劉緒軍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇蘇州 215104)

高職院校的辦學方式完全不同于本科教育，招生的方式比較單一，高職院校的生源主要來自本省甚至是本地，有著強烈的地域文化意識。高職院校大多數都是地方政府舉辦，以服務地方經濟發(fā)展為主要辦學目的，輻射帶動全省經濟發(fā)展。因此，高職院校主要服務地方經濟發(fā)展，為區(qū)域經濟發(fā)展提供技術技能人才支撐，助推企業(yè)技術轉型升級。高職教育主要是以市場需求為出發(fā)點，以就業(yè)為辦學的最終目的。高職院校培育的技術技能人才，畢業(yè)后主要留在當地，服務地方經濟產業(yè)轉型升級。當地企業(yè)和高職院校合作，看中的是高職院校的地域便利，所以決定了高職院校的教育模式是更多強調實用性的地域性教育模式。

地方高職院校雖然起步晚，但是發(fā)展很快，為國家培養(yǎng)了大量的高素質勞動者和技術技能型人才，為我國的經濟建設、社會發(fā)展起到了積極的至關重要的作用。高等技術教育是我國順應經濟社會發(fā)展的需要而產生的新鮮事物，但因為發(fā)展過于迅速，缺乏歷史沉淀和實踐經驗，造成我們沒有透徹認識和熟練掌握一些根本性、基礎性、常識性的規(guī)律；從而導致高等技術教育在自身發(fā)展過程中的技術偏向與文化缺失。高職院校提升內涵建設的有效方式就是加強校園文化建設，通過頂層設計校園文化的建設框架，形成一段時間內的建設任務，持之以恒地推進，逐步形成自己的辦學風格，進一步培養(yǎng)更多的技術技能人才，提升人才培養(yǎng)的質量。不同的高職院校辦學一定要形成自己的辦學特色，把地域文化融入人才培養(yǎng)，在人文素質課程中開設地域文化課程，便于學生融入當地的文化圈，將地域文化與校園文化一體化推進，構建具有特色鮮明的地域文化品牌高職院校。

1 高職院校校園文化建設存在的主要問題

1.1 高職院校校園文化建設“重硬件、輕軟件”的現象嚴重

現在的高職院校的校園文化建設普遍存在趨同現象，普遍重視硬件建設，簡單地把多修幾個亭子，多建幾棟房子，多栽幾棵數，多種幾盆花草來代替校園文化建設，認為建設好了這些，就是搞好了校園文化建設，導致校園文化建設的片面理解，從而忽視了校園文化建設的軟實力，沒有加強校園學習氛圍和學習風氣的渲染與培養(yǎng)。相對于重點本科院校而言，圖書館和教室是學生學習的重要場地，其中圖書館是主陣地，重點本科院校有專門的圖書館，圖書館里的環(huán)境優(yōu)雅，體現積極向上、好學上進的讀書氛圍，地方高職院校一般沒有單獨的圖書館，即使有，環(huán)境也是相對簡陋，讀書人也是寥寥無幾，并且都是看一些休閑、追星類的圖書，藏書的匱乏，導致圖書教室更是空空，幾乎無人問津，這種重硬件、輕軟件式的校園建設，導致校園文化的內在氛圍、風氣的軟實力與外觀漂亮的校園、別致的建筑硬實力完全脫節(jié)，極不對稱。

1.2 校園文化建設缺乏主體責任感

地方高職院校一般都是由老牌幾個中專高職合并升格而來，因此高職院校的教職工來自不同學校、學歷層次良莠不齊，具有不同的校園群體文化，而地方高職院校的學生也是來自四面八方，且學習成績和行為習慣一般不好。因此，地方高職院校這種多元文化價值觀人群難以融合，不能形成一個文化價值認同感，彼此之間還是更容易融入原有的人際圈，對現有學院的大集體缺乏歸屬感，感覺自己就是生活在一個陌生的交際圈，校園文化建設就會出現無序性，失去統(tǒng)一規(guī)劃和長期堅持建設的動力。

1.3 注重校園物質文化建設，忽視校園精神的建設

外在的物質建設能夠在短期內起到立竿見影的效果，這是很多高職院校領導喜歡投資建設的關鍵所在。而決定一個學校能夠建設成一流的核心指標還是看軟實力，軟實力是培養(yǎng)人才的無形的手，只有將有形的手與無形的手結合起來，一體化推進校園文化建設。隨著經濟的發(fā)展，制造業(yè)的轉型升級對高素質技術技能人才的需要，國家對高職院校的投入越來越大，界定高職教育與普通高等教育是兩種類型的教育，高職教育也要以立德樹人為人才培養(yǎng)的根本落腳點。所以，高職院校也非常重視校園文化建設，把文化融入技術技能人才素質教育，發(fā)揮校園文化在技術技能人才培養(yǎng)中的關鍵作用。

