周靜

（肇慶市圖書(shū)館，廣東肇慶 506040）

1 概述

“國(guó)學(xué)經(jīng)典” 是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的文化體系，指的是以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，廣納哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)中具有典范性、權(quán)威性的、經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作[1]。國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀對(duì)于未成年人的成長(zhǎng)具有積極的意義。肇慶市圖書(shū)館“圖書(shū)館+家庭”未成年人國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)就是主要針對(duì)兒童、青少年、家長(zhǎng)及看護(hù)人等群體開(kāi)展，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館空間，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立家庭閱讀空間，關(guān)注和研究未成年人的閱讀特點(diǎn)和需求，通過(guò)豐富的館藏基礎(chǔ)開(kāi)展針對(duì)性的服務(wù)和活動(dòng)，形成未成年人閱讀推廣的模式。

2 推廣的方法和模式

2.1 創(chuàng)造輕松童趣的閱讀環(huán)境，使少兒讀者享受閱讀的快樂(lè)

肇慶市公共圖書(shū)館少兒圖書(shū)館及“喜閱·空間”低幼閱覽室的環(huán)境布置以“快樂(lè)閱讀” 理念貫穿始終，動(dòng)物卡通和豐富色彩的搭配讓人充分感受童真與恬靜溫馨的結(jié)合。幾何圖形和水果樣式的閱覽書(shū)桌搭配彩色的椅子吸引讀者坐下閱讀，少兒區(qū)規(guī)整的排列則給予孩子認(rèn)真閱讀的理念。低幼區(qū)全部是火車(chē)、卡通形狀的書(shū)架，讓進(jìn)入的幼兒首先被書(shū)架及書(shū)架上的繪本所吸引，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。獨(dú)立沙發(fā)可任意排列，融學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)于一體，既是幼兒的學(xué)習(xí)空間，也是他們的玩耍樂(lè)園[2]。

“第三空間” 概念最早是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家Ray-Oldenburg 提出的，圖書(shū)館作為“第三空間”，是少兒的啟蒙之地，家庭居住空間作為“第一空間”，是少兒閱讀學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。截至2018年年底，肇慶市圖書(shū)館累計(jì)未成年讀者6 416 個(gè)，占比總讀者量的6.29%，其中0～13 歲未成年讀者2 864 個(gè)，占未成年讀者總量44.64%，占讀者總量2.80%。0～6 歲未成年人，處于學(xué)齡前階段，是啟蒙教育關(guān)鍵時(shí)期，早期閱讀能激發(fā)未成年人閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)；7～13 歲未成年人，具備獨(dú)立閱讀能力，處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成階段，是閱讀素養(yǎng)提高的關(guān)鍵階段。肇慶市圖書(shū)館引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中注重家庭閱讀空間環(huán)境的布置。生活要有儀式感，閱讀更是如此，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)固定的閱讀空間，要讓他們覺(jué)得進(jìn)入這個(gè)空間，就要開(kāi)始認(rèn)真閱讀了，因此在家里設(shè)置一個(gè)固定的小空間作為閱讀場(chǎng)所非常有必要。單調(diào)的色彩注定是枯燥的，色彩和卡通搭配能很好地吸引幼兒喜歡上這個(gè)閱讀空間。再則是圖書(shū)的排列布置，一個(gè)屬于孩子的獨(dú)立書(shū)架，不需要像圖書(shū)館嚴(yán)格按照中圖法來(lái)分類(lèi)，可按照主題、體裁、內(nèi)容、色彩等孩子感興趣的其一作為排列標(biāo)準(zhǔn)，讓他們理解自己圖書(shū)王國(guó)的規(guī)則，親子共同堅(jiān)持按規(guī)則擺放，增強(qiáng)孩子對(duì)于閱讀空間的歸屬感。最后是圖書(shū)的選擇，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，孩子可以從國(guó)學(xué)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，幫助他們“正德”“修身”“啟智”“雅行”，具有積極的教育功效[3]。

