一、基于美術(shù)欣賞課的學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）藝術(shù)審美能力

藝術(shù)審美能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是美術(shù)欣賞課的主要教學目標。所謂藝術(shù)審美能力就是學生能從多個角度（包括色彩、技法、寓意、價值）賞識繪畫藝術(shù)作品，從而深入分析作品的歷史文化價值。

（二）思想文化品質(zhì)

思想文化品質(zhì)就是學生能通過賞析不同的繪畫藝術(shù)作品提升自己的內(nèi)心境界，培養(yǎng)“真、善、美”的精神品質(zhì)等等。在弘揚中華傳統(tǒng)文化的今天，開展美術(shù)欣賞課將有助于增強學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其思想文化品質(zhì)。

二、初中美術(shù)欣賞課程的教學問題

（一）沒有融入生活

有些教師沒有秉持“人本教學”理念，將原本應(yīng)該快樂有趣的美術(shù)欣賞課程變成了氣氛沉悶、死板教條的理論研究課。教師在上面滔滔不絕地講，學生既不動口也不動手，如此便很難調(diào)動學生的學習情緒和自主學習能力。

（二）形式主義嚴重

有些學校教師并不重視美術(shù)課，甚至把美術(shù)課當成學生的“自習課”“活動課”，從表面來看，美術(shù)欣賞課程一直存在，但名存實亡。一學期學完，學生甚至都沒有認認真真地賞析過一幅畫，這讓美術(shù)欣賞課程失去了其原來的教學價值。

三、基于學科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課程的教學方式

（一）多媒體教學，引入教學內(nèi)容

多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。特別是對于美術(shù)欣賞課程來說，一些經(jīng)典的繪畫設(shè)計作品會給學生眼前一亮的感覺。實際教學過程中，教師需要特別注意利用多媒體教學展示圖片、視頻、文字材料，讓學生邊聽邊看，基于學生的多感官學習引入教學內(nèi)容。

例如，教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》，就其中的人物繪畫特點和作用簡要地介紹給學生。如城門口的守衛(wèi)表情懶散，隱喻了當時北宋不重軍事的歷史現(xiàn)實，以此為基礎(chǔ)，讓學生賞析《清明上河圖》的歷史價值和文化價值，增強其藝術(shù)欣賞能力。

（二）生活化教學，調(diào)動學生的學習能力

生活化教學作為現(xiàn)代化教育教學方法之一，是培養(yǎng)學生綜合學習實踐能力的重要教學方式。美術(shù)欣賞課教學重在讓學生自己賞析美術(shù)繪畫作品，而通過創(chuàng)設(shè)生活情境并導入學生常見的生活元素，就能讓學生根據(jù)場景更好地進行美術(shù)賞析。

如在教學過程中，教師可創(chuàng)設(shè)“新角度欣賞《蒙娜麗莎》”學習情境，引導學生從《蒙娜麗莎》的繪畫材料和繪畫方法入手進行賞析。當然，這個過程說起來簡單，做起來實則很有難度，既需要學生反復觀察《蒙娜麗莎》畫作的用色和光影特點，還需要學生開動腦筋，以生活化學習方式（比如顏料分類、光影重現(xiàn)）反復琢磨蒙娜麗莎的坐姿、此時的光影位置、膚色以及衣服的顏色選用等等。經(jīng)過生活化實踐，學生就能通過自主探究，從新角度了解《蒙娜麗莎》無窮的藝術(shù)魅力，繼而提升藝術(shù)欣賞能力。

（三）小組合作學習，增強學生的學習成效

對初中生來說，美術(shù)欣賞水平和能力參差不齊，所以需要小組合作學習，讓那些美術(shù)欣賞水平不高的學生在集體力量的推動下練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實際教學過程中，教師需要安排好每個小組的合作學習任務(wù)，給學生以正確的實踐指導。

例如，在教學過程中，教師以“水墨山水畫”“拼接畫”“油畫”為賞析素材，讓每一組學生研究不同畫風的作品所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力。賞析過程由小組長領(lǐng)導，教師只扮演“顧問”角色而不參與實際過程，在不依賴教師的基礎(chǔ)上，所有學生都開動腦筋，經(jīng)過討論分析，可以更好地總結(jié)出我國山水藝術(shù)畫“重意不重形”的特點以及西方油畫“精雕細琢，注重科學”的特點。

（四）滲透德育，提高學生的思想文化品質(zhì)

“素質(zhì)教育”背景下，美育與德育之間的關(guān)系非常密切，作為美術(shù)教師，應(yīng)當認識到美術(shù)教學的“額外價值”，那就是提高學生的思想文化品質(zhì)。實際教學過程中，美育與德育的結(jié)合實則就是進一步深化教學過程，讓學生感受到美術(shù)的文化魅力。

例如，在教學過程中，教師應(yīng)對一些經(jīng)典的民間繪畫藝術(shù)品、民間手工藝術(shù)品以及家居裝飾畫進行分析，讓學生感受到這些作品給人帶來的美好的視覺享受，然后教師可以講一講民間藝術(shù)創(chuàng)作的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學生進入勞動人民的藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)文化的熏陶，不僅能了解到我國勞動人民的藝術(shù)智慧，還能增強民族文化自尊心和自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)欣賞課程是“素質(zhì)教育”理念美術(shù)教學的新形式，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和思想文化品質(zhì)具有非常重要的作用。在巨大的中考壓力下，美術(shù)教師應(yīng)當明白美術(shù)教學的初衷，明確初中美術(shù)欣賞課程的類型、教學問題和教學作用，繼而采取科學的教學策略。當然，上述分析只是我的個人淺見，希望各位初中美術(shù)教師能基于本文的分析研究繼續(xù)探索更好的美術(shù)教學策略。