1.4 辦學品位缺乏地域文化特色

高職院校的校園文化來源于當地人們長期勞作、生活，根植于人們的內心，是人們自我提升當地特色文化素養(yǎng)的有效來源途徑。校園文化的建設必須帶著濃厚的地域文化氣息，通過加強這種文化的發(fā)掘和提升，有利于提高廣大師生的思想意識，改變固有的價值觀念，進一步提升師生的審美能力，追求崇高理想的美好愿望。溫家寶同志曾言：“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關鍵是要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格?！?再一次強調高校不僅要有大樓，還要有大師、大家，更要有自身的內涵特色。歷次高職院校的教學工作評估中，專家一致關注高職院校的辦學品位和特色。因為辦學特色鮮明的高職院校，都是把學生素質教育作為人才培養(yǎng)的首位，把校園文化建設作為學院創(chuàng)新發(fā)展的抓手，構建人與資源和諧共生的校園文化，來推動辦學質量的提升。好的特色校園文化都融入地域文化，以地域文化建設為突破口，放大地域文化的天然優(yōu)勢，積累一批形成可復制、可推廣的校園文化。校園文化建設中，可以樹立符合當地地域文化的元素，把好的資源作為內在發(fā)展的源泉。因此，我們必須整合標志性成果，在實際建設中，要結合當地校園文化建設，樹立特色校園雕塑，樹林小徑等文化資源。高職院校在審視地域文化的同時，也要找準地域文化與藝術設計課程的切合點，圍繞地域文化進行藝術設計的教學改革，可以取得顯著的成效，學生們會明顯增強保護和傳承地域文化的責任感，在畢業(yè)時，自然就會受到當地用人單位的青睞。

2 地域文化在構建江南高職院校特色校園文化中的實施途徑

2.1 領悟地域文化品格，展開地域文化研究

地域文化是當地的寶貴精神財富，作為立足地方、依托地方、服務地方的高校要充分領悟地域文化的品格，在校園文化規(guī)劃、建設、推廣、融合上體現地域文化，讓其發(fā)揮積極作用。地方高職院校作為地域文化研究的主力軍，地方高職院校作為應用型大學建設，肩負著培養(yǎng)一線的技術技能人才，在推介地域文化研究方面起著實踐作用，才能更好地服務地方經濟文化發(fā)展。

就地處江南區(qū)域的職業(yè)院校而言，挖掘江南文化特色，將江南文化與校園文化相結合，無論是對歷史文化的傳承還是良好校園氛圍的構建都有積極意義。我國疆域遼闊，長期以來形成了不同地區(qū)不同特色的地域文化，不同地區(qū)的職業(yè)院校由于重點服務于本地經濟，故而傳承本地文化的重任在高職院校的人才培養(yǎng)方面尤為重要。以江南文化來說，江南文化具有超凡脫俗的審美氣質和詩性。靈動、柔美是江南的代言詞，大量的詩人、書畫家都誕生于此。所以就江南區(qū)域的地方高校來說，高?？蒲幸獙⒖蒲袃热莸牡赜蛐?、科研目標的實用性的特點作為定位問題的出發(fā)點，建立自己的地域文化研究陣地、研究特色內容，才能讓江南文化更有知名度。江南地方高校學報要創(chuàng)新發(fā)展、跨越式發(fā)展，必須要結合地域文化，做出特色。

2.2 強化“和”的地域文化精神精髓，培養(yǎng)“和諧技能人才”

地方高職院校的基本職能是培養(yǎng)地方需要的技術技能型人才，在校園內應該培養(yǎng)學生的綜合核心素質，離開學校后，應該如何發(fā)揚自己的優(yōu)秀精神與品質。對此，愛因斯坦曾言：“學院應該永遠以此為目標:學生離開學院時是一個和諧的人，而不是一個專家?！备呗氃盒撆囵B(yǎng)能夠適應現代企業(yè)需求的人才，必須培養(yǎng)學生具有較寬的知識面，較強的技術應用能力，做到為事為人、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一，這些可以利用江南地域文化中“和”的精神來實現，把“和”的地域文化融合在人才培養(yǎng)中，實現人的全面發(fā)展，創(chuàng)造人的更大潛力。

2.3 利用地域文化加強思想教育，提升江南地方高校學生人文素質

隨著社會的發(fā)展，個體獨斗已經不能滿足社會發(fā)展的需要，能夠取得成功的可能性越來越低，需要具有超強的團隊合作能力，江南高職院校培養(yǎng)的學生大多數要服務江南經濟發(fā)展，因此無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，必須了解江南的地域文化，在教學中，教師要盡量選取江南地域文化的素材和案例，同時抓住時機充分利用江南的特色地域文化進行思想教育，就會提升學生學習的積極性和體驗感，就會取到更好的教學效果。因為地域文化中蘊含著豐富的人文精神，作為傳統(tǒng)文化的一部分，地域文化在思想教育領域有著得天獨厚的優(yōu)勢，高校將地域文化引入思政教育課堂，還可以培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，幫助其成為一個有著健全人格的人。

3 結語

高職教育要努力創(chuàng)建符合地域文化發(fā)展方向與要求的特色文化，在文化上融入區(qū)域經濟發(fā)展，構建以文化人、以文育人、育文化人的思路整體設計校園文化，把地域文化融入區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展，形成獨具特色的地方文化，提升城市的文化品位，增強城市對高端人才的吸引力，助推城市經濟、文化、文明等一體化高質量的發(fā)展。作為培育產業(yè)經濟發(fā)展急需的高素質技術技能型人才搖籃的高職院校，必須把自身特色打造、內涵提升等融合地域文化發(fā)展，創(chuàng)建適應區(qū)域經濟與社會發(fā)展的物質文化，注重吸收區(qū)域精神文化并滲透到高職校園文化建設的方方面面，建設獨具特色的校園精神、制度、行為文化為核心價值觀的校園文化，使之成為促進高職生全面發(fā)展的源泉，更要做地域文化傳播的引領者、傳播者和實踐者。