2.2 提供多種閱讀方式，打造閱讀新模式

隨著信息化時(shí)代不斷發(fā)展，所有人的閱讀方式和習(xí)慣都有了巨大的改變，平板、電子閱讀器、手機(jī)成了閱讀新的載體。在肇慶市圖書(shū)館2018年閱讀量統(tǒng)計(jì)中，年閱讀紙質(zhì)圖書(shū)20 本以內(nèi)的未成年人占比38.00%，21～40 本的占比45.00%，40 本以上的占比17.00%，可見(jiàn)未成年人的閱讀方式和習(xí)慣受到了很大影響，紙質(zhì)圖書(shū)的吸引力有了明顯的減弱。各色各樣新媒體的出現(xiàn)及普及給予圖書(shū)館新的要求，要求圖書(shū)館的服務(wù)必須跟上時(shí)代步伐，滿足未成年人新的閱讀需求。

根據(jù)項(xiàng)目發(fā)放的200 份問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“經(jīng)典閱讀對(duì)未成年人成長(zhǎng)作用的認(rèn)識(shí)”，80.00%的家長(zhǎng)認(rèn)同“十分重要”?！皩?duì)未成年人閱讀內(nèi)容是否需要給予合適的引導(dǎo)”，100.00%的家長(zhǎng)認(rèn)為“十分必要”。根據(jù)未成年人的閱讀喜好，繪本、文學(xué)、漫畫(huà)、歷史地理、百科全書(shū)廣受歡迎，而國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)言類(lèi)讀物則更應(yīng)該由圖書(shū)館員、父母家長(zhǎng)去引導(dǎo)未成年人閱讀，鼓勵(lì)親子共同閱讀，特別是讀同一本書(shū)，培養(yǎng)未成年人對(duì)于紙質(zhì)圖書(shū)內(nèi)容的興趣。對(duì)于低幼兒童，自己本身較難選擇讀物，一般由家長(zhǎng)陪伴閱讀，除啟蒙讀物外，國(guó)學(xué)繪本應(yīng)該是首選。

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀是相輔相成的，且必須是更容易獲取的。肇慶市圖書(shū)館數(shù)字資源統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)，讓所有注冊(cè)讀者均可免費(fèi)使用所有數(shù)字資源。從網(wǎng)站到微信、從電腦到手機(jī)、平板，從看書(shū)到聽(tīng)書(shū)，從圖畫(huà)到動(dòng)畫(huà)，種類(lèi)繁多，應(yīng)有盡有，能滿足不同年齡段孩子的不同需求。館內(nèi)點(diǎn)讀設(shè)備、少兒數(shù)字媒體，受到了孩子們的追捧。

純粹的閱讀任務(wù)，讓讀書(shū)變得更有動(dòng)力。線上平臺(tái)打卡、21 天閱讀挑戰(zhàn)、親子共讀挑戰(zhàn)，讓孩子在閱讀中感受更大的樂(lè)趣。任務(wù)中的推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)和孩子都更明晰閱讀的方向，更好地引導(dǎo)孩子們閱讀。

2.3 利用豐富的館藏與便捷的服務(wù)，滿足更多借閱需求

肇慶市圖書(shū)館擁有紙質(zhì)館藏70 萬(wàn)冊(cè)、電子圖書(shū)55 萬(wàn)冊(cè)，還有各類(lèi)數(shù)字資源，一張身份證即可享受肇慶市圖書(shū)館所有資源。通過(guò)自助設(shè)備輸入手機(jī)號(hào)即可注冊(cè)，可借圖書(shū)7 冊(cè)、現(xiàn)刊3 冊(cè)、過(guò)刊1 冊(cè)，圖書(shū)借期30 天，續(xù)借1 次15 天，期刊借期15 天。圖書(shū)到期前有短信提示，可直接回復(fù)短信或通過(guò)微信、網(wǎng)站、電話續(xù)借。家長(zhǎng)帶著孩子到來(lái)，多個(gè)辦證地點(diǎn)免去排隊(duì)的煩惱，簡(jiǎn)單的操作連孩子自己都可以完成?？旖蒉k證、輕松借還，讓閱讀變得很簡(jiǎn)單。

