蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園 王 婷

幼兒園階段的教學，不能將傳授知識作為教學的主要目標。因為幼兒園階段的孩子學習能力、認知能力都不強。換言之，應(yīng)將閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)當作幼兒園閱讀教學的主要目的。而繪本作為傳統(tǒng)的閱讀對象，很受幼兒歡迎，因此順應(yīng)幼兒興趣，在幼兒園進行繪本閱讀教學是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣、閱讀興趣的最佳方式。

1.繪本閱讀教學優(yōu)勢

1.1 認識世界

幼兒的年紀決定了其無法依靠自身去認識、了解這個世界、社會，必須依靠閱讀、長輩引導等方式認知世界。但是，長輩、教師傳遞給幼兒的認知會夾雜個人情感、經(jīng)歷、和主觀意志并不客觀，甚至并不真實。例如開展神話主題的繪本閱讀就可以幫助幼兒直觀、簡單地了解人、神關(guān)系；開展風俗文化的主題閱讀就能夠幫助幼兒理解各地習俗。繪本故事包含神話、風俗、傳統(tǒng)故事等多方面，而繪本的多樣性決定了其可以幫助幼兒多角度認知世界。

1.2 提高表達能力

表達能力同樣是幼兒階段必須重點關(guān)注、培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)教學中，幼兒教師會開展各式演講比賽等活動幫助幼兒提升表達能力。但是繪本教學在促進幼兒表達提升方面也具備一定價值。具體體現(xiàn)如下：首先，幼兒在閱讀繪本的時候必然會將各個圖畫之間的聯(lián)系捋順，并且會通過自己的理解將繪本之中的諸多圖畫連接起來，這個過程便是幼兒在同繪本、繪本任務(wù)展開對話的過程。而幼兒與繪本對話就是在提升自我表達能力。其次，開展繪本教學并不是單單由學生自行閱讀繪本，而是在幼兒教師的專業(yè)指引下開展。最后，教師可以將繪本閱讀與表達提升的課程結(jié)合以提升表達課程的豐富性、趣味性。

1.3 閱讀習慣和閱讀興趣

如前所述，閱讀習慣、興趣的培養(yǎng)是幼兒階段最重要的教學目標。而若將文字課本作為幼兒閱讀主要藍本，就會給幼兒閱讀設(shè)置巨大障礙。拋開幼兒認識、理解文字的能力不談，單單巨大的閱讀難度就會在閱讀興趣上對幼兒造成很大負面影響。而繪本閱讀正是基于其巨大的趣味性、易讀性為幼兒提供了極為簡單的閱讀形式，而幼兒對繪本更感興趣。所以在閱讀習慣、興趣的培養(yǎng)上，繪本閱讀是有效手段。

2.繪本閱讀教學存在的問題

2.1 輕視藝術(shù)傾向

如前所述，藝術(shù)的熏陶是幼兒階段開展繪本閱讀的一大價值，但是教師理念、家長理念的影響使藝術(shù)熏陶的重要性遠不如在繪本閱讀中得到知識容易被接受。一旦在幼兒時期沒有建立良好的藝術(shù)修養(yǎng)，就會導致孩子在很漫長的時期中缺乏對藝術(shù)的感受、理解，也不會形成正確的藝術(shù)欣賞態(tài)度。而當前幼兒園開展繪本教學仍舊是將傳遞知識作為繪本教學的首要目的。

2.2 教學方式傳統(tǒng)

繪本閱讀教學是當前幼兒教學的一大創(chuàng)舉，新的教學材料、理念必須配備新的教學方式才能發(fā)揮繪本在幼兒教育中的巨大價值。但是當前幼兒園進行繪本教學實行的教學方式仍舊是最為傳統(tǒng)的閱讀教學方式。而在傳統(tǒng)的閱讀的教學方式之下開展繪本教學無法真正體現(xiàn)繪本教學的價值，其最終的結(jié)果就是幼兒園花費巨大努力開展繪本教學，但最終與傳統(tǒng)教學效果并無差異。歸根結(jié)底，原因在于學校組織新穎的繪本教學但是并未革新與之配套的繪本教學方式，反而使繪本教學的巨大價值受到傳統(tǒng)教學的束縛而無法發(fā)揮。

3.繪本閱讀教學新思路

3.1 合理選擇繪本

對幼兒開展繪本教學時，閱讀習慣、興趣培養(yǎng)固然重要，但是繪本知識的合理化配置也應(yīng)當被正確對待。在選擇繪本時神話、風俗、地理、科學、藝術(shù)等類型的繪本都應(yīng)當有所涉獵并合理分配。其次，教師在進行繪本教學時也應(yīng)當針對不同的繪本運用不同的方法，教師應(yīng)當依據(jù)自身理解、課程目標對繪本教學的對象合理分配。

3.2 優(yōu)化教學方式

如前所述，當前的幼兒繪本教學在主動性、個性培養(yǎng)上都存在瑕疵。在主動性上：教師應(yīng)當利用繪本的特點積極引導學生閱讀。具體而言，教師可以在教學課堂上由幼兒自行選擇自己偏好的繪本文章向全班同學講解，利用幼兒強烈的渴望認同的心理激發(fā)其主動閱讀的興趣。在個性化上：由于繪本只有圖案而并無文字，故而對繪本的理解就更加多元、個性，而幼兒教師在繪本教學中應(yīng)頻繁提問幼兒使其表達對繪本的理解。要注意，幼兒對繪本的理解很可能與傳統(tǒng)的理解不一致，但是教師應(yīng)當保證，假如幼兒的理解不存在原則錯誤，要對其進行鼓勵而非打擊。

幼兒教育的受重視程度在當下達到了新高度，因此，幼兒教育方式、理念應(yīng)當是最新、最科學的。繪本閱讀教學就是根據(jù)幼兒學習特點進行的新的教學嘗試。但是當前繪本教學的相關(guān)理念、方式、配套措施都存在不足，還需吾輩不斷探索。鉆研、實踐。