2.4 開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，提高未成年人的閱讀興趣

未成年人閱讀推廣活動(dòng)是培養(yǎng)未成年人閱讀興趣和閱讀能力提高的最有效方式之一。肇慶市圖書(shū)館提倡“親子共讀”理念，以活動(dòng)“促閱讀、造影響、創(chuàng)品牌”為工作思路，堅(jiān)持“常態(tài)化”“長(zhǎng)期化”“系列化”和“品牌化”工作方法，精心打造少兒周末故事會(huì)、少兒讀書(shū)會(huì)、親子手工與繪畫(huà)、少年演講秀、“創(chuàng)藝坊”手工藝術(shù)制作體驗(yàn)活動(dòng)等品牌閱讀推廣活動(dòng)，為未成年人開(kāi)啟閱讀啟蒙之門(mén)，鋪設(shè)啟蒙閱讀之路。2018年，肇慶市圖書(shū)館共舉辦閱讀推廣活動(dòng)250 場(chǎng)次，其中未成年人閱讀推廣活動(dòng)高達(dá)64.00%。

2.4.1 少兒周末故事會(huì)

故事會(huì)是未成年人閱讀推廣的重要模式之一，通過(guò)故事講演，讓未成年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，激發(fā)未成年人閱讀興趣。在故事會(huì)活動(dòng)中，家庭的因素是關(guān)鍵。父母是否意識(shí)到活動(dòng)本身對(duì)孩子的影響，是否以此為契機(jī)與孩子在家庭練習(xí)進(jìn)而增加日?；?dòng)，是否為活動(dòng)精心準(zhǔn)備與安排養(yǎng)成重視孩子教育的習(xí)慣。故事會(huì)只是一個(gè)平臺(tái)，親子的參與才讓平臺(tái)發(fā)揮價(jià)值。在表演內(nèi)容的選擇方面，除了國(guó)學(xué)經(jīng)典、繪本故事的演繹，還可以通過(guò)穿插表演情景劇、舞蹈、朗誦等多種形式參與。

2.4.2 “創(chuàng)藝坊”手工制作體驗(yàn)活動(dòng)

“創(chuàng)藝坊” 手工體驗(yàn)活動(dòng)是肇慶市圖書(shū)館2017年打造的極具地方文化特色的品牌活動(dòng)，圍繞特定主題（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、節(jié)日文化、本土文化），如編織草席、包裹蒸、端硯雕刻、插花、剪紙、蛋糕制作等，針對(duì)親子家庭，讓他們親自體驗(yàn)手工制作過(guò)程，傳遞健康的生活方式和美好的藝術(shù)情趣，讓他們了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！皠?chuàng)藝坊”活動(dòng)制作過(guò)程簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，適合親子共同完成，進(jìn)而培養(yǎng)少年兒童的動(dòng)手能力，在潛移默化中教導(dǎo)他們知識(shí)；讓家長(zhǎng)在工作之余與子女增進(jìn)親子關(guān)系，共同提高生活質(zhì)量和提升幸福感。

2.4.3 少兒讀書(shū)會(huì)

作為純粹的讀書(shū)活動(dòng)，肇慶市圖書(shū)館于2014年創(chuàng)辦“少兒讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，旨在培養(yǎng)青少年兒童閱讀興趣、提高閱讀能力，以兒童繪本、國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著為閱讀內(nèi)容，由閱讀指導(dǎo)教師向小朋友們示范不同語(yǔ)調(diào)的閱讀、朗誦方法，并邀請(qǐng)小朋友們上臺(tái)表演演示，以活躍少年兒童的閱讀思維。

2.4.4 “親子手工與繪畫(huà)”活動(dòng)

根據(jù)未成年人年齡特征和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，肇慶市圖書(shū)館于2015年聯(lián)合公益培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展“親子手工與繪畫(huà)”少兒主題活動(dòng)，以寓教于樂(lè)、親子互動(dòng)的模式，對(duì)未成年人進(jìn)行藝術(shù)造型訓(xùn)練，培養(yǎng)未成年人對(duì)美的認(rèn)知，促進(jìn)未成年人綜合素質(zhì)的提升。在活動(dòng)過(guò)程中，有別于美術(shù)補(bǔ)習(xí)班和興趣班，更多注重親子交流和互動(dòng)過(guò)程，家長(zhǎng)的角色不僅是陪伴，還需要?jiǎng)邮趾托∨笥岩黄鹜瓿苫顒?dòng)任務(wù)，達(dá)到提高親子默契的目的。

2.4.5 “少年演講秀”活動(dòng)

劉勰的《文心雕龍·論說(shuō)》寫(xiě)到“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”演講作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是鍛煉未成年人全面發(fā)展的重要途徑。為培養(yǎng)和訓(xùn)練未成年人演講技能，展示未成年人積極、向上、自信的精神風(fēng)貌，肇圖于2018年9月創(chuàng)辦“少年演講秀”活動(dòng)，為未成年人搭建展示自我、分享知識(shí)的平臺(tái)。未成年人在閱讀后將獲取的信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，通過(guò)演講表達(dá)出來(lái)，這是一種升華。但演講本身難度較高，未成年人在提煉觀點(diǎn)、理順邏輯、旁引曲證的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)給予充分的幫助，通過(guò)討論、查證等共同準(zhǔn)備演講內(nèi)容，提高親子參與度。

2.5 拓寬服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大讀者的服務(wù)半徑

肇慶市圖書(shū)館通過(guò)“走出去”戰(zhàn)略，在基層、公共場(chǎng)所、社區(qū)打造流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)（分館），拓展文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，打通全民閱讀“最后一公里”。服務(wù)點(diǎn)在市民身邊，可謂家旁邊的圖書(shū)館，為市民讀者提供常規(guī)的借閱服務(wù)。服務(wù)點(diǎn)藏書(shū)為幾百到幾千不等，主要是國(guó)學(xué)經(jīng)典、熱門(mén)文學(xué)等，讓市民讀者更便捷獲取圖書(shū)資源。部分服務(wù)點(diǎn)定期舉辦一些小型閱讀推廣活動(dòng)，“少兒周末故事會(huì)”“創(chuàng)藝坊” 手工制作體驗(yàn)活動(dòng)、親子手工與繪畫(huà)等品牌都走出館門(mén)，通過(guò)在服務(wù)點(diǎn)舉行提高參與度和知曉度，吸引更多親子家庭參與其中。

2.6 加強(qiáng)社會(huì)合作，共促未成年人閱讀推廣活動(dòng)

肇慶市圖書(shū)館積極與政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作推廣閱讀。例如，與語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同創(chuàng)辦“少年演講秀”；由美術(shù)機(jī)構(gòu)教師擔(dān)任活動(dòng)志愿者，教授小朋友和父母繪畫(huà)技巧；由英語(yǔ)外教教師教導(dǎo)親子英語(yǔ)趣味游戲，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件簡(jiǎn)單輕松的事情。此外，還和社會(huì)公益團(tuán)體進(jìn)行廣泛合作，借助志愿者的力量開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)[4]。除了借助專(zhuān)業(yè)的志愿者，肇慶市圖書(shū)館還招募親子家庭共同加入志愿服務(wù)，在文化下鄉(xiāng)、下基層、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)中為更多的親子家庭演繹故事、誦讀經(jīng)典，號(hào)召更多的家庭加入其中，在獲取的同時(shí)用自身的力量回報(bào)社會(huì)，傳遞正能量。

3 改進(jìn)措施

3.1 開(kāi)展親子家庭導(dǎo)讀與閱讀技巧培訓(xùn)

圖書(shū)館、實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店的圖書(shū)琳瑯滿目，當(dāng)親子家庭對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并想從中選擇一些進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)有所困難。作為公共圖書(shū)館每年都應(yīng)該有推薦書(shū)目、導(dǎo)讀書(shū)單，為廣大家庭提供閱讀的參考。但推薦書(shū)目需要專(zhuān)業(yè)人才去做，同時(shí)也避免重復(fù)工作，建議從中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)推薦書(shū)目專(zhuān)業(yè)委員會(huì)或其他專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的推薦書(shū)目中選擇，根據(jù)實(shí)際情況制作推薦書(shū)目，并在館藏購(gòu)置的時(shí)候作相應(yīng)的計(jì)劃。

閱讀技巧培訓(xùn)是理論的講解，傳統(tǒng)的形式是開(kāi)展講座、培訓(xùn)班，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的館員對(duì)親子家庭面對(duì)面進(jìn)行講授。講座的內(nèi)容可以充分運(yùn)用軟件、網(wǎng)絡(luò)的演示手段，使聽(tīng)眾在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)理性知識(shí)的理解。舉辦培訓(xùn)班可以請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)講授。在講座中聽(tīng)眾可以與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流，即時(shí)解答疑惑。定期的講座和培訓(xùn)班有助于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀技巧。

3.2 開(kāi)展分級(jí)閱讀活動(dòng)，提高未成年人的閱讀興趣

目前肇慶市圖書(shū)館的未成年人閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)按照兒童的年齡思維特點(diǎn)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的分級(jí)閱讀教育，根據(jù)不同年齡段兒童青少年的身心特點(diǎn)，及特殊群體的不同需求開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)。年齡劃分方面應(yīng)該更為細(xì)致，避免年齡段劃分跨度過(guò)大的問(wèn)題[5]。如從嬰兒出生開(kāi)始即0～4 歲可以參考開(kāi)展英國(guó)“閱讀起跑線計(jì)劃”，最核心部分通過(guò)發(fā)放免費(fèi)閱讀包，讓嬰兒從小培養(yǎng)閱讀興趣。3～6 歲兒童和6～9 歲為較多活動(dòng)的對(duì)象。10～12 歲可開(kāi)展“圖書(shū)館之夜”、演講比賽等活動(dòng)。13～15歲可組織參觀解說(shuō)、征文活動(dòng)。16～18 歲可開(kāi)展閱讀志愿活動(dòng)，如給山區(qū)小朋友上課等。所有活動(dòng)都鼓勵(lì)親子共同參與，特別是低幼年齡的活動(dòng)，父母更應(yīng)該參與其中。

3.3 加強(qiáng)人才隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

應(yīng)高度重視館員的素質(zhì)養(yǎng)成，建立良好的工作培訓(xùn)制度。在教育背景上，爭(zhēng)取招聘接受過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的畢業(yè)生，或其他具備教育學(xué)、兒童心理學(xué)和行為學(xué)等方面知識(shí)儲(chǔ)備的人才，具有組織策劃活動(dòng)等能力。定期組織少兒館員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)館際交流學(xué)習(xí)（跟班學(xué)習(xí)與參觀觀摩學(xué)習(xí)）、邀請(qǐng)行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n、網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)等方式，逐步提高館員綜合素質(zhì)，提高服務(wù)能力[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

未成年人閱讀推廣工作并非一朝一夕能完成的，需要持之以恒不斷改進(jìn)方式方法，不斷完善工作模式；需要秉持“讀者至上”的理念，想讀者所想，為親子家庭創(chuàng)造更好的閱讀條件；更要秉持創(chuàng)新精神，結(jié)合自身國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣的發(fā)展方向，盡可能地滿足讀者閱讀的個(gè)性化需求；也要廣泛開(kāi)展社會(huì)合作，充分發(fā)揮公共圖書(shū)館的社會(huì)教育